孟憲萍
如果一個教師喜歡閱讀,他勢必會引導(dǎo)學(xué)生閱讀;如果一個教師認(rèn)識到閱讀的重要性,他勢必會引導(dǎo)學(xué)生閱讀?;厥走@一年,關(guān)于閱讀,我們做了很多,也看到了閱讀帶給學(xué)生的種種改變。一開始,由于很多學(xué)生沒有閱讀基礎(chǔ),他們對閱讀是排斥的,在學(xué)校,他們僅僅是拿出書,擺出一副閱讀的樣子,在家里,他們需要家長一遍又一遍的催促!然而,時間與堅持,讓我們看到了學(xué)生喜歡上閱讀后的改變!
回想這一年,關(guān)于推進(jìn)閱讀,我們一直在努力……
一、故事大王,培養(yǎng)學(xué)生對故事的熱愛
每天兩至三個學(xué)生進(jìn)行故事分享,一個學(xué)期下來,全班參與進(jìn)行了三輪。
第一輪:由于學(xué)生剛剛?cè)胄#虼诉@個階段的故事,長短不限,內(nèi)容不限,只要你能勇敢地走上講臺,把你的故事和大家分享,我就會給每個學(xué)生發(fā)一張“故事大王”的證書。
第二輪:提高難度,對講故事的學(xué)生提出一些要求:比如脫稿、加上動作等等。學(xué)生需要在理解故事的基礎(chǔ)上做出自己的演繹。
第三輪:圍繞“動物主題”課程,將“故事大王”更名為“動物大講堂”,學(xué)生選擇一個喜歡的小動物請求父母幫助做成ppt,然后進(jìn)行講座,這就要求學(xué)生要對自己感興趣的動物進(jìn)行詳細(xì)的了解,查閱資料,和父母一起研究,只有這樣,才足以應(yīng)對講座結(jié)束后其他學(xué)生的提問。
學(xué)習(xí)要有一定的階梯型,學(xué)生更喜歡有挑戰(zhàn)性的活動。所以故事大王筆者進(jìn)行了這樣階梯型的設(shè)計。
二、家校聯(lián)合,推進(jìn)學(xué)生繪本的閱讀
童年不是一個靜止的房間,它是一段有浪漫到精確,由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。二年級和四年級,不是相近的兩個教室,而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此,每一年所選的閱讀內(nèi)容,應(yīng)符合兒童各自的不同特點。繪本符合學(xué)生思維特點,更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)低段,作為教師和家長首先要考慮的還是怎樣才能把學(xué)生的注意力吸引到閱讀上來,怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣,讓學(xué)生愛讀書,快樂地讀書。
因此,在一年級推廣閱讀,我們?nèi)诤狭舜罅康睦L本。
課堂上,圍繞所學(xué)主題,每一課都會和學(xué)生一起閱讀一個繪本故事,在故事的講解中讓學(xué)生進(jìn)行角色自居,我會不斷地提問,將學(xué)生帶入到故事中,請學(xué)生猜測故事的發(fā)展,故事的結(jié)局等,同時也會進(jìn)行一定的語言訓(xùn)練。
《米莉的帽子變變變》
“米莉,米莉,你的帽子會變成什么呢?”
“我的帽子會變車一棵樹,上面住滿了鳥兒。
“我的帽子會變成一個魔術(shù)師的帽子,想變什么就變什么”
“米莉,米莉,閉上眼睛,想一想,你正帶著一定什么帽子呢?”
《好餓的小蛇》
第四天,____________。
學(xué)生根據(jù)畫面以及前面的語言特點進(jìn)行補(bǔ)白,在感受故事的同時也習(xí)得了語言。
每天早晨和中午,將學(xué)校為班級配備的繪本發(fā)到每一個小組,學(xué)生每天到校后的第一件事就是拿出一本書靜靜地開始閱讀。
同時,積極倡導(dǎo)親子閱讀。在九月份開學(xué)的家長會上,向家長宣傳閱讀的重要性,強(qiáng)調(diào)親子閱讀的重要性,推薦家長閱讀《朗讀手冊》,引導(dǎo)家長成為一個會給孩子讀書的爸爸,成為一個會給孩子講故事的媽媽。建立班級QQ群,家長及時分享自己和孩子親子閱讀的照片以及做法。本學(xué)期,召開親子閱讀交流會,請十位家長將自己的親子閱讀經(jīng)驗分享給每一位家長。
三、激發(fā)內(nèi)在,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力
在低年級倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合,用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相結(jié)合的辦法,讓低齡段兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮。讀寫繪課程的假設(shè)起點是:不會閱讀,不會寫作的入學(xué)兒童,如何進(jìn)行整體地讀與整體地寫?所以讀寫繪課程的預(yù)定起點是:能不拘字詞的意義瀏覽,能結(jié)合說話與繪畫進(jìn)行有頭有尾的“寫作”。這個課程的重點是逐漸消退的,當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作時,文字的份量越來越大,慢慢擺脫了畫面,他就進(jìn)入了寫作的下一個階段。
兒童的繪畫,其實是他的語言。小健是一個在幼兒園非常聽話的小男孩。剛開始時,每次拿起畫筆,他都無從下手,因為他在幼兒園時畫畫只是被要求畫的像不像,而不是表達(dá)自己。中秋節(jié)放假時,我們有一個讀寫繪的作業(yè),小健什么都畫不出來,開始和爸爸、爺爺奶奶一起埋怨媽媽選擇這個班,他媽媽哭著給我打電話,問我怎么辦?我說告訴小健,不要要求自己畫的像,任何東西你是怎么認(rèn)為你就怎么畫,無所謂像與不像,重要的是學(xué)生在繪畫中的表達(dá)以及你自己講述的故事。這一次之后,小健慢慢地開始敢畫了,雖然和很多學(xué)生比,他的畫很幼稚,但是他被束縛的思想解放了。他敢于用自己的畫表達(dá)自己的想法了。
四、外在激勵,推進(jìn)學(xué)生的校外閱讀
(一)開設(shè)周末故事錄音作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,同時也能幫助學(xué)生提高識字量
學(xué)生在朗讀的過程中,理解、內(nèi)化,讀出故事中人物的感情色彩,這是一種教育的藝術(shù)。錄音作業(yè),需要教師付出大量的時間聽每個學(xué)生的錄音,同時給予鼓勵性地評價,避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。
(二)開展“閱讀存折”活動,增強(qiáng)學(xué)生在校外閱讀的積極性
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀和家長一起進(jìn)行記錄,積分達(dá)到一定數(shù)目時進(jìn)行獎品的兌換。同時授予閱讀小學(xué)士、閱讀小碩士、閱讀小博士的榮譽(yù)稱號。大大激發(fā)了學(xué)生校外閱讀的積極性。一學(xué)期下來,很多學(xué)生的積分都達(dá)到了最高標(biāo)準(zhǔn),同時也說明了學(xué)生的家庭閱讀正在形成一種習(xí)慣。
一個人的閱讀是一生的行為,兒童階段的閱讀是終生閱讀的基礎(chǔ),我還會繼續(xù)努力,行走在推進(jìn)兒童閱讀的路上……
(青海省西寧市西關(guān)街小學(xué))