李雪梅

摘 要：為了通過小學(xué)漢語教學(xué)提高小學(xué)生使用語言的能力，教師需要從口頭交流訓(xùn)練開始。小學(xué)語言教師可以在日常教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握意識，讓學(xué)生使用口語進(jìn)行交流，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和多向思維能力，并通過思維訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際教學(xué);語文教學(xué)

一、口語交際教學(xué)存在的問題

（一）教師重視程度不夠

在小學(xué)語文課堂實(shí)際教學(xué)中，雖然語文教師對口語交際有一定的理解和認(rèn)識，但是因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，并沒有做出深入的思考和研究，當(dāng)然對口語交際訓(xùn)練也就沒有做出多大的重視。偶爾進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練，也就是搞一些“成語接龍”“你說我猜”等語文活動，這樣流于形式的口語交際教學(xué)，不僅不能很好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生對口語交際訓(xùn)練產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，可謂得不償失。

（二）缺乏實(shí)踐性教學(xué)

小學(xué)語文進(jìn)行口語交際教學(xué)，其目的就是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力、行為習(xí)慣及待人態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交往，學(xué)會處事。然而實(shí)際的口語實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練并不夠，有時甚至還會被語文課所代替。主要表現(xiàn)在，教師在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練中缺乏實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，也就說沒有根據(jù)年級和小學(xué)生心理特點(diǎn)做出詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，沒有循序漸進(jìn)的實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致口語交際訓(xùn)練出現(xiàn)形式化。

（三）學(xué)生主動性不足

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生思維僵化，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，通常就是寫寫生字詞、做做語文練習(xí)題，背背課文精彩段落，再加上每周一次的寫作訓(xùn)練……這樣的語文學(xué)習(xí)方式，很難激發(fā)孩子們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，他們心目中的語文學(xué)習(xí)，就是語文分?jǐn)?shù)的高低。長此以往，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、反應(yīng)能力和想象能力又如何培養(yǎng)，如何鍛煉，如何發(fā)展？語文課堂教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生主動性差，已經(jīng)成為普遍存在的一種現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)實(shí)施策略

（一）明確口語交際訓(xùn)練的目標(biāo)

開展口語交際訓(xùn)練的首要目標(biāo)是幫助學(xué)生熟練應(yīng)用課上所學(xué)的詞語和語法知識，讓學(xué)生通過語言文字的學(xué)習(xí)提高日常生活的口語交際能力。另外，在小學(xué)語文課堂中，我們也會向?qū)W生傳遞文化知識，比如在與人口語交流中需要遵循哪此禮儀，怎樣做才是有禮貌的。這些內(nèi)容也可以通過口語交際訓(xùn)練讓學(xué)生掌握，并且形成學(xué)生個人的素質(zhì)。因?yàn)檎Z言訓(xùn)練也有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，所以語文教師在設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練主題的時候，可以從小學(xué)生成長發(fā)展的角度，給他們提供適合的主題。在小學(xué)低年級、中年級和高年級分別有不同的主題，他們的思維能力也有很大的差別，所以教師要提供不同的主題，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z訓(xùn)練，通過這此口語訓(xùn)練拓展他們的思維，也增進(jìn)彼此的了解。

（二）合理提供話題，激發(fā)學(xué)生口語交際愿望

口語交際話題是什么，學(xué)生是否感興趣，對口語交際活動的順利展開具有重要的影響作用。我們在對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時，提供的話題要多種多樣。但是并非每一個話題都是學(xué)生感興趣的，對于不感興趣的話題，學(xué)生沒有開口說話、講話的欲望，因此口語交際訓(xùn)練的效果如何，我們也無法做到比較準(zhǔn)確的預(yù)期。教師可深入學(xué)生中間了解學(xué)生的興趣愛好，看看他們都在聊些什么樣的話題，也可以組織專題性的口語訓(xùn)練活動，讓小學(xué)生圍繞著一定的主題進(jìn)行口語練習(xí)。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好地掌握課堂上所學(xué)的知識，教師也可以組織學(xué)生圍繞與課文相關(guān)的主題進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如，讓他們分小組圍繞一個主題進(jìn)行幾句話的演講，每個同學(xué)都有演講的機(jī)會，小組中再選出一個代表在全班進(jìn)行演講，通過競賽的形式選擇最優(yōu)秀的小組。這樣的活動充分滿足了學(xué)生的表達(dá)愿望，也符合他們的好勝心，給了他們更多的鼓勵和支持。

（三）教師要善于設(shè)計(jì)趣味化的口語交際環(huán)境

游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生非常喜歡的，游戲化的情境本身就給學(xué)生創(chuàng)造了一種他們愿意學(xué)習(xí)，愿意參與的環(huán)境氛圍，所以對于活潑可愛的小學(xué)生來說，他們的口語交際訓(xùn)練需要教師有意識地進(jìn)行趣味化的交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中尋找趣味化的主題，也要通過真正走入學(xué)生生活的方式，從情感上與學(xué)生有更多的交流，讓學(xué)生愿意與教師分享自己的喜怒哀樂，從而把握他們的興趣點(diǎn)。這樣在教學(xué)實(shí)踐中，教師所選擇的主題一般就更能符合小學(xué)生的特點(diǎn)，也真正能夠讓小學(xué)生沉浸在口語交際訓(xùn)練的氛圍之中，讓每一個小學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的有話可講，而且愿意分享，將小學(xué)生口語訓(xùn)練活動開展得有聲有色。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練中，教師必須不斷拓展教育教學(xué)的新觀念，使每個學(xué)生都可以豐富他們在口語交際訓(xùn)練中的知識，擴(kuò)大他們的交際范圍，并感受到人際互動，積極參與帶來的快樂和收獲，增加了小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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