盧土坤

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教育活動帶來了變革，致使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式進行音樂學(xué)習(xí)，能夠增強學(xué)生的自主性，提高課堂質(zhì)量，為音樂教學(xué)活動增添色彩。對此，本文將結(jié)合實際，對小學(xué)音樂翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建策略展開簡要論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

傳統(tǒng)授課模式，大多是先教后學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂，則轉(zhuǎn)變了這一模式，促使學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)，然后教師再教。這樣的教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生的探究動力和學(xué)習(xí)能力，并使課堂教學(xué)活動能夠更加順利開展。

一、構(gòu)建小學(xué)音樂翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）有助于學(xué)生自主開展音樂學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)過程中，大多是教師在課上講，學(xué)生課后復(fù)習(xí)。新知的傳輸大多集中在教師身上，通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使其能夠在課前自主開展音樂學(xué)習(xí)活動，對于音樂中的節(jié)奏、旋律等樂理知識，能夠有自主探索的過程，并能夠有效提升音樂感知能力。學(xué)生自主進行學(xué)唱練習(xí)和被動地接收教師的指導(dǎo)，是有一定區(qū)別的，自主學(xué)習(xí)活動能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，使其能夠按照自己知識的薄弱區(qū)域，自主進行查漏補缺，能夠使音樂學(xué)習(xí)過程更具實效性。

（二）有助于教師開展個性化音樂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，促使教師課上的授課內(nèi)容也發(fā)生了一定變化，當(dāng)學(xué)生能夠在課前自主學(xué)習(xí)過程吸收基礎(chǔ)知識內(nèi)容，課上教學(xué)過程將會減輕對基礎(chǔ)知識的傳授時間，轉(zhuǎn)而幫助學(xué)生進行歌唱練習(xí)，在練習(xí)過程中糾正學(xué)生的發(fā)音，提升其歌唱的準(zhǔn)確度。此外，還可以把時間集中在解決學(xué)生的樂理知識問題上，對于歌曲中的一些細(xì)節(jié)知識點，需要學(xué)生有明確的認(rèn)知，才能更好地進行其他歌曲的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)活動，促使音樂活動質(zhì)量更高，更利于學(xué)生達(dá)到融會貫通的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)壓力也會隨之減輕。

（三）有助于深化落實新課程改革要求

翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了“以生為本”“素質(zhì)教育”等教學(xué)理念，這些都是新課程改革方案中對教育教學(xué)活動的要求。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，是積極響應(yīng)課程改革方案的重要方式，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的科學(xué)教學(xué)模式。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，積極運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對于新課程改革方案中相關(guān)要求的落實，有著積極意義。

二、構(gòu)建小學(xué)音樂翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）做好預(yù)習(xí)，找到學(xué)習(xí)難點

“翻轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)學(xué)生要能在課前做好準(zhǔn)備工作，自主探究課上教師所要講授的內(nèi)容，但對于學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足的小學(xué)生來說，要想使他們的課前學(xué)習(xí)達(dá)到教師的授課效果是很難的。教師可以根據(jù)實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，并適當(dāng)制定一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自主完成。這樣既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有方向感，又能夠提高音樂課堂的教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)《大鹿》這一課時，要了解到，這是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲，2/4拍，F(xiàn)大調(diào)。教師可以為學(xué)生布置如下幾個任務(wù)：①讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索，找到與之相關(guān)的音樂資源，并認(rèn)真聆聽。②朗讀歌詞，思考故事中出現(xiàn)了幾個角色？③感受歌曲的節(jié)奏，大致掌握歌曲唱法。同時發(fā)現(xiàn)并確定相關(guān)歌曲中的伴奏樂器有哪些？通過感受，并思考三種樂器的節(jié)奏型是否相同？④找到更多法國兒童歌曲，進行試聽。通過任務(wù)引導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)時間，對于相關(guān)問題，課前學(xué)生還可以和自己的同學(xué)商量，并共同學(xué)唱歌曲。對于需要思考的問題，學(xué)生要認(rèn)真寫下來。在課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的書寫內(nèi)容，了解他們的課前預(yù)習(xí)情況，并采用隨機點名的方式，讓學(xué)生說出自己對相關(guān)問題的看法，進而組織學(xué)生展開交流討論，營造熱烈的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

