萬詠潔

摘 要 一個好的教學(xué)并不是壓制性地要求學(xué)生學(xué)習，而是激發(fā)學(xué)生的興趣進行教學(xué)和學(xué)習，小學(xué)階段的學(xué)生對事物存在好奇，興趣就是激發(fā)他們認真學(xué)習的動力。針對小學(xué)階段學(xué)生的特征，綜合本班學(xué)生的實際學(xué)習情況，設(shè)計“激趣”教學(xué)，推動課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué);英語;激趣教學(xué);有效策略

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好是至關(guān)重要的，在小學(xué)英語課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣對今后的英語課堂教學(xué)有很大的幫助，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，牢固學(xué)生學(xué)習英語知識。下面筆者從以下幾點策略闡述如何在小學(xué)英語課堂實施“激趣”教學(xué)法。

一、創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，運用“激趣”教學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分的學(xué)生在課堂中處于被動學(xué)習的狀態(tài)，學(xué)習起來并不輕松，因此，大大降低了小學(xué)英語教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。這個問題應(yīng)該受到小學(xué)英語教師和校方的重視，為了讓小學(xué)階段的孩子思維能力能夠與英語相關(guān)聯(lián)，不再受到我國母語的依賴。

要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，教師就應(yīng)該創(chuàng)建“激趣”教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量使用英語教學(xué)，做到表情動作與教學(xué)內(nèi)容同步教學(xué)，因為小學(xué)階段的孩子接受新事物的能力還不強，理解能力并不完善，特別是低年級階段的孩子，對于理解新事物需要一段時間。因此，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中要重視創(chuàng)建“激趣”教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習英語的樂趣，使學(xué)生能夠在英語這種語言教學(xué)課堂中邊聽、邊看、邊學(xué)。讓學(xué)生身臨其境地處于教學(xué)情境中，能夠更好地掌握新知識，達到熟練掌握和靈活運用英語的教學(xué)目的。

（一）創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

把學(xué)生身邊的實際生活融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生更好地體驗到學(xué)習英語的好處，感受到英語的重要性，為學(xué)生提供一個語言交流的平臺。比如說，教師在教到“My week”這節(jié)課時，可以布置一下班級環(huán)境，讓學(xué)生進行以下對話：

同學(xué)A：“what do you often do on the weekend？”

同學(xué)B：“I often do homework，read books，watch TV and sing song on the weekend.”

因為這種對話方式和內(nèi)容都十分貼合實際生活場景，因此，學(xué)生喜歡說英語的積極性就會大大提升，形成良好開口說英語的習慣。

（二）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

教師結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語教學(xué)情境，在加強對小學(xué)學(xué)生英語語言訓(xùn)練的同時也鍛煉了孩子的思維發(fā)展。教師通過多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)更好的教學(xué)場景。比如說，在教到“at the zoo”這節(jié)課的時候，教師可以為學(xué)生播放和動物相關(guān)的圖片、視頻、影視作品等，激發(fā)學(xué)生的感官意識，促使學(xué)生全身心地投入到英語課堂教學(xué)活動中，將注意力全放在課堂之上，從而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。教師通過結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境讓學(xué)生感覺到英語課堂不再是枯燥無味，也不再恐懼學(xué)英語，而且利用多媒體進行教學(xué)能夠?qū)W(xué)生把自己學(xué)習的內(nèi)容和自己愛好的東西關(guān)聯(lián)起來，展開想象，讓學(xué)生快樂學(xué)習。

二、建立師生關(guān)系，加強學(xué)習興趣

學(xué)生學(xué)習成績的好壞其實也關(guān)系到學(xué)生與老師之間的關(guān)系是否融洽，如果說學(xué)生不喜歡、不接受一個老師，那么處于思想還不成熟的小學(xué)階段的學(xué)生會在思想和行為上抗拒教師，長久下去不利于教師順利開展小學(xué)英語教學(xué)活動;相反的，如果一個學(xué)生喜歡并接受一個老師，那么學(xué)生就會期待上老師的課，喜歡聽老師講課，長此以往便會提高學(xué)生的學(xué)習成績。那些受人愛戴和被學(xué)生所喜歡的老師大部分都是表現(xiàn)出極大的親和力，因此，作為教師，應(yīng)該重視和學(xué)生思想情感上的交流，多關(guān)心學(xué)生，多了解學(xué)生，愛護每一個孩子，尊重每一個孩子的個性發(fā)展，建立和諧平等的師生關(guān)系。使學(xué)生認為教師是值得信賴的人、是可以依賴的人、是值得尊敬的人，建立起如朋友般的和諧關(guān)系。

所以，建立良好的師生關(guān)系能夠促進學(xué)生和教師之間的溝通與交流，推進英語教學(xué)課堂的發(fā)展。教師和學(xué)生和諧、平等的相處，讓學(xué)生感覺這并不是師長，而是知心朋友，只有這樣，英語課堂的教學(xué)過程才能夠順利開展，在教師積極樂觀情緒的感染下，引導(dǎo)學(xué)生用最熱情、最飽滿的狀態(tài)去接受英語知識，學(xué)生才會全身心的投入到學(xué)習當中，并積極主動地去學(xué)習英語，從而加固學(xué)生對學(xué)習英語的興趣。

三、結(jié)語

總而言之，教師在整個小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該將“激趣”教學(xué)法當成首要的教學(xué)任務(wù)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，更新自己的教學(xué)理念，探究更多有效的“激趣”教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。只有科學(xué)合理地運用“激趣”教學(xué)方式，才能夠不斷地提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，達到理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]彭麗.以情激趣，觸景生情——論情境體驗下的小學(xué)英語教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（20）：60-61.

[2]陳艷.低段小學(xué)英語教學(xué)（口語）實施導(dǎo)向——視聽激趣，敢說樂話[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（02）：124-125.