李雪梅

摘要：所謂家校合作共育，則是家長(zhǎng)和學(xué)校兩種力量結(jié)合起來，相互幫助和支持，強(qiáng)化溝通交流，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，共同給予配合和幫助，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校工作。在家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起家庭教育首要責(zé)任，加強(qiáng)與孩子溝通交流，注重言傳身教，幫助他們養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣;拓展對(duì)心理健康教育的認(rèn)知，積極落實(shí)教育策略，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生? 健康? 家校合作

一、家校合作的內(nèi)涵

家庭和學(xué)校都是學(xué)生發(fā)展的教育力量，都是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。所謂家校合作共育，則是家長(zhǎng)和學(xué)校兩種力量結(jié)合起來，相互幫助和支持，強(qiáng)化溝通交流，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，共同給予配合和幫助，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校工作。在家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起家庭教育首要責(zé)任，加強(qiáng)與孩子溝通交流，注重言傳身教，幫助他們養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣;學(xué)校發(fā)揮好指導(dǎo)家庭教育的作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐中，提供先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識(shí);在學(xué)校和家庭相互配合、相互支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作、一致行動(dòng)，建立合作、共享、共育、共贏的家校協(xié)同體系。

二、家校合作的現(xiàn)狀

在日新月異的時(shí)代，面對(duì)學(xué)校教育的理想與挑戰(zhàn)，學(xué)校教育得到家庭方面的合作是至關(guān)重要的。但由于種種原因，家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法都存在著不同程度的差異。特別是家庭和學(xué)校在教育的理念、方式方法上，還不同程度地存在認(rèn)知上的不一致，很多時(shí)候，學(xué)校與家庭形不成教育的合力，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。

初中學(xué)生，正處于身體發(fā)育關(guān)鍵期，也是學(xué)生情感，意志、自我認(rèn)知以及生理發(fā)展最迅速的發(fā)展時(shí)期，這一階段，學(xué)生容易叛逆，逐漸傾向獨(dú)立、孤獨(dú)，并伴有脆弱，初中階段的學(xué)生心智發(fā)育不成熟，個(gè)性不穩(wěn)定，這是初中學(xué)生容易產(chǎn)生心理問題的主要原因，為此，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)分析學(xué)生的心理健康狀況，家校合作，有效實(shí)施心理健康教育，克服不良因素，讓學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

但是當(dāng)前的家校合作不盡如人意。據(jù)調(diào)查，很多家長(zhǎng)由于多方面的原因，比如：工作忙、不會(huì)教育孩子、文化程度低等。把教育的責(zé)任推向?qū)W校，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生身心健康問題的漠視態(tài)度。學(xué)校層面上，大多局限于重知識(shí)，輕體驗(yàn)，大多是學(xué)校組織家長(zhǎng)課堂，讓專家或者教師講授心理健康的知識(shí)，分析初中學(xué)生存在的心理健康問題，但是，對(duì)于修正方法，大多是口頭表達(dá)，缺少實(shí)踐的指導(dǎo)與實(shí)施，從而收效甚微。

三、如何做好家校合作，助力孩子健康成長(zhǎng)

（1）構(gòu)建有效的家校協(xié)同育人模式。學(xué)校把心理健康教育納入教學(xué)課程，在管理和教學(xué)中逐步深入，不斷滲透心理健康教育要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的人際關(guān)系處理，拓展學(xué)生的合作能力，家長(zhǎng)也按照學(xué)生的心理變化，及時(shí)給予疏導(dǎo)，結(jié)合家校合作，相互分享學(xué)生的進(jìn)步與變化，無論是學(xué)習(xí)方面，還是情緒方面，家校深入溝通，書寫心理健康教育敘事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生影響心理健康的根源問題，發(fā)揮學(xué)生在家校合作中的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的想法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的家校合作下的心理健康教育。

（2）積極拓展家校合作途徑。吸引家長(zhǎng)參與進(jìn)來，心理健康教育，屬于專業(yè)性比較強(qiáng)的教育內(nèi)容，家長(zhǎng)、教師對(duì)于心理健康教育知識(shí)也是匱乏的，學(xué)校作為教育的主體，要積極的創(chuàng)建條件，為家長(zhǎng)和教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓大家在科學(xué)教育的前提下，運(yùn)行心理健康教育。比如：邀請(qǐng)專家到學(xué)校做報(bào)告;觀看網(wǎng)絡(luò)心理教育課程;教師與家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享;創(chuàng)建家校溝通QQ群、微信群;開展家長(zhǎng)開放日;家訪等。創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校，組織家長(zhǎng)委員會(huì)，利用家校組織，采用靈活辦學(xué)的方式，不斷引進(jìn)先進(jìn)的心理健康教育知識(shí)，比如：邀請(qǐng)心理專家示范實(shí)踐教育過程，運(yùn)用全腦沙盤，有針對(duì)性的實(shí)施心理健康實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建示范基地學(xué)校有計(jì)劃，按步驟進(jìn)行培訓(xùn)，有效分析學(xué)生心理健康問題，和諧合作，審視教育成果，從而有效促進(jìn)家校合作的統(tǒng)一，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與家校合作。

（3）發(fā)揮學(xué)校家委會(huì)作用。積極進(jìn)行家委會(huì)這一有效教育資源的探索與實(shí)踐研究，利用家委會(huì)、家長(zhǎng)沙龍等將學(xué)校和家長(zhǎng)的資源進(jìn)行整合，發(fā)揮家委會(huì)在學(xué)校教育中的功能和作用，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣中發(fā)揮大的作用。開發(fā)生動(dòng)的家長(zhǎng)課程的研究。家長(zhǎng)的專業(yè)背景、興趣愛好、生活方式等不相同，所以他們講述的課程更多的能彌補(bǔ)學(xué)校教育所不能涵蓋的領(lǐng)域，能使學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，而家長(zhǎng)也能從中體會(huì)到教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辛勞，他們教育子女的觀念會(huì)潛移默化的受到影響。

初中學(xué)生的健康教育，是家校合作完成的教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)初中學(xué)生心理健康問題，我們要懂得整合各種資源，堅(jiān)守教育思想，爭(zhēng)取大家的力量，讓有困難的孩子看到希望，讓學(xué)校和家庭成為孩子的精神樂園，只有家長(zhǎng)和教師把愛澆灌學(xué)生的心田，才能收獲心心相印的體驗(yàn)，學(xué)生才能在溫暖的氛圍里，熱情、開朗的參與學(xué)習(xí)，在家校合作的努力下，學(xué)生才會(huì)克服心理障礙，提升學(xué)習(xí)積極性，結(jié)出豐碩的成果。希望在建立學(xué)校家校協(xié)同育人的實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過培訓(xùn)、講座、交流活動(dòng)等對(duì)家長(zhǎng)建設(shè)良好的家庭教育進(jìn)行方法指導(dǎo)。建立良好的家校協(xié)同聯(lián)系方式，積極開展家校協(xié)同共創(chuàng)活動(dòng)，使家校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，形成教育合力，構(gòu)建有效的家校協(xié)同育人模式。

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