又如在學(xué)習(xí)《螢火蟲》時，教師可以通過微課手段，使學(xué)生了解本節(jié)課的重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)會正確地演奏打擊樂器并自創(chuàng)節(jié)奏為樂曲伴奏;會用自然、有感情的肢體語言表現(xiàn)音樂及嘗試音響創(chuàng)作感受三拍子音樂帶來的美感;能自信地、有表情地進行交流和綜合表演。教師會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，錄制微視頻，然后學(xué)生在課前自主觀看，通過對教學(xué)目標(biāo)的了解，學(xué)生自主進行各項預(yù)習(xí)活動?？梢陨暇W(wǎng)搜集音樂素材，進行自主跟唱，然后了解與之相關(guān)的樂理知識，通過肢體語言，表現(xiàn)歌曲情感。此外，還可以跟自己的小伙伴組成音樂小組，共同完成本歌曲的表演。在自主學(xué)習(xí)期間，學(xué)生有哪些難以攻克的問題，可以相互進行探討，如果依舊難以解決，可以帶到課上，尋求教師幫助。在課下，教師會設(shè)計出明確的環(huán)節(jié)，如：①問題引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏;②教師范唱，指導(dǎo)學(xué)生進行演唱;③舞蹈表演，組織學(xué)生跟隨多媒體視頻，進行舞蹈動作練習(xí)。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，一方面為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一方面為了促使學(xué)生深化鞏固相關(guān)知識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）以生為本，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)活動，大多教師主導(dǎo)著課堂時間，把重點放在“教”上，學(xué)生只能被動接收教師傳遞的知識，主觀能動性難以得到切實發(fā)揮，長此以往，學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)將會難以得到切實提升發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂模式實施以來，教師要積極吸收其教育理念，并不斷改善音樂教學(xué)策略，并重新規(guī)劃和制定自己的角色——課堂環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生的引導(dǎo)者和知識的管理者。力求使學(xué)生獲得更多參與課堂的時間，并組織其開展各項探究、交流、表演活動。

比如在學(xué)習(xí)《小動物告別會》這首歌時，教師要重新規(guī)劃課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生全面參與課堂。首先，組織學(xué)生集體演唱歌曲，在此過程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在初唱歌曲時，學(xué)生大多會把重點放在演唱上，對于歌曲傳達(dá)的情感和演唱時的表情動作，難以全面把握。教師可以針對學(xué)生的情感傳達(dá)，進行指導(dǎo)，比如唱第一樂段時，要注意啟發(fā)學(xué)生的情緒，應(yīng)唱得抒情、優(yōu)美。唱第二樂段歌詞時，要注意第二段與第一樂段在節(jié)拍、情緒、速度等幾方面的區(qū)別。接著，為學(xué)生留出時間，使其認(rèn)真體會。對于班級中音樂素養(yǎng)較高的同學(xué)，教師可以使其成為課堂小組活動的管理者，或音樂活動的編排者、組織者，由他們帶領(lǐng)其他同學(xué)共同展開音樂探究活動，并在開展集體音樂表演活動時，負(fù)責(zé)凝聚同學(xué)，幫助音樂學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)提高綜合能力。

