林永平

【內(nèi)容摘要】在初中教學(xué)階段，物理是一門重點(diǎn)學(xué)科。教師在初中物理教學(xué)中采取問題情境創(chuàng)設(shè)法，不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，也能從根本。上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力，鍛煉學(xué)生的思考能力和探索能力，拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該將物理教學(xué)與問題情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓學(xué)生在問題情境中感受探索帶來的快樂，增強(qiáng)學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】問題情境?創(chuàng)設(shè)?初中物理教學(xué)

前言

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在初中物理教學(xué)中融合了更多元化的教學(xué)形式，旨在激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于初中物理課堂，不僅可以有效解決物理教學(xué)弊端，也滿足新時(shí)代背景下學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，可以顯著提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。下面我們就針對(duì)將問題情境創(chuàng)設(shè)于初中物理教學(xué)中的具體策略展開簡單探討。

一、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，營造問題情境創(chuàng)設(shè)氛圍

縱觀我國初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)效果之所以不夠理想，其主要原因是由于一些教師的教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，教師一直占據(jù)物理課堂的主導(dǎo)位置，對(duì)學(xué)生采取填鴨式教學(xué)手段，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考能力和探索能力都得不到有效的鍛煉和提升，導(dǎo)致物理教學(xué)效率大大降低。教師想要改變這一不良教學(xué)現(xiàn)象，就必須采取創(chuàng)新的教學(xué)形式，在物理教學(xué)中融合問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段，首先強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，本著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解初中生的心理特點(diǎn)和性格特征，掌握學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力，從學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)切人點(diǎn)，為學(xué)生制定，人性化的教學(xué)計(jì)劃。教師和學(xué)生積極溝通的過程，也是拉近師生距離，促進(jìn)師生關(guān)系的過程，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了欽佩、喜愛、尊重的情感時(shí)，學(xué)生更樂于對(duì)教師敞開心扉發(fā)表內(nèi)在觀點(diǎn)。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，還可以減輕學(xué)生的心理壓力，消除學(xué)生對(duì)物理課堂的抵觸情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造輕松愉快的問題情境創(chuàng)設(shè)的氛圍，為教師在物理課堂順利實(shí)施問題情境創(chuàng)設(shè)策略創(chuàng)造有利的先決條件。

二、在問題情境中融合生活元素，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

物理源自于生活，生活中處處蘊(yùn)藏物理知識(shí)。大部分初中生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)態(tài)度都是興趣使然的，因此，教師可以在物理問題情境創(chuàng)設(shè)中融合生活元素，拉近學(xué)生和物理知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，幫助學(xué)生對(duì)抽象化的物理概念產(chǎn)生具象化的理解，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)生活化物理教學(xué)，從根本上提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

例如，在教材《運(yùn)動(dòng)的快慢》一課中，教師可以在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，選擇兩張日常生活中常見的田徑運(yùn)動(dòng)圖片，展示給學(xué)生，并向?qū)W生提出問題：我們應(yīng)該如何判斷運(yùn)動(dòng)的快慢？先在學(xué)生的腦海中畫一個(gè)問號(hào)，然后組織學(xué)生參與“接力棒”比賽，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)問題情境的探索興趣。接下來，教師可以播放PPT課件，課件內(nèi)容為運(yùn)動(dòng)員比賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出視頻中的運(yùn)動(dòng)員哪個(gè)跑的更快，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的問題情境：當(dāng)路程與時(shí)間都不一樣時(shí)，怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢？讓生活化問題情境引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索、解開謎題，最終引導(dǎo)學(xué)生能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)，能用速度公式進(jìn)行簡單的運(yùn)算，并了解勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際生活中的意義，達(dá)成教師理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理是一門實(shí)驗(yàn)性質(zhì)非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在初中物理教學(xué)中可以充分發(fā)揮物理的學(xué)科特點(diǎn)，利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，為物理課堂增添更多趣味元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富問題情境形式，幫助學(xué)生對(duì)物理概念產(chǎn)生更深刻的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)以及實(shí)踐探索思維。

例如，在教材《溫度》一課中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)就可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)：準(zhǔn)備三盆水，分別是熱水、冷水和溫水，先鼓勵(lì)學(xué)生猜測三盆水的溫度，再讓學(xué)生將兩只手分別放人冷水和熱水中，過一會(huì)兒，再將兩只手一起放人溫水中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)，并描述感覺，得出靠感覺測量水溫是不準(zhǔn)確也不科學(xué)的方式，同時(shí)明白想要要準(zhǔn)確地知道水的溫度，必須借助于測量工具——溫度計(jì)，通過物理實(shí)驗(yàn)成功完成新課導(dǎo)人和問題情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合課堂教學(xué)最終引導(dǎo)學(xué)生了解液體溫度計(jì)的工作原理，并記住生活中一些常見的溫度值，會(huì)用常見的溫度計(jì)測量溫度，提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力和物理運(yùn)用能力，使學(xué)生樂于探索日常用品的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、制作、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

四、多媒體工具輔助問題情境創(chuàng)設(shè)，打造智慧物理課堂

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，數(shù)字多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，教師在初中物理課堂上可以利用多媒體教學(xué)工具輔助問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，為學(xué)生打造數(shù)字化智慧物理課堂，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)”。

例如，在教材《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課中，教師可以在豐富的多媒體資源中搜集一些自然界或者日常生活中的聲音，如流水聲、鳥叫聲、汽車鳴笛聲等等，制成多媒體課件在課堂播放，并向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，你們能不能識(shí)別出音頻中的聲音是什么動(dòng)物或者事物發(fā)出的聲音？學(xué)生根據(jù)問題情境做出相應(yīng)的回答。教師可以繼續(xù)播放無聲的視頻課件，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟聲音的重要性，更加積極主動(dòng)的探索自然界中聲音的相關(guān)知識(shí)。多媒體教學(xué)工具輔助問題情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以為學(xué)生營造生趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽情境，也能讓問題情境更加全面立體，讓科技化物理課堂提升物理教學(xué)有效性，最大程度的發(fā)揮問題情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的實(shí)際作用。

五、問題情境結(jié)合合作探究，提升學(xué)生解決問題的能力

教師在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣，教師除了課堂知識(shí)輸出之外，還可以將問題情境結(jié)合合作探究，增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生以解決問題為主要目的，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究問題的能力。

例如，在教材《熔化和凝固》一課中，教師可以將學(xué)生分為4～5人為一單位的小組，展開合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)中探究海波、松香的熔化和凝固規(guī)律，通過比較海波與松香的熔化和凝固過程，知道晶體和非晶體熔化與凝固過程的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)教師理想的課程目標(biāo)，也讓學(xué)生感受到通過合作探究解決問題的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

總結(jié)

綜上所述，教師將問題情境創(chuàng)設(shè)于初中物理教學(xué)中，不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，而且符合新課改教學(xué)需求，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓問題情境指引學(xué)生拓展更廣闊的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和手動(dòng)操作能力，從而提高學(xué)生的物理素質(zhì)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

【注釋】

①馬文君.將問題情境創(chuàng)設(shè)于初中物理教學(xué)中【J】.課程教育研究，2019（39）：181.

②李小葉.初中物理教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用研究【J】.課程教育研究，2019（34）：157-158.

③姜貴重.初中物理教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)探析【J】.甘肅教育，2019（03）：118.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)汪川中學(xué)）