楊南

摘 要：多模態(tài)教育理論的出現(xiàn)得益于信息技術(shù)和多元教育思想提供的自由空間，以此理論為支撐的多模態(tài)教育模式通過(guò)利用易于學(xué)生接受的符號(hào)資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼等感官器官，主張多種教學(xué)手段聯(lián)用，從而衍生出多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)固化課堂的師生、生生靜默，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等核心能力的發(fā)展效果著，多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)是指通過(guò)各種媒體和技術(shù)的綜合利用， 對(duì)外語(yǔ)教與學(xué)的信息進(jìn)行儲(chǔ)藏、加工、傳播，從而達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，已成為英語(yǔ)教學(xué)的亮點(diǎn)之一。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中提高自己的能力，其獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)環(huán)境受到了廣大師生的歡迎。這也是教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中起著重要的作用。本文結(jié)合真實(shí)的英語(yǔ)課堂對(duì)多模態(tài)理論下計(jì)算機(jī)多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言敏感度、學(xué)習(xí)效率等方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了闡述，并結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容提供具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)理論;多媒體輔助教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);課堂應(yīng)用

1.引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，英語(yǔ)課堂教學(xué)不再無(wú)聊而充滿樂(lè)趣。一方面，計(jì)算機(jī)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，優(yōu)化英語(yǔ)課堂環(huán)境。另一方面，計(jì)算機(jī)多媒體輔助的英語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，并提高學(xué)生的交流熱情。學(xué)生可以在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，多媒體是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一種形式，是指兩種或兩種以上的媒體的組合。事實(shí)是，多媒體是媒體的統(tǒng)一體，是媒體的合理協(xié)調(diào)，而不是多種媒體的簡(jiǎn)單組合，以顯示信息并增強(qiáng)人們對(duì)信息的理解和記憶，多媒體具有很多特征，包括多樣性，整合性與互動(dòng)性。

2.理論背景

2.1多模態(tài)教學(xué)理論

多模態(tài)理論的理論基礎(chǔ)是邁克爾·哈利迪（Michael Halliday）開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)。在人際交流中，當(dāng)一種模式無(wú)法指定說(shuō)話者的意思時(shí)，就需要其他模式來(lái)增強(qiáng)和添加更多信息，以使說(shuō)話者對(duì)含義的表達(dá)更加清晰和詳細(xì)，從而達(dá)到聽(tīng)眾理解的目的這些模式之間或之間的關(guān)系稱為互補(bǔ)關(guān)系。

胡壯麟、董佳運(yùn)用話語(yǔ)的多模態(tài)理論對(duì)中國(guó)人民大學(xué)在澳大利亞文化節(jié)上的一次PPT演示競(jìng)賽的23個(gè)參賽作品進(jìn)行分析，認(rèn)為PPT演示已是一種“重要的信息傳遞工具”，“已成為一種新的語(yǔ)類(lèi)”。他們的分析結(jié)果證明PPT里的圖像和音響等模態(tài)的運(yùn)用能更好地表達(dá)主題意義：他們還提出，PPT既是工具，又是語(yǔ)篇，還是語(yǔ)類(lèi)三個(gè)不同的概念。

顧曰國(guó)將以計(jì)算機(jī)多媒體材料為基礎(chǔ)的多模態(tài)學(xué)習(xí)與多媒體學(xué)習(xí)進(jìn)行了對(duì)比，建構(gòu)了一個(gè)“多媒體-多模態(tài)”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)模型。[1]

Halloran主編的《多模態(tài)話語(yǔ)分析》研究了由兩種或兩種以上的符號(hào)構(gòu)建的文本和話語(yǔ)（即多模態(tài)話語(yǔ)），如動(dòng)態(tài)圖像和靜態(tài)圖像、電子媒體、三維物體等。

這些學(xué)者將多模態(tài)與多媒體進(jìn)行融合并研究，證實(shí)了多模態(tài)理論下的多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其意義。

2.2多媒體教學(xué)理論

多媒體技術(shù)的應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)，科學(xué)，技術(shù)，教育，健康，文化，媒體，娛樂(lè)，音樂(lè)等領(lǐng)域。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為信息社會(huì)中的主導(dǎo)技術(shù)之一，媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)生了視頻，電話等。這些技術(shù)的應(yīng)用改變了人們的生活方式和習(xí)慣，并將繼續(xù)對(duì)人類(lèi)的生活，學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生影響。

