倪巍

摘 要：我們知道，節(jié)奏是音樂的靈魂、骨架與脈膊，是組成音樂的要素之一。在每首音樂作品中，節(jié)奏運(yùn)用得如何，直接影響到音樂的表現(xiàn)力。因此，在高中音樂教學(xué)中，通過節(jié)奏訓(xùn)練提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)是一個(gè)非常有效的方法，也是一個(gè)可以帶動(dòng)學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)能力的途徑。所以，本文將重點(diǎn)圍繞“高中學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的方法”進(jìn)行相應(yīng)的分析與闡述，并且會(huì)結(jié)合當(dāng)前高中音樂課堂的現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況對(duì)其提出意見與看法，旨在有效提高課堂教學(xué)效果，帶動(dòng)課堂教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加深入，讓教師的教學(xué)工作開展更加順利。另外，還希望此次研究能帶給廣大教師和學(xué)生一些教學(xué)與學(xué)習(xí)上的參考與幫助。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);素養(yǎng)培育;節(jié)奏訓(xùn)練;實(shí)施方法

節(jié)奏是音樂的精髓。想要顯著提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏能力，掌握千變?nèi)f化的音樂節(jié)奏，多方面地聆聽節(jié)奏的存在，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力與想象能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)地探究音樂世界里的知識(shí)寶藏，提高音樂創(chuàng)造能力。本文將從以下三個(gè)方面對(duì)其展開全面的論述與分析，第一是注重興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?第二是注重節(jié)奏的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的理解能力;第三是注重聽力的訓(xùn)練，注重學(xué)生的審美能力。按照以上三點(diǎn)要求對(duì)學(xué)生開展音樂課堂教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到一個(gè)全面的提升與發(fā)展，還能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂的魅力，體會(huì)到音樂的動(dòng)人之處，了解到音樂的藝術(shù)性，進(jìn)而讓自己的審美觀念與審美能力得到一個(gè)根本性的提升與發(fā)展。另外，通過音樂節(jié)奏對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的樂感更加準(zhǔn)確，這對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與工作有著重要的幫助和促進(jìn)意義。

一、注重興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

興趣是最好的老師。這是所有教師都明白的一個(gè)道理，也是教師在開展課堂教學(xué)工作的過程中必須要應(yīng)用的一個(gè)方法。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練與教學(xué)的時(shí)候，需要有效地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在一種寓學(xué)于樂的狀態(tài)下對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與了解，從而總結(jié)出一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，摸索出一套符合自己學(xué)習(xí)的步驟。這對(duì)于改變當(dāng)下的高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，提高整體的音樂教學(xué)效率有著重要的幫助和促進(jìn)意義。另外，教師從音樂節(jié)奏感的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生的音樂基礎(chǔ)得到一個(gè)較大的提升，還能讓學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力與思維發(fā)散能力得到一個(gè)提升與發(fā)展。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)的時(shí)候，并不是非要結(jié)合音樂課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而且，一般情況下通過音樂課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)，很難有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。所以，教師就可以用刪繁就簡的方法，利用當(dāng)前比較流行的一些音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的音樂節(jié)奏訓(xùn)練與教學(xué)。這樣，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探索積極性得到一定的發(fā)展。如，教師可以利用周杰倫的《雙節(jié)棍》這首歌曲作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)。此時(shí)，學(xué)生在聽到這首歌曲的動(dòng)感節(jié)奏之后，會(huì)不由自主的被帶入到其中，而且因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)這首歌的傳唱度較高，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更快更高效。在此，教師可以對(duì)學(xué)生播放一個(gè)《雙節(jié)棍》的MV，然后然讓學(xué)生觀看周杰倫跟著音樂的節(jié)奏揮舞雙節(jié)棍的畫面。此時(shí)，學(xué)生的節(jié)感會(huì)頓時(shí)充滿全身，而且會(huì)跟著音樂的節(jié)奏一起進(jìn)入到其中感受歌曲的魅力。

