艾努爾·巴旦

【摘 要】漢語(yǔ)是我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校開(kāi)展的主要課程質(zhì)之一。而漢語(yǔ)作為我國(guó)的通用語(yǔ)言在少數(shù)民族地區(qū)還需要進(jìn)一步推廣。從目前少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)缺乏興趣，影響了他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的質(zhì)量。本文將針對(duì)提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行探究，希望可以給予相關(guān)教師一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;小學(xué)生;漢語(yǔ)學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育重視程度也在逐漸提升。在注重做好普通基礎(chǔ)教育的同時(shí)也開(kāi)始關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)教育情況。目前少數(shù)民族地區(qū)的教育還存在一些問(wèn)題，尤其是在漢語(yǔ)教學(xué)方面，很多少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏一定的興趣，這就需要我們盡快改變少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的狀況，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能從整體提升我國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。本文就對(duì)提升少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方法展開(kāi)探究。

一、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣的原因

首先很多少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的意義，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)和日常生活的重要性，僅僅覺(jué)得漢語(yǔ)就是一門學(xué)科而已，對(duì)于未來(lái)并不能夠起到很大作用。所以在學(xué)習(xí)上存在一定的盲目性甚至應(yīng)付性。尤其是漢語(yǔ)中的語(yǔ)法以及古詩(shī)詞學(xué)習(xí)存在較大難度，單純的死記硬背逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，甚至很多學(xué)生選擇放棄了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣的原因還包括老師。很多少數(shù)民族地區(qū)在地理位置上不占優(yōu)勢(shì)，教學(xué)資源比較匱乏，很多優(yōu)秀的教師會(huì)選擇去好的地區(qū)發(fā)展，使得這些偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的教師資源出現(xiàn)了不平衡的情況，教師水平有限無(wú)法為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，逐漸地讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，影響了學(xué)習(xí)效果。最后，部分學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，不清楚學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，長(zhǎng)時(shí)間缺乏指導(dǎo)會(huì)形成惡性循環(huán)，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)失去了信心，逐漸也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中教師要善于使用多樣教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生在課堂中能夠體驗(yàn)到新鮮感，才能讓學(xué)生建立起學(xué)生漢語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。一方面教師在漢語(yǔ)教學(xué)中可以借助一些動(dòng)作和有趣的聲音模仿指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。給學(xué)生營(yíng)造出輕松的氛圍，幫助學(xué)生加深記憶。比如在學(xué)習(xí)鴨這個(gè)漢字時(shí)教師可以配合著鴨子的叫聲展開(kāi)教學(xué)，或是講解到沙發(fā)、淮河時(shí)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)和新疆維吾爾族語(yǔ)言的發(fā)展比較相似，教師可以利用這些詞語(yǔ)強(qiáng)化口語(yǔ)。另外一方面就是教師可以借助實(shí)物完成漢語(yǔ)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)文具相關(guān)詞語(yǔ)時(shí)，教師就可以借助一位學(xué)生的文具盒，一邊展示文具一邊教學(xué)生漢語(yǔ)，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)物可以集中學(xué)生注意力，給學(xué)生留下比較深刻的印象。最后，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以采用比賽的方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

（二）注重生活中漢語(yǔ)應(yīng)用，培養(yǎng)興趣

小學(xué)教材中涉及到的漢語(yǔ)大部分都是在學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)，比如窗戶、學(xué)校、鉛筆等。這些來(lái)自于生活中的語(yǔ)言能夠縮小學(xué)生和知識(shí)之間的距離，在教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的家庭中，給學(xué)生提供更多接觸漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生接觸到更加真實(shí)的漢語(yǔ)。另外教師也可以充分利用教室創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，為學(xué)生留一些漢語(yǔ)和生活結(jié)合的作業(yè)，讓學(xué)生平時(shí)在生活中可以多積累漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)就在我們身邊，才能夠在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中獲得一種喜悅感，才能夠逐漸建立起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

（三）巧妙結(jié)合教材，提升學(xué)習(xí)興趣

目前小學(xué)漢語(yǔ)教材基本每一課都配有一些圖片作為引導(dǎo)，教師要充分利用這些圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下可以學(xué)習(xí)到漢語(yǔ)知識(shí)。比如學(xué)習(xí)汽車、飛機(jī)等交通工具詞語(yǔ)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生使用維語(yǔ)說(shuō)出交通工具，教師出示學(xué)生說(shuō)出的交通工具詞語(yǔ)的拼音讓學(xué)生跟讀，接著教師展示教材中的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出它們的漢語(yǔ)名稱，然后再分組，一位學(xué)生發(fā)音一位學(xué)生辨認(rèn)是哪一種交通工具。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓所有學(xué)生都積極參與到了課堂中，學(xué)生在活動(dòng)中不僅掌握了漢語(yǔ)教材內(nèi)容，還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提升少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是提高少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，目前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生因?yàn)槭艿揭恍┮蛩氐挠绊?，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方面還沒(méi)有達(dá)到足夠的積極性，所以我們必須要探索出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣的方法，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步推行少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)教學(xué)整體水平提升。

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（新疆阿勒泰地區(qū)哈巴河縣加依勒瑪鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學(xué)校）