隆青霞

摘 要 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，初中階段的語(yǔ)文課程教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。語(yǔ)文作為初中理論課程中最為基礎(chǔ)的科目，在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中都發(fā)揮著十分重要的作用。想要為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)生就必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程較為乏味和枯燥，很容易便會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，相對(duì)來(lái)說(shuō)，新鮮有趣的學(xué)習(xí)方式更能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)課程必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，不斷地創(chuàng)新和改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高初中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行研究和談?wù)摚⑻岢鱿鄳?yīng)的策略和辦法，以期為讀者提供有用的參考和幫助。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文教學(xué);多元化教學(xué)方法

多元化的教學(xué)方式是指教師將不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，以此來(lái)活躍課堂氛圍，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提升初中階段語(yǔ)文課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。但是就目前的初中語(yǔ)文課程教學(xué)情況來(lái)看，還是有一部分的教師受到應(yīng)試教育思想的影響，過(guò)度追求課程進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的考試成績(jī)，從而忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、行為習(xí)慣以及綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較為單一，學(xué)習(xí)興致漸下降。但是，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，便可以大大豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界和視野，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還可以有效提升學(xué)生的價(jià)值觀念和自我修養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元化教學(xué)模式的策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于初中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師自身的能力與素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，這就要求及語(yǔ)文教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還要有良好的人格魅力。首先，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地反思和自我審視，以此將自己的潛能發(fā)揮到最大程度。其次，教師要保持對(duì)于教育事業(yè)、語(yǔ)文教學(xué)的熱愛和對(duì)學(xué)生的激情，學(xué)生也會(huì)在教師的帶領(lǐng)和影響下保持自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。其三，教師在語(yǔ)文教學(xué)工作的同時(shí)，還要不斷提升自身的能力和素養(yǎng)，虛心學(xué)習(xí)前人的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)成果，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸收價(jià)值。教師只有自己胸有成竹，才會(huì)在上課的時(shí)候做到不慌不忙，游刃有余，為學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)。其四，教師要在自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好中發(fā)掘帶有自己風(fēng)格的教學(xué)方式方法，并且不斷做出調(diào)整，為學(xué)生呈現(xiàn)出更好的課堂和更好的自己。

（二）制定多元化的教學(xué)目標(biāo)

多元化的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)可以為學(xué)生的各方面全面發(fā)展更好地保駕護(hù)航。在個(gè)性化教育的引導(dǎo)下，對(duì)于不同水平的學(xué)生應(yīng)該有不同層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)于初中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，在教材的依托下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成長(zhǎng)特點(diǎn)等來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。盡可能將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行多方位的體現(xiàn)。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中階段教學(xué)工作中的語(yǔ)文教學(xué)不再是單純地傳授知識(shí)，而是更注重對(duì)于學(xué)生思維邏輯能力、創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力等全方位學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系框架

在初中階段的語(yǔ)文課程中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都較為基礎(chǔ)和零碎，知識(shí)體系比較復(fù)雜，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，因此教師要幫助學(xué)生去構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架。在構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程中，教師要充分掌握學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間知識(shí)體系框架的相互溝通過(guò)，以此來(lái)豐富學(xué)生個(gè)人的知識(shí)體系框架，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況的相互溝通交流來(lái)汲取他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，開闊自己的學(xué)習(xí)空間和知識(shí)視野[4]。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)知識(shí)體系框架的不斷建立和完善，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、結(jié)語(yǔ)

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，多元化的教學(xué)模式更加符合當(dāng)前初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是未來(lái)教育事業(yè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。在初中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

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