陳墨源

【摘 要】隨著社會(huì)科技不斷發(fā)展，信息化水平不斷提高。智能手機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中必不可少的移動(dòng)終端。為貫徹落實(shí)教育部提出的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，我校積極將智能手機(jī)作為教與學(xué)的工具引入高中物理課堂，依托智能手機(jī)嘗試開(kāi)展手機(jī)云課堂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生手中的智能手機(jī)成為輔助學(xué)習(xí)的便利工具。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)課堂;高中物理;課堂教學(xué)實(shí)踐

智能手機(jī)在學(xué)生群體中的普及率越來(lái)越高，特別是當(dāng)代高中生幾乎達(dá)到了人手一臺(tái)，但多數(shù)高中生對(duì)于智能手機(jī)的使用僅停留在玩游戲、看視頻、發(fā)微信、刷微博等娛樂(lè)階段，所以在此背景下積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)刻不容緩，讓學(xué)生手中的玩具轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)具。

把智能手機(jī)引入高中物理課堂，在課堂中學(xué)生能合理利用手機(jī)獲取學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也可以利用碎片時(shí)間查閱科技資訊、拓展視野、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生手中的智能手機(jī)成為學(xué)習(xí)物理知識(shí)的神兵利器。

下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以粵教版高二物理選修1-1的第四章家用電器與日常生活中的第四節(jié)（家用電器的基本元件）為例，探討基于手機(jī)課堂的高中物理教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)課例：基于手機(jī)課堂的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

授課課題：高中物理選修1-1第四章第四節(jié) 家用電器的基本元件

一、學(xué)情分析

學(xué)生來(lái)自高二年級(jí)，學(xué)習(xí)勤奮努力，物理思維活躍、好奇心較強(qiáng)，對(duì)生活中的家用電器有豐富的經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)物理概念的理解能力不強(qiáng)，推理和綜合分析能力較弱。他們平時(shí)接觸網(wǎng)絡(luò)較多，能熟練操作常見(jiàn)的社交軟件。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)家用電器的三種基本元件：電阻、電容和電感;通過(guò)觀看家用電器中的電路圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別三種家用電器的基本元件;通過(guò)介紹家用電器的功能和特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解它們?cè)陔娐分械淖饔靡约霸谌粘Ｉa(chǎn)生活中的應(yīng)用。聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，豐富學(xué)生現(xiàn)有的物理知識(shí)和生活常識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

幫助學(xué)生了解并理解三種基本元件對(duì)電流的阻礙作用，使學(xué)生對(duì)這三種基本元件有更深的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。

四、教學(xué)工具

教學(xué)工具包括多媒體平臺(tái)、智能手機(jī)、手機(jī)社交軟件（微信）、office辦公軟件ppt中插件（雨課堂）。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前掃碼進(jìn)課堂

教師打開(kāi)上課需要的ppt課件，教師端先用手機(jī)掃碼將微信和ppt關(guān)聯(lián)，點(diǎn)擊“開(kāi)啟雨課堂授課”功能鍵，選擇需要上課的班級(jí)，輸入課程的名稱(chēng)、年級(jí)和班級(jí)、標(biāo)題，屏幕會(huì)出現(xiàn)一個(gè)二維碼，讓學(xué)生利用手機(jī)社交微信平臺(tái)掃碼進(jìn)入課堂，這個(gè)掃碼也相當(dāng)于簽到功能，同時(shí)教師端手機(jī)會(huì)收到推送，點(diǎn)擊開(kāi)始上課，教師端手機(jī)點(diǎn)擊進(jìn)入開(kāi)始授課，此時(shí)教師端的手機(jī)相當(dāng)于一個(gè)遙控器來(lái)控制多媒體屏幕。

（二）課前自主學(xué)習(xí)

基于學(xué)?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，教師課前可先通過(guò)雨課堂設(shè)計(jì)電子學(xué)習(xí)任務(wù)清單，并將課前學(xué)習(xí)任務(wù)鏈接提前發(fā)送至學(xué)生手機(jī)中。學(xué)生可在課前結(jié)合課本、資料書(shū)、以及電子清單上的學(xué)習(xí)方法等指引下，課前完成電子學(xué)習(xí)任務(wù)清單的內(nèi)容，將存有疑惑的知識(shí)點(diǎn)用手機(jī)截圖的方式，保留存有疑惑的照片至課上，可通過(guò)學(xué)生手機(jī)端上傳照片，教師將針對(duì)重點(diǎn)疑惑問(wèn)題和同學(xué)們一起探討解決。