二、注重節(jié)奏的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的理解能力

音樂家巴赫曾今說過，音樂是人類精神上的享受，是人類內(nèi)心的支撐，是人類面對(duì)困難勇往直前的動(dòng)力。它不但可以幫助人類抒發(fā)自己的情感，還能幫助人類將美好的事物記錄下來，將糟糕的事物忘卻，總是讓人愉悅有光彩。由此可見，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，不僅是一門知識(shí)和課程的學(xué)習(xí)，而是一門“人生課堂”的哲學(xué)思想領(lǐng)悟與感受。所以，教師在開展音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的課堂中，需要將之融入到其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中感受到音樂的力量，體會(huì)到音樂的與眾不同。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，可以通過對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行分析，然后在設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂訓(xùn)練科目。通過這樣的方法可以有效提高學(xué)的音樂節(jié)奏感感知能力，且可以讓學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏訓(xùn)練有更深的理解。在此，教師可以通過不同的音樂類型，以及不同的歌曲流派對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。且在訓(xùn)練的過程中需要從一個(gè)由淺入深的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，學(xué)生便可以在循序漸進(jìn)的狀態(tài)下對(duì)其進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)與全面的知識(shí)吸收。而且，教師還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的語言節(jié)奏能力，這樣，學(xué)生在對(duì)歌曲進(jìn)行演唱或者學(xué)習(xí)的時(shí)候，便會(huì)對(duì)音樂、節(jié)奏以及情感有一個(gè)主觀的認(rèn)識(shí)與理解。這對(duì)于改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義。

三、注重聽力的訓(xùn)練，注重學(xué)生的審美能力

藝術(shù)行為均需要審美能力的支撐與幫助，才能體現(xiàn)出其本身的價(jià)值和作用。而且，音樂作為一種藝術(shù)形象的表達(dá)方式，教師務(wù)必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。并且要基于聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感有一個(gè)正確的了解與掌握，隨后再結(jié)合審美能力的培養(yǎng)讓學(xué)生對(duì)其做出一個(gè)主觀意識(shí)上的判斷，并且能用心的、深入的感受不同的音樂，體會(huì)不同的文化，了解不同的元素。進(jìn)而然后自己的藝術(shù)感知能力更上一層樓，讓自己的音樂鑒賞能力更加出眾，讓自己的演唱能力和音樂節(jié)奏感更加標(biāo)準(zhǔn)明確。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美能力培養(yǎng)的時(shí)候，需要給學(xué)生多播放一些讓人身心愉悅的歌曲，以此讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行聽力訓(xùn)練，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生陶醉與其中無法自拔。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性便會(huì)提升，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。

例如：教師可以通過不同的音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的培養(yǎng)，然后再結(jié)合演唱者、彈奏者以及傾聽者不同角度的思維模式對(duì)音樂進(jìn)行分析。此時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺到自己是站在一個(gè)多維角度下對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而且會(huì)思考自己處于不同角色下，該如何對(duì)同樣的音樂進(jìn)行分析與理解。經(jīng)過學(xué)生的思考，此時(shí)學(xué)生的內(nèi)心中對(duì)于音樂的表達(dá)方式便已經(jīng)有了多種方式。隨后，教師便可以讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行聽力訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的聽力能力，帶動(dòng)學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握。最后，教師還可以結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行感受能力、記憶能力以及鑒賞能力與音樂控制能力的培養(yǎng)。通過該方法能讓學(xué)生將“高高在上”的音樂“拉下來”，融入到自己的生活中，進(jìn)而“看見”音樂，“摸到”音樂。從生活的角度去思考音樂，從審美的角度去感受音樂。

綜上所述，教師利用上述的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)以及音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練和提升，不僅能讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平得到提升，還能讓學(xué)生的藝術(shù)感知能力和審美認(rèn)知水平得到一個(gè)全面的建設(shè)與發(fā)展。

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