1990年代中期，多媒體作為一種新技術(shù)在中小學(xué)引起了人們的關(guān)注，因?yàn)橥ㄟ^(guò)使用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)使用有用的輔助教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教師教學(xué)。任務(wù)變得更加容易，并喚起了教師對(duì)教學(xué)的熱情，一種新的學(xué)科計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)即將到來(lái)，2002年，中國(guó)開(kāi)始了英語(yǔ)教學(xué)改革的新紀(jì)元，是多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)改革的最重要部分，多媒體不僅在我們的生活中發(fā)揮了作用，而且還幫助老師教了學(xué)生。[2]

2.3學(xué)習(xí)理論

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。它使用計(jì)算機(jī)或其他多媒體方式來(lái)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，并使用圖片和視頻來(lái)教授新知識(shí)，以便學(xué)生可以在有趣的環(huán)境中獲得新知識(shí)并學(xué)習(xí)出色的技能。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)有其特定的定義和理論，包括：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知心理學(xué)，人本主義心理學(xué)等。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該是“一個(gè)學(xué)習(xí)者可以一起工作并互相支持的地方，因?yàn)樗麄兛梢栽谥笇?dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)和解決問(wèn)題的活動(dòng)中使用各種工具和信息資源?！睂W(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相合作，這可以有效地刺激學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

認(rèn)知心理學(xué)理論：認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此老師需要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。它刺激學(xué)習(xí)為學(xué)生的動(dòng)機(jī)提供合理的策略，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

人文心理學(xué)理論：人文心理學(xué)從心理學(xué)出發(fā)探索語(yǔ)言教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價(jià)值。

（1）人文主義心理學(xué)可以關(guān)注學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)。

（2）人文心理學(xué)可以倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（3）人文心理學(xué)可以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。

教師的任務(wù)不是決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，而是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)并營(yíng)造良好的氛圍。教師應(yīng)將情感因素轉(zhuǎn)移給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。這些理論可以使教師很好地理解多媒體。簡(jiǎn)而言之，多媒體輔助的英語(yǔ)教學(xué)可以幫助教師找到一些好的教學(xué)方法。而且，它可以使學(xué)習(xí)者在時(shí)間和內(nèi)容上有足夠的選擇。

3.多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)具有兩個(gè)重要的特點(diǎn)：他們可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并提高英語(yǔ)技能。他們可以通過(guò)使無(wú)聊的課堂變得更加有趣來(lái)更好地為學(xué)生服務(wù)，從而使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。[3]

3.1多媒體輔助教學(xué)更加直觀，生動(dòng)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生不能一直專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度是如此糟糕。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)太無(wú)聊了，他們不會(huì)致力于學(xué)習(xí)。然而，多媒體可以為我們提供一種新的教學(xué)方法，以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。它可以使無(wú)聊和抽象的內(nèi)容變得更加有趣和生動(dòng)。它可以提供各種教學(xué)環(huán)境和真實(shí)的交際環(huán)境，學(xué)生可以使用外語(yǔ)進(jìn)行交流，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得越來(lái)越直觀。

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并為學(xué)生提供一些生動(dòng)的場(chǎng)景。如果學(xué)生遇到一些難題，多媒體可以解決問(wèn)題并使他們很好地理解英語(yǔ)發(fā)音或錯(cuò)誤。

3.2多媒體輔助教學(xué)更具有凝聚力

在傳統(tǒng)教學(xué)，老師是班上的佼佼者，學(xué)生只能跟隨老師學(xué)習(xí)知識(shí)。這種情況影響學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)遇到一些困難和關(guān)鍵點(diǎn)。如果老師只是向?qū)W生講知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)很好地理解知識(shí)。但是，使用多媒體教學(xué)英語(yǔ)的方法有所不同，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)置文字的難度，以加深學(xué)生的理解。它還可以對(duì)教學(xué)中的一些困難進(jìn)行詳細(xì)的解釋，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。眾所周知，學(xué)生總是在特殊的環(huán)境中使用語(yǔ)言并達(dá)到交流的目的。不同的語(yǔ)言對(duì)單詞，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏和語(yǔ)音有不同的影響。[4]因此，有必要在特殊的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以便學(xué)生可以在特殊的語(yǔ)言環(huán)境中彼此對(duì)話并掌握新的語(yǔ)言。

4.多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在英語(yǔ)課堂上，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特殊優(yōu)勢(shì)。首先，它可以將抽象內(nèi)容變成具體內(nèi)容，使學(xué)生可以輕松地理解更困難的知識(shí)。其次，它還可以在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供大量信息。第三個(gè)優(yōu)勢(shì)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。最后一個(gè)是要突出學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主要地位。這些優(yōu)勢(shì)將為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，[5]因此我們可以得出結(jié)論，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。