（三）課堂交流討論

同學(xué)們對(duì)電路板中的基本元件了解多少呢？從電路板中，同學(xué)們能識(shí)別出本節(jié)課所學(xué)的哪些基本元件？

此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)觀察生活中電路板的圖樣并且通過(guò)小組內(nèi)的交流和討論，能夠識(shí)別出電阻、電容、電感這三種基本元件。討論完畢后，學(xué)生可以點(diǎn)擊手機(jī)端的“更多”功能，選擇開(kāi)啟“彈幕”功能，學(xué)生可以將自己的討論結(jié)果通過(guò)手機(jī)端進(jìn)行編輯，然后進(jìn)行“彈幕”的發(fā)送，教師手機(jī)端和多媒體平臺(tái)就會(huì)彈出學(xué)生的討論結(jié)果，有助于教師掌握各個(gè)小組對(duì)三種基本元件的認(rèn)識(shí)情況。

（四）問(wèn)題探究

1.觀察右圖，把滑動(dòng)變阻器R和小燈泡接入電路中。閉合電路，改變滑動(dòng)變阻器滑片的位置，觀察小燈泡亮度的變化。

觀察到的現(xiàn)象是：

我的結(jié)論是：

2.觀察右圖，把電容器C與小燈泡接入電路中。先后把開(kāi)關(guān)連到A端和B端，觀察小燈泡的發(fā)亮情況并分析原因。

觀察到的現(xiàn)象是：

我的結(jié)論是：

3.觀察右圖，把電感器L與小燈泡接入電路中，先后把開(kāi)關(guān)連接到A端和B端，觀察小燈泡的發(fā)亮情況并分析原因。

觀察到的現(xiàn)象是：

我的結(jié)論是：

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示含有三種基本元件的電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真觀察三種電路實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，然后通過(guò)小組合作探討，并將小組討論后的答案用手機(jī)拍照上傳到雨課堂互動(dòng)平臺(tái)，教師手機(jī)端會(huì)收到各個(gè)小組上傳的照片，教師手機(jī)端可以通過(guò)多媒體平臺(tái)將各小組的討論結(jié)果以照片的形式展示出來(lái)，各個(gè)小組選派出一名代表，在課堂上分享自己組內(nèi)的討論結(jié)果。

（五）課堂鞏固訓(xùn)練

此環(huán)節(jié)，教師在手機(jī)端將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的電子習(xí)題試卷發(fā)送至班級(jí)中，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生手機(jī)端就會(huì)收到一份電子習(xí)題試卷。這份電子習(xí)題試卷內(nèi)容可以包含單選題、多選題，每道題目可以設(shè)置分?jǐn)?shù)、答案和答案詳解，教師在手機(jī)端還可以設(shè)置每道題目的作答時(shí)間，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效作答。學(xué)生作答完成后，只要提交作業(yè)，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)批改并給出正確答案。

當(dāng)全班同學(xué)都提交作業(yè)后，教師可以在雨課堂教學(xué)平臺(tái)上獲得班級(jí)試題完成情況的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可以通過(guò)多媒體平臺(tái)展示給全班同學(xué)看。數(shù)據(jù)中含有針對(duì)每道題目的全班對(duì)錯(cuò)率柱形圖，通過(guò)柱形圖可以清晰看到全班有多少同學(xué)答對(duì)或答錯(cuò)這道題目，在教師的手機(jī)端還可以具體查到是哪些同學(xué)答錯(cuò)。教師可以根據(jù)手機(jī)數(shù)據(jù)的反饋，了解全班對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)而可以針對(duì)性地講解。

（六）課堂小結(jié)

六、結(jié)束語(yǔ)

本節(jié)課所運(yùn)用到的信息化技術(shù)與軟件分別有：多媒體平臺(tái)、筆記本電腦、智能手機(jī)、社交微信軟件、office插件（雨課堂）。依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間—手機(jī)課堂，同時(shí)也整合了課外學(xué)習(xí)時(shí)間，高效的完成了傳統(tǒng)課堂無(wú)法完成的大容量學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，深度學(xué)習(xí)成為可能。

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