又如在學(xué)唱《森林的故事》時，為了提高學(xué)生的課堂參與積極性，教師可以運用多媒體手段，促使學(xué)生觀看與之主題相關(guān)的動畫短片，讓學(xué)生通過觀看短片，在潛移默化中感受環(huán)保的重要性，從小樹立“愛環(huán)境、護環(huán)境”的思想。接著，教師順勢引入歌曲，讓學(xué)生進行跟唱練習(xí)，對于其中的樂理知識，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，比如：如何用身體動作表示二四、三四拍的強弱規(guī)律？歌曲中八分休止符和間奏的運用，你感受到了什么？通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，能夠促使學(xué)生的主觀能動性得到切實發(fā)展。接著，教師對學(xué)生說到：小伙伴們，剛才我們用歌聲唱出了小動物們失去家園后焦急傷心的心情，那么，我們怎樣從身邊做起用實際行動來保護我們的地球媽媽呢？學(xué)生思考片刻后進行回答。教師引入接下來的活動：促使學(xué)生分成五個小劇組根據(jù)各自場景設(shè)計角色扮演動物。通過歌曲、動作、神態(tài)的相互配合，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)歌曲有更深體會，同時切實體現(xiàn)學(xué)生在課上的主體地位。

（三）科學(xué)評價，做到教學(xué)相長

構(gòu)建科學(xué)的評價體系，對于提升音樂課堂效率，發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)，有著積極意義。高質(zhì)量的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是打造高質(zhì)量音樂翻轉(zhuǎn)課堂的重要保證，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，教師要注重對其進行檢驗活動，并展開科學(xué)評價。每節(jié)課的前十分鐘，可以通過小組展示、個人展示的方式，促使學(xué)生進行音樂競賽，競賽內(nèi)容可以是在演唱歌曲時的音準(zhǔn)、情感表現(xiàn)、節(jié)奏感表現(xiàn)，也可以考察學(xué)生對教師在課前布置問題的完成情況。表現(xiàn)優(yōu)良的小組或個人，能夠獲得對應(yīng)積分。其次，還要對于課堂中學(xué)生的表現(xiàn)情況進行評價分析，比如學(xué)生參與師生互動的積極性、對相關(guān)樂理知識的熟悉度、參與小組活動時的表現(xiàn)等，都可以作為評價項目。同樣，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要對其進行積分鼓勵。學(xué)生所積分?jǐn)?shù)，教師要定期進行統(tǒng)計，對于分高的學(xué)生，要進行鼓勵和表揚。對于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師也要進行準(zhǔn)確分析，讓學(xué)生能夠了解什么是自己的優(yōu)勢，什么地方不足。這樣的評價活動，能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使教師更準(zhǔn)確地了解自己的授課效率，從而達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。

比如在進行《老水牛角彎彎》這首歌曲的欣賞活動時，教師會根據(jù)實際情況，設(shè)計如下教學(xué)活動：①播放同名動畫片段，使學(xué)生觀看欣賞，引入相關(guān)歌曲;②課件播放相關(guān)歌曲，促使學(xué)生聆聽，熟悉歌詞并鼓勵學(xué)生用優(yōu)美動聽的聲音來模唱歌曲，并跟老師的手勢感受旋律的高低;③組織學(xué)生演唱歌曲，教師為其伴奏，并在過程中，對學(xué)生沒有唱準(zhǔn)的音進行糾正。④組織學(xué)生有序的進行表演，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，通過表演，進一步熟悉、理解歌曲。⑤引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，把自己喜歡的內(nèi)容加入到相關(guān)旋律中，以增強對歌曲的感知度和音樂素養(yǎng)。在以上每個環(huán)節(jié)中，教師都要做好觀察記錄工作，要著眼于學(xué)生的實際表現(xiàn)，對其進行評價。對于表現(xiàn)認(rèn)真、學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生，教師要進行表揚和鼓勵，使其能夠為其他學(xué)生做出表率。對于一部分較為散漫的學(xué)生，教師要選擇合適的方法，使其改變學(xué)習(xí)態(tài)度，并促使其與同學(xué)們進行良好配合，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

綜上所述，可以看到，小學(xué)音樂翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，促使學(xué)生積極參與到音樂探究活動中來，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性，這樣的教學(xué)模式，使課堂活動變得更加豐富多彩，使音樂教學(xué)效率得以提升。為了尋求新的突破和發(fā)展，教師還要保持與時俱進的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，創(chuàng)新授課方案。

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