4.1從零散到具體

教師會(huì)遇到一些困難的問(wèn)題或摘要內(nèi)容，當(dāng)他們?cè)谏险n時(shí)很難解釋。然后，使用多媒體可以使抽象內(nèi)容變得更加具體，并使學(xué)生進(jìn)入圖像環(huán)境。因此，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用如此廣泛，可以使學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)。[6]眾所周知，學(xué)生喜歡看一些有趣的事物和圖片，從而增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱情。多媒體輔助的英語(yǔ)教學(xué)可以提高他們的熱情，加深他們對(duì)詞匯或句子的理解。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持強(qiáng)烈的興趣。

在7年級(jí)英語(yǔ)教科書(shū)中，“whats he like？”教師應(yīng)通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些星星的圖片。學(xué)生應(yīng)該掌握一些有關(guān)身高的新詞匯，例如，矮，中，高。老師拍了潘長(zhǎng)江，李勇和姚明的照片，教他們?nèi)绾蚊枋錾砀?。學(xué)生可以通過(guò)這種方式掌握新單詞，也可以理解新單詞的含義。然后老師可以教其他單詞。

七年級(jí)第4單元課本中的另一個(gè)示例“I want to be an actor。”這個(gè)單元由許多職業(yè)名詞組成，例如醫(yī)生，演員，記者和兩個(gè)重要句子：“what would you like to be？ “和”I want to be an actor。”多媒體可以提供一組動(dòng)畫(huà)，并幫助學(xué)生練習(xí)對(duì)話，此外，它還可以提供一些有關(guān)職業(yè)的圖片。這樣，學(xué)生可以很好地掌握新的句子模式，并與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。

在詞匯和句子教學(xué)過(guò)程中，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生快速掌握新單詞和句子的形式，并牢牢記住它們。

4.2在有限的時(shí)間內(nèi)提供信息

在初中，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是如此關(guān)鍵和困難，以至于大多數(shù)教師在教學(xué)上付出了巨大的努力。但是，效果根本不如他們預(yù)期的那樣令人滿意。我們都知道閱讀是獲取信息的重要途徑，這是培養(yǎng)溝通能力的前提條件。

閱讀課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該了解一段經(jīng)文的很多要點(diǎn)，但是，上課的時(shí)間有限，因此，在大多數(shù)情況下，他們無(wú)法在給定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)可以在有限的時(shí)間內(nèi)提供大量的信息，可以幫助學(xué)生理解段落的含義，更好地學(xué)習(xí)段落。

在八年級(jí)第二單元“earthquake”的教科書(shū)中，這一段是關(guān)于地震的。教師可以通過(guò)多媒體找到一些視頻或電影剪輯。在學(xué)習(xí)本文之前，老師可以為學(xué)生播放有關(guān)地震的視頻或電影片段。學(xué)生可以理解地震發(fā)生時(shí)的感覺(jué)。他們會(huì)很好地理解文章，并在學(xué)習(xí)之前從視頻或movie剪輯中獲取一些信息。

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課中，多媒體改變了教師控制整個(gè)課堂的傳統(tǒng)情況。教師將要求學(xué)生寫(xiě)作文。首先，老師將給學(xué)生一個(gè)主題。學(xué)生將從他們的大腦中尋找信息。但是，很難在45分鐘內(nèi)獲得更多信息。因此，教師可以向?qū)W生展示一些圖片或視頻，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)獲得信息或想法。此外，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生提供有關(guān)主題的原則路線，以便學(xué)生在課堂上完成作文。學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師可以通過(guò)多媒體展示更多關(guān)于該主題的出色寫(xiě)作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作技巧。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，為學(xué)生提供更多信息，并幫助他們獲得良好的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，我們可以說(shuō)多媒體輔助的英語(yǔ)教學(xué)可以提高課堂容量，加快步伐。老師會(huì)給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

4.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，許多英語(yǔ)老師嘗試了幾乎所有方法，但是結(jié)果卻并不好。我認(rèn)為，興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的力量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，如此迫切的興趣。多媒體可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望。此外，多媒體可以吸引學(xué)生的注意力并掌握他們學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

