朱媛媛

摘 要：審題作為小學高年級數學中最重要的能力之一，對小學生的解題能力有非常關鍵的作用。因此，教師引導學生遵循數學審題習慣的基本原則，在教學活動中，通過具體例題讓學生總結審題一些方法，對于提高學生解題能力有很大的幫助。

關鍵詞：小學數學;審題習慣;培養(yǎng)

一、提高小學生數學審題習慣應遵循的基本原則

（一）全面掌握基本知識點是提高審題習慣的關鍵

雖然態(tài)度對審題來說非常重要，但是必須是在掌握一定知識的前提下。如果把學習比作蓋一座大樓，那么知識點就他的地基，只有地基夠扎實，樓房才能蓋得更高。因此，在日常的學習中教師應重視學生知識點的積累，這是一個較慢的過程，應有充足的耐心。教師應注意把知識點分類整理總結，使學生形成較為系統(tǒng)的知識體系。這樣學生在學習中遇到問題時，可以靈活調用學習過的知識點，既節(jié)省了答題時間，又提高了正確率。

（二）遵循審題“三步法”

經過大量的實驗和教學經驗，遵守“三步”審題方法對提升小學生數學審題習慣有很大的幫助。第一步，快速審題。第一遍讀題時應加快速度，大體了解題目考查的是哪方面的知識點，縮小思考范圍，聯(lián)想有關本題的解題方法。在大體了解題目后，第二次審題應當降低速度仔細審題。題目中的每個字、每個條件都要看清楚、尤其注意題目的常見陷阱。這樣能避免很多由于讀題不清而出現(xiàn)的錯誤。

二、分析小學高年級學生審題錯誤的原因

（一）審題不清

在小學高年級數學習題練習中，學生經常會出現(xiàn)審題錯誤的現(xiàn)象。究其原因，主要是學生審題不清所致。數學審題是一個十分細致的過程，教師在教學中應引導學生認真、仔細地去揣摩，從而理解題目中的意思。當學生審題出現(xiàn)錯誤時，必然就會與正確的解題思路失之交臂。

（二）不善于鉆研

實際上，數學題目很多關鍵點都沒有直接給出，而是隱含在其他的條件中，還需要學生認真思考。若學生不鉆研題目，也就無法打開解題思路。學生的審題習慣屬于一項比較綜合的能力，包含了分析能力、閱讀能力與理解能力，因此只有引導學生鉆研題目，理解題目中隱含的條件，才能發(fā)展學生的數學思維。

三、小學高年級學生數學審題習慣的培養(yǎng)

（一）加強語言訓練，提高學生審題的正確率

小學高年級數學的題型與中、低年級相比要復雜一些，除了基礎的計算題、填空題之外，還有復雜的應用題。同時，小學生的語言能力整體來說比較弱，因此在審題時往往會出現(xiàn)把握不清題意的現(xiàn)象，因此也無法提取到有效的信息，從而使得解題無從下手。教師在培養(yǎng)學生良好的審題習慣時要適當地扮演語文教師的角色，加強訓練學生的語言，從而提高學生審題習慣。比如，有這樣一道應用題：假設甲乙兩地的距離是500米，小明從甲地出發(fā)，走了1/5，問還剩多少米？筆者先鼓勵學生說一說自己的理解，在不改變原題信息的基礎上讓學生重新組織變成新的題目。在此過程中，不僅訓練了學生的語言能力，還從側面反映了學生審題的正確與否，有利于教師對學情的把控。

（二）重視示范教學，指導學生正確審題

教師在日常的教學中要強化指導學生的審題，且做好示范工作。一般來說，教師在講解應用題時，都要求學生至少默讀題目三遍。在讀題的過程中，還要求學生圈出一些關鍵性的字詞或者題目中的有用信息，從而促使學生理解兩者之間的對應關系。通常來說，比較關鍵的詞語有“減少”、“比多”、“增加幾分之幾”等等這些關鍵性的詞語。若學生審題不正確，就很容易出錯。在審清題目后，教師還要指導學生分析已知條件或者是從問題反推各種方法等。如，服裝廠加工了一批服裝，原計劃是每天加工100套，15天能做完。但是實際每天加工了150套，問實際上幾天能做完？用綜合法來分析，題目要求實際的天數，那么就要用工作總量÷實際加工的150套，而工作總量是未知條件，因此就要用計劃的100套×15天。實踐證明，從問題反推到條件，學生解題的效率比較高。

（三）抓住題目重點，培養(yǎng)良好的審題習慣

良好的審題習慣對學生的發(fā)展是極為重要的。在日常的訓練中，教師要要求學生仔細推敲題目，且在平時教學中多讓學生鍛煉，這樣學生就能抓住題目中的重點部分，從而準確地理解題目內容。比如說有這樣一道題：假設要修一條847千米的公路，5天修了170千米，再修20天能不能完成？很多學生讀完題目后馬上回答“不能完成”。這時，教師讓學生仔細讀題目，學生馬上就改變了自己的回答。為此，教師在講解應用題時要注重讓學生抓住題目的重點內容，且在閱讀題目時可以加重語調去讀關鍵詞語，從而吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生良好的審題習慣。

總而言之，培養(yǎng)學生良好的審題習慣并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，還需要教師在教學中耐心引導，循序漸進地引導。

參考文獻：

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