林嫣

【摘 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的遣詞造句能力直接反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度與運(yùn)用能力。要想保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)一定要注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，以此有效地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度與學(xué)生的綜合能力。本文將重點(diǎn)分析在目前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生遣詞造句能力薄弱的原因，并針對(duì)其原因分析有效的解決策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;遣詞造句能力;薄弱原因;解決策略

在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了要把寫的要求列入英語(yǔ)語(yǔ)言技能的教學(xué)目標(biāo)之中。但目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量卻并不容樂(lè)觀，很多學(xué)生在寫作練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯語(yǔ)法上的各種錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，也直接體現(xiàn)了學(xué)生在今后英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。為了讓英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生切實(shí)性推動(dòng)作用，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)一定要注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，并對(duì)目前阻礙學(xué)生遣詞造句能力培養(yǎng)的原因進(jìn)行進(jìn)一步的分析，尋找出有效的教學(xué)策略進(jìn)行改善，以此進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

一、初中英語(yǔ)遣詞造句能力培養(yǎng)的重要意義

遣詞造句能力是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，它對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升起著決定性的關(guān)鍵作用，它對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，影響學(xué)生的寫作質(zhì)量。一篇優(yōu)秀的文章需要做到內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，如果學(xué)生沒(méi)有較好的遣詞造句能力，他必定無(wú)法將自己的習(xí)作內(nèi)容完美的銜接在一起，連最基本的寫作要求都無(wú)法達(dá)到，更不要說(shuō)創(chuàng)作出讓人眼前一亮的習(xí)作篇章了。其二，影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。英語(yǔ)閱讀考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合能力，它需要學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)與書面表達(dá)能力，如果學(xué)生的遣詞造句能力不達(dá)標(biāo)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中必定無(wú)法準(zhǔn)確地理解閱讀內(nèi)容，篩選出閱讀對(duì)象中的重點(diǎn)信息，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法保質(zhì)保量的完成閱讀任務(wù)。其三，影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。英語(yǔ)教學(xué)最主要的目的是希望學(xué)生能夠通過(guò)這門語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)，今后更好地與社會(huì)與國(guó)際接軌，這項(xiàng)終極教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出最大的要求就是要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)。而學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，直接反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度與靈活運(yùn)用程度，學(xué)生只有扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，透徹地掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)與單詞詞匯，才能學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行遣詞造句，從真正意義上完成初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展具有著極為深遠(yuǎn)的影響意義，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)提起充分的重視，認(rèn)真分析學(xué)生遣詞造句能力薄弱的原因，并對(duì)其原因落實(shí)針對(duì)性的改進(jìn)策略，以此從根本上提升學(xué)生的遣詞造句能力，為學(xué)生今后更好的開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、初中生英語(yǔ)遣詞造句能力薄弱的原因

在初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中就對(duì)學(xué)生的寫作水平提出了明確的要求，要求學(xué)生在寫作過(guò)程中寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的文章，要想高質(zhì)量完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，學(xué)生在寫作過(guò)程中必須做到語(yǔ)句通順、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確并連貫、靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯與復(fù)雜多變的句型，這些對(duì)于學(xué)生遣詞造句的能力具有較高的要求。但在目前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)卻并沒(méi)有達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)，其中最主要的原因包括以下幾個(gè)方面：其一，初中學(xué)生詞匯基礎(chǔ)薄弱。單詞的記憶是學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言英語(yǔ)是一門陌生的語(yǔ)言學(xué)科，他們對(duì)于單詞記憶的積極性普遍都相對(duì)較低，再加上英語(yǔ)詞匯的形態(tài)復(fù)雜多變，很多學(xué)生在詞匯的運(yùn)用中并不能進(jìn)行準(zhǔn)確的搭配，這種困境就會(huì)嚴(yán)重消磨學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶的積極性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法打下扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，不能對(duì)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行靈活地運(yùn)用，從而嚴(yán)重地影響到學(xué)生遣詞造句能力的有效培養(yǎng)。其二，受到漢語(yǔ)思維的影響。中國(guó)學(xué)生從小接受的就是漢語(yǔ)文化，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作過(guò)程中非常容易受到一些漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，逐字逐句的進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容的翻譯，將學(xué)習(xí)到的句型與語(yǔ)法知識(shí)拋之腦后，不能靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的詞匯、句型與語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容的整合，這樣的情況就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生習(xí)作內(nèi)容中句子的完整性，阻礙學(xué)生遣詞造句能力的進(jìn)一步提升。其三，沒(méi)有注重實(shí)踐教學(xué)。在目前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師受到應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，他們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)就是希望學(xué)生能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，所以他們?cè)谡n堂教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯與語(yǔ)法知識(shí)的灌輸，希望學(xué)生可以在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，并沒(méi)有注重為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中進(jìn)行詞匯與語(yǔ)法知識(shí)的消化，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言只能讓學(xué)生淺層次的了解詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，卻并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生遣詞造句能力的進(jìn)一步提升。

三、提升初中生遣詞造句能力的有效策略

（一）在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通常都是以反復(fù)的拼讀、誦讀讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行死記硬背，這樣的教學(xué)方法對(duì)于初中學(xué)生而言，不僅毫無(wú)生機(jī)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還無(wú)法保證學(xué)生對(duì)詞匯的理解與詞匯的正確搭配使用。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生遣詞造句能力的有效培養(yǎng)，教師可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在具體的語(yǔ)境中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生正確的把握英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)體與英語(yǔ)詞匯的內