例如，在七年級(jí)第二單元的教科書(shū)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)有關(guān)樂(lè)器的新單詞，例如二胡，吉他等。教師可以演奏二胡的聲音，讓學(xué)生猜出這個(gè)聲音。這可以激發(fā)學(xué)生關(guān)于“我想學(xué)習(xí)”的想法。學(xué)生想學(xué)習(xí)新單詞，他們會(huì)很容易記住它們。這樣，教師將教其他新單詞，并且學(xué)生將保持對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，從而使學(xué)生可以輕松記住這些單詞。

八年級(jí)第一單元課本中的另一個(gè)案例是“how often do you do sports？”，教師可以通過(guò)多媒體顯示一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)和飲食的圖片。然后，學(xué)生將對(duì)此主題進(jìn)行討論。后來(lái)，老師播放了一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻，然后請(qǐng)學(xué)生閱讀文章。學(xué)生可以通過(guò)多媒體了解有關(guān)運(yùn)動(dòng)井的知識(shí)。接下來(lái)，老師在屏幕上給一個(gè)空白，并要求學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行打印。

最后，學(xué)生將有足夠的興趣來(lái)學(xué)習(xí)文章，以提高他們的閱讀質(zhì)量，簡(jiǎn)而言之，多媒體可以提高學(xué)生在課堂上的熱情，并使課堂氣氛更加活躍。學(xué)生可以專注于段落并以有效的方式學(xué)習(xí)閱讀技巧。

4.4重視學(xué)生的主體地位

教育改革主張，學(xué)生應(yīng)將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)將突出學(xué)生的主要地位，并使學(xué)生意識(shí)到他們必須自己努力學(xué)習(xí)，可以改變教師和學(xué)生的地位。最后，學(xué)生成為全班的領(lǐng)導(dǎo)者和主人。

在8年級(jí)第七單元，該單元討論卡通人物-米奇。首先，老師將播放有關(guān)米奇的漫畫(huà)，并要求學(xué)生閱讀文章。一組中有四個(gè)學(xué)生。他們應(yīng)該找到每個(gè)段落的主要思想。然后，學(xué)生將對(duì)此篇文章進(jìn)行討論并找到一些難點(diǎn)。他們將在小組內(nèi)解決這些問(wèn)題，并選擇一名學(xué)生來(lái)解釋這段話，即使他們可以通過(guò)多媒體進(jìn)行報(bào)告。這樣，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)文章，并很好地理解文章的含義。它是多媒體，突出了學(xué)生在課堂上的主要地位。

在小學(xué)和初中，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)改變了教師控制整個(gè)班級(jí)的傳統(tǒng)情況。實(shí)際上，學(xué)生必須成為班長(zhǎng)，表達(dá)自己的想法并寫(xiě)下他們的想法。多媒體輔助的英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的大師。

5.結(jié)論

人類(lèi)的活動(dòng)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，而社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展也極大地促進(jìn)教育的發(fā)展。在這種信息社會(huì)中，我們應(yīng)積極適應(yīng)，充分利用信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力。這是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。實(shí)踐證明，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)風(fēng)格。更好地發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。通過(guò)使用多媒體課件或磁盤(pán)進(jìn)行教學(xué)可以縮短教學(xué)時(shí)間，打造多模態(tài)的教學(xué)環(huán)境[8]，并提供更多機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。總而言之，第二世紀(jì)是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)。也是一個(gè)可以改進(jìn)和發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)的世紀(jì)，多媒體應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的活動(dòng)。同時(shí)，這是一門(mén)新課程，可供教師探索和創(chuàng)造許多有益的經(jīng)驗(yàn)，以滿足英語(yǔ)教學(xué)革命中多種方法的需要，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多模式理論下的多媒體輔助教學(xué)上課使學(xué)生上課時(shí)具有新穎，舒適，富有挑戰(zhàn)性的感覺(jué)。這樣的教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的實(shí)用性以及增強(qiáng)學(xué)生的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面比傳統(tǒng)模式更好。作為一名英語(yǔ)老師，我們有責(zé)任讓學(xué)生參與討論，使學(xué)習(xí)者有使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊的安全感。我們應(yīng)該為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式，并給他們更多的空間來(lái)發(fā)展他們的英語(yǔ)技能，例如聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀和寫(xiě)作能力[9]。

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要整個(gè)社會(huì)的努力，包括課程指導(dǎo)，學(xué)校管理者和父母的想法。政府應(yīng)擴(kuò)大使用多媒體的范圍，這可以為一些學(xué)校的發(fā)展教育提供支持。只有這樣，我們才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，使學(xué)生更容易獲得知識(shí)。

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（作者單位：陜西理工大學(xué)，陜西 漢中 723001）