陳藝燕

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的日益發(fā)展，社會上越來越多的人開始關(guān)注和重視初二語文的課堂導入，這也就對初二語文教師在課堂上提出了新的要求和挑戰(zhàn)。筆者在本文主要從“用學生經(jīng)驗導入，培養(yǎng)學生的學習興趣”、“ 借助多媒體導入，提升學生的探究精神”以及“帶學生朗讀導入，激發(fā)學生的真情實感”這三個策略，論述了初二語文教師如何有效實施進行課堂導入。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂導入;有效策略

目前，在我國初二語文的課堂上，教師普遍還不是能很好地實施課堂導入，往往會存在一些問題，比如，課堂導入的形式過于單一、課堂導入的內(nèi)容脫離教材不夠豐富、課堂導入缺乏針對性和靈活性等等問題，這也就導致了學生在課堂上不能集中注意力跟著教師的思維學習語文。面對學生的這種情況，初二語文教師要花費時間與精力研究教材上的內(nèi)容，將教學目標與學生的認知水平相結(jié)合起來，實施初二語文的課堂導入，從而使得學生能夠輕松地跟上教師的步伐，豐富學生的學習經(jīng)驗，提高學生初二語文的學習成績。

一、用學生經(jīng)驗導入，培養(yǎng)學生的學習興趣

根據(jù)多項研究結(jié)果表明，學生通過自己所熟悉的知識和事物來接觸和學習新的知識，使學生身處在一種生動形象和輕松愉快的課堂環(huán)境之中，比起傳統(tǒng)的教學模式，這樣往往更能幫助學生建立學習初二語文的自信心和自豪感。因此，初二語文教師在教學過程中根據(jù)學生的認知水平以及學生接受知識的程度，實施進行課堂導入，幫助學生鞏固以前學習的語文知識的同時，還能降低學生對新的語文知識產(chǎn)生的陌生感，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣和好奇心，使學生形成良好的學習語文的習慣和學習方法。

比如，在學習《愚公移山》這一節(jié)內(nèi)容的時候，首先教師向?qū)W生提出問題，大家在生活中有沒有遇到過挫折與困難呢？那你們是怎么面對這些困難的呢？激發(fā)學生回答問題的積極性。其次，教師帶領(lǐng)學生一起看一下課文中愚公是怎樣面對生活中的困難。最后，教師結(jié)合學生的經(jīng)驗，對本節(jié)課文做出總結(jié)，使得學生掌握語文知識。初二語文教師在教學過程中通過學生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，實施進行語文課堂導入，激發(fā)學生學習語文的興趣和愛好，使得學生能夠自主的進入到初二語文的學習狀態(tài)中。

二、借助多媒體導入，提升學生的探究精神

多媒體教學是一種不同于傳統(tǒng)板書的教學模式，是一種能更加直接地吸引學生注意力的教學教學方式，使課本上那些具有抽象性和邏輯性的基礎(chǔ)性知識以一種更加清晰明了的方式展示在學生的面前。因此，初二語文教師在教學過程中根據(jù)教學目標和學生的學習需要，基于課本內(nèi)容之上，通過多媒體教學方式實施進行課堂導入，將初二的語文學科課本上的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容形象化，加深了學生對語文基礎(chǔ)知識的理解和深刻印象，擴寬了學生的語文知識面和學習視野，提高了學生對語文基礎(chǔ)知識學習的工作效率和學習興趣，加深培養(yǎng)學生的語文探究精神，從而大大提升了學生的語文成績和整體素質(zhì)。

比如，在學習《蘇州園林》這一節(jié)內(nèi)容的時候，首先教師利用多媒體向?qū)W生展示蘇州園林的風景照片以及短視頻，讓學生領(lǐng)略到蘇州園林的美麗與大氣。其次，教師帶領(lǐng)學生一起剖析蘇州園林這個課文，給予學生一種意猶未盡的感覺。最后，教師對課文進行總結(jié)，加深學生對本節(jié)課所學課文內(nèi)容的理解。初二語文教師利用多媒體向?qū)W生展示蘇州園林的風景，實施進行語文課堂導入，給予學生一場視覺盛宴，帶給學生一種視覺上和聽覺上的沖擊，提升學生對語文知識的求知欲和探究精神。

三、帶學生朗讀導入，激發(fā)學生的真情實感

教師在教學過程中帶領(lǐng)學生進行朗讀，往往能夠產(chǎn)生令人意想不到的學習效果，讓學生可以通過朗讀學到優(yōu)美的詞語和語言之外，還能了解和體會到語文教材上的感情基調(diào)。因此，初二語文教師在教學過程中通過引領(lǐng)學生帶有感情色彩的朗讀語文課文和感染學生來實施進行語文課堂導入，讓學生在朗讀和學習語文課文過程中能夠進一步地學習和掌握有關(guān)語文知識，加深了學生對語文課文的認識與基本理解，激發(fā)了學生的真情實感，引起了學生的強烈共鳴，從而大大提升了學生的語文語言表達能力。

比如，在學習《背影》這一節(jié)內(nèi)容的時候，首先教師帶領(lǐng)學生有感情的朗讀課文，使學生對本節(jié)課的課文內(nèi)容和感情色彩有著初步的了解。其次，教師留給學生短暫的自主朗讀課文的時間，通過自主朗讀激發(fā)學生內(nèi)心的真情實感。最后，教師引導學生一起分析課文內(nèi)容，加深學生對背景課文的印象并掌握課文中的語文知識。初二語文教師在教學過程中帶領(lǐng)學生有感情的朗讀課文，實施進行語文課堂導入，激發(fā)學生的真實情感，同時豐富學生的語文語言體系和知識網(wǎng)，讓學生體會到語文這門課程的美麗與深奧。

綜上所述，一個良好的開頭往往等于成功的一半，所以，初二語文教師在課堂上要運用各種方式進行課堂導入，帶領(lǐng)學生將注意力放在語文課堂上，讓學生能夠?qū)ψ陨砻鞔_和合理設(shè)定自己的學習方向和學習目標，幫助學生掌握和銜接新舊語文知識，調(diào)動學生自己學習學習語文的工作積極性和熱情，激發(fā)和培養(yǎng)學生對語文的強烈求知欲和積極探究精神，從而有效促進和提升了學生語文的成績，為學生的下一步學習打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]白國本.初中語文課堂教學導入環(huán)節(jié)的對策研究[J].學周刊，2019（36）：106.

[2]張文永.試析初中語文課堂導入技巧[J].名師在線，2019（26）：70-71.