孫琦

【摘?要】隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教學(xué)不再局限于對(duì)教材理論知識(shí)的傳授，而是要在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，以此達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是能力培養(yǎng)中非常重要的一種。小學(xué)拼音是學(xué)生語(yǔ)文及其他各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但小學(xué)生認(rèn)知能力不足，教學(xué)內(nèi)容枯燥等問(wèn)題在一定程度上影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了提高拼音教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，本文將探討如何在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)拼音教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方式

在新課改實(shí)施的大背景下，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為所有課程的重要目標(biāo)之一，在小學(xué)拼音教學(xué)中也不例外。傳統(tǒng)的只注重“教”而忽視“學(xué)”的教學(xué)方式讓很多學(xué)生對(duì)拼音缺乏學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)拼音教學(xué)作為教育的基礎(chǔ)和前提，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重任。下文將探討在實(shí)際教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

所謂自主學(xué)習(xí)能力，顧名思義，就是指學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力是一種能充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生主體作用的能力，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師的作用要由“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o助”，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收要由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)探索”。這種更加科學(xué)的教學(xué)模式能使學(xué)生更牢固地掌握拼音知識(shí)，從而為學(xué)生后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)方式作出創(chuàng)新，采用適用于小學(xué)生特征及實(shí)際教學(xué)需求的教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供有效保障。

在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面，能保障拼音教學(xué)的效果和水平，保障學(xué)生能更高效、更牢固地掌握和運(yùn)用拼音知識(shí);另一方面，在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣能運(yùn)用于語(yǔ)文其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的提升。拼音教學(xué)作為學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，在拼音教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自控力非常有限，而自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題并得出結(jié)論，從而提高學(xué)生自控力。

二、小學(xué)拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

在小學(xué)拼音教學(xué)中，難免會(huì)因教材內(nèi)容本身的特點(diǎn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥。為了保證教學(xué)效果，教師必須要重視激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，這意味著教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，以尊重學(xué)生課堂主體地位為基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特征及教學(xué)內(nèi)容特征對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，真正做到“以生為本”，這是在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和前提。教師要充分考慮并結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還要意識(shí)到，小學(xué)拼音教學(xué)的目的不僅在于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更在于對(duì)學(xué)生多種能力和思維的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)，將“重教輕學(xué)”的落后教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W(xué)輕教”的科學(xué)教學(xué)觀念。因此，在小學(xué)拼音教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須要以改變教師教學(xué)觀念為基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

小學(xué)生具有注意力不易集中、自控力差等特點(diǎn)，同時(shí)具有愛(ài)玩，好動(dòng)等天性。因此，在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)及天性創(chuàng)建教學(xué)情境，確保學(xué)生的注意力能被課堂情境所吸引，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)建符合小學(xué)生心理及生理特征的情境模式，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到拼音教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，為了確保學(xué)生能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、游戲情境等。通過(guò)各種情境的創(chuàng)建，更能充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造前提。其次，在情境創(chuàng)建中，通過(guò)設(shè)置自主學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生成為課堂主體，讓他們主動(dòng)進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，在參與的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究知識(shí)的答案，通過(guò)自主思考、合作探索等方式在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)區(qū)分聲母和韻母時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)排隊(duì)游戲情境，將聲母卡片和韻母卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓拿著聲母卡和韻母卡的學(xué)生分別站成一排，這樣的游戲情境能鍛煉學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合教材資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在拼音教學(xué)中，識(shí)記、認(rèn)寫(xiě)、拼讀是教學(xué)的關(guān)鍵。結(jié)合教材資料，教師可以對(duì)學(xué)生識(shí)記能力、認(rèn)寫(xiě)能力及拼讀能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，并在這些拼音學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。識(shí)記能力方面，教師需要根據(jù)教材表音表行圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，表音表行圖具有色彩明亮、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢岳眠@些圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)內(nèi)容，并讓學(xué)生自主分析，找到不同字母之間的聯(lián)系，以達(dá)到通過(guò)自主探索的方式提高學(xué)生識(shí)記能力的目的，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。認(rèn)寫(xiě)能力方面，教材中對(duì)筆順有描紅處理。在認(rèn)寫(xiě)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)筆順圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察字母在表格中的位置，并教導(dǎo)學(xué)生描紅的方式。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)還未學(xué)習(xí)的字母進(jìn)行自主描紅，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。拼讀能力方面，為了使學(xué)生不依靠教師的領(lǐng)讀，要重視對(duì)學(xué)生自主認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。首先，教師要做出示范，學(xué)生進(jìn)行模仿，在確保學(xué)生掌握認(rèn)讀要領(lǐng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主拼讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，并有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不意味著教師作用邊緣化。在小學(xué)拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師仍要擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)與點(diǎn)撥的重要任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生很容易陷入學(xué)習(xí)困難中。而一旦困難無(wú)法解決，他們的信心就會(huì)大打折扣，會(huì)喪失對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣，從而影響自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果。因此，在實(shí)際拼音教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行自主識(shí)記、自主認(rèn)寫(xiě)或自主拼讀時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況。當(dāng)有學(xué)生遇到問(wèn)題產(chǎn)生放棄和失落情緒時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生所遇到的困難給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決拼音學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，確保學(xué)生能重新燃起對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到自主學(xué)習(xí)中去，保障自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立信心，因此，在實(shí)踐中要予以重視。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)拼音是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要的作用和價(jià)值。為了提高學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的效果，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力培養(yǎng)的重視。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力促進(jìn)拼音教學(xué)效果的提升，同時(shí)為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先需要教師更新教學(xué)觀念，并積極創(chuàng)造教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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