丁持坤 肖月華 李強

摘 要：地方本科院校的物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的研究與制定，要以國家宏觀政策和市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)校定位、學(xué)生及專業(yè)自身師資和行業(yè)背景的實際情況為基礎(chǔ)，達到提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;物理學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)方案

引言

黨的十九大召開，標(biāo)志著中國特色社會主義進入新時代。2017年10月26日，為貫徹黨的十九大精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育教師隊伍，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部發(fā)布了文件《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法（教師〔2017〕13號）》。2018年2月11日，教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動計劃（教師〔2018〕2號）》。2018年9月17日，教育部等六部門印發(fā)《基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0（教高〔2018〕8號）》。教育部長陳寶生指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。這些政策和講話，體現(xiàn)了黨和人民對物理學(xué)等傳統(tǒng)師范專業(yè)的新要求。

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，秉承 “以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，以立德樹人為根本，進一步貫徹落實教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）、《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》（教高廳函〔2019〕18號）等文件要求和全國教育大會精神，以國家本科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)認證為依據(jù)，緊密圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，突出專業(yè)優(yōu)勢特色，加強教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高等學(xué)校的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)?？茖W(xué)研究是人才培養(yǎng)職能的延伸，而社會服務(wù)又是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的延伸?？梢钥闯?，人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)總的章程。因此，在新時代教育背景下，堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，結(jié)合地方本科院校定位和學(xué)生及專業(yè)自身的實際情況制定好人才培養(yǎng)方案。

1 確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)實際，地方本科院校物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，以立德樹人為根本，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，掌握物理學(xué)科的基本知識、基本技能和基本思想，具備在物理學(xué)及相關(guān)學(xué)科進一步深造的基礎(chǔ)以及具有高尚師德、深厚教育情懷和優(yōu)良教學(xué)能力;適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，培養(yǎng)能勝任中學(xué)物理教育教學(xué)及其研究工作的卓越物理教育人才。畢業(yè)后5年左右能夠?qū)崿F(xiàn)如下目標(biāo)：a） 具有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念;b） 愛崗敬業(yè)、為人師表、團結(jié)協(xié)作，具有較強的教育教學(xué)能力、溝通交往能力、自我發(fā)展能力，不斷調(diào)整自己的知識、信念和行為，完成從新教師到熟練教師的轉(zhuǎn)變;c） 能將物理學(xué)專業(yè)知識與教育教學(xué)理論相融合，創(chuàng)造性地開展物理教學(xué)、綜合育人、班級指導(dǎo)，成為中學(xué)物理骨干教師;d） 具有社會服務(wù)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，能夠協(xié)助學(xué)校與社區(qū)組織各種形式的科普活動，向社會公眾宣傳科學(xué)思想，傳播科學(xué)知識;e） 具有國際視野，緊跟物理學(xué)科和物理教育發(fā)展趨勢和動態(tài)，進行自主學(xué)習(xí)和教育科學(xué)研究，實現(xiàn)自我提升和發(fā)展。

2 確定畢業(yè)要求。地方院校物理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)要求分為：A個人素質(zhì)要求;B知識要求;C.能力要求。具體來說，有下面一些。

A1.師德規(guī)范：踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義思想的認同;貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任;遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識;立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。A2.教育情懷：具有從教意愿，認同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、態(tài)度、價值觀;具有人文底蘊和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。A3.馬克思主義哲學(xué)素養(yǎng)。

B1.具有較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決問題，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練;B2.具有英語聽、說、讀、寫的基本能力，大學(xué)英語水平達到學(xué)校規(guī)定的要求;B3.知識整合：扎實掌握物理學(xué)科知識體系、思想與方法，具有較扎實的力、熱、電、光、原等普通物理基礎(chǔ)，以及理論物理四大力學(xué)的基本知識和應(yīng)用，有提出問題、分析問題、解決問題的能力，具備在物理學(xué)及相關(guān)學(xué)科進一步深造的基礎(chǔ);了解跨學(xué)科知識，能整合形成學(xué)科教學(xué)知識，初步習(xí)得基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和策略。B4.技術(shù)融合：初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)的方法技能，具有運用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)設(shè)計和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的初步經(jīng)驗，計算機水平達到學(xué)校規(guī)定要求。

C1.教學(xué)能力：理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者;依據(jù)中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在教育實踐中，能夠以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，進行學(xué)習(xí)評價;普通話達到二級乙等;鼓勵在畢業(yè)之前通過高中物理或初中物理教師資格證國家統(tǒng)一考試。C2.自主學(xué)習(xí)：具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識;了解專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容和發(fā)展階段路徑，能夠結(jié)合就業(yè)愿景制訂自身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有自我管理能力。C3.國際視野：具有全球意識和開放心態(tài)，了解國外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的趨勢和前沿動態(tài);積極參與國際教育交流;嘗試借鑒國際先進教育理念和經(jīng)驗進行教育教學(xué);了解物理學(xué)科的前沿理論、應(yīng)用前景、發(fā)展動態(tài)。C4.反思研究：理解教師是反思型實踐者;運用批判性思維方法，養(yǎng)成從學(xué)生學(xué)習(xí)、課程教學(xué)、學(xué)科理解等不同角度反思分析問題的習(xí)慣;掌握教育實踐研究的方法和進行科學(xué)研究的初步技能，具有一定的教育教學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識。C5.交流合作：理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，積極開展小組互助和合作學(xué)習(xí)。C6.班級指導(dǎo)：樹立德育為先理念;了解中學(xué)德育原理與方法，掌握班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律與基本方法;能夠在班主任工作實踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動的組織與指導(dǎo)。C7.綜合育人：具有全程育人、立體育人意識，理解學(xué)科育人價值，了解學(xué)校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法;能夠在教育實踐中將知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，自覺在學(xué)科教學(xué)中進行育人活動。

3 確定課程體系。堅持通識教育與專業(yè)教育并行，人文社科與自然科學(xué)交融，精簡學(xué)時學(xué)分，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。建立以能力為導(dǎo)向的課程觀，按照通識教育課程、學(xué)科課程、教師教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等四大模塊設(shè)置課程體系，體現(xiàn)各項畢業(yè)要求，達成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

以習(xí)近平全國高校思想政治工作會議講話（2016）精神為依據(jù)，貫徹關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話精神，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，堅持“育人為本，德育為先”，不斷深化課程思政改革，完善有機銜接、循序漸進的課程體系，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀細化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚道德情操和良好精神素養(yǎng)。設(shè)置通識教育課程，使學(xué)生獲得道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。通識教育課程包含思想政治理論課、軍事、安全教育、心理健康、體育、大學(xué)英語、計算機、普通話、社會發(fā)展前沿等。

堅持國家標(biāo)準(zhǔn)，對接專業(yè)認證。以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（2018）——物理學(xué)專業(yè)》和《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2011）》來設(shè)置學(xué)科課程，推進基礎(chǔ)學(xué)科（物理學(xué)）拔尖人才培養(yǎng)計劃試點。完善物理學(xué)科知識包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)學(xué)物理方法、計算物理在內(nèi)的培養(yǎng)，保持學(xué)科體系的完整性，不隨意砍掉一些較難的課程。理由：地方院校學(xué)生基礎(chǔ)是要差一些，但他們中間仍然有精英在，應(yīng)當(dāng)要讓這些若干個精英受到完整的課程體系訓(xùn)練;而對于其他學(xué)生，則通過教學(xué)方式和考核方式的多樣化讓其通過這些理論性較強的課程考核。既要注重普通物理的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等課程學(xué)習(xí)，提高未來中學(xué)物理教師的學(xué)科教學(xué)知識與能力;又要完善理論物理的理論力學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計物理、電動力學(xué)、量子力學(xué)的教學(xué)，以及物理學(xué)科前沿領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)若干個物理學(xué)科的領(lǐng)頭雁，日后從事物理學(xué)的科學(xué)研究，為物理基礎(chǔ)學(xué)科添磚加瓦。

按照以服務(wù)中學(xué)基礎(chǔ)教育需求為導(dǎo)向，以教發(fā)[2011]6號文件[1]、教發(fā)[2012]1號文件[2]、教發(fā)[2013]9號文件為標(biāo)準(zhǔn)[3]，設(shè)置教師教育課程，推進卓越教師計劃試點。它們包括：中學(xué)物理學(xué)科知識、教育心理學(xué)、教育學(xué)、教師書寫技能和語言技能、中學(xué)物理課程教學(xué)論、物理學(xué)科知識與教學(xué)能力、中學(xué)物理實驗教學(xué)研究、中學(xué)物理競賽培訓(xùn)、教育實習(xí)等。我們要培養(yǎng)教學(xué)技能型人才，培養(yǎng)物理文化的傳播者。建立以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。加強實驗、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)。逐步實行完全學(xué)分制，實施“雙證”培養(yǎng)。推行本科輔修專業(yè)教學(xué)、教師職業(yè)資格證書雙證制人才培養(yǎng)。

優(yōu)化合作育人機制，建設(shè)校企合作課程。深化校企合作，推動產(chǎn)教融合，實現(xiàn)課程建設(shè)中學(xué)教育專家協(xié)同設(shè)計課程體系、協(xié)同設(shè)計課程內(nèi)容、協(xié)同建設(shè)課程資源、協(xié)同參與教學(xué)的深度融合，對接中學(xué)教學(xué)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。以中學(xué)教師崗位實踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建全程化實驗體系。構(gòu)建以崗位能力要求的綜合性實驗項目體系，加強對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目的開發(fā)與運用。完善專業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法，強化教學(xué)技能訓(xùn)練、物理實驗技術(shù)設(shè)計、自制教具的培養(yǎng)。

以《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）2012》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見2015》為依據(jù)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，體現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策導(dǎo)向。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育交叉融合，師范類專業(yè)的學(xué)生同樣也要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，只是可以少一點學(xué)分。這些課程包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和實務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)與就業(yè)教育等。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)方案的制定，一般三四年就會有一個新版本，而一個版本的執(zhí)行過程還可以微調(diào)。因此，它是一個不斷動態(tài)適應(yīng)調(diào)整的過程。這取決于師資的變化、學(xué)校政策和國家政策的調(diào)整等。例如，地方本科院校的物理學(xué)前幾年經(jīng)歷了一個低谷時期，直到十九大的召開，新高考方案把物理學(xué)取代原先理科的地位后，才重新被地方領(lǐng)導(dǎo)重視起來。

[參考文獻]

[1]教發(fā) 教師[2011]6號：《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

[2]教發(fā) 教師[2012]1號：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

[3]教發(fā) 教師[2013]9號：《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》。

[基金項目]本文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新時代教育背景下地方院校物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐（XJK19CGD026）”階段性研究成果。

（作者單位：1.湖南人文科技學(xué)院 信息學(xué)院，湖南 婁底 417000;2.懷化學(xué)院 機械與光電物理學(xué)院，湖南 懷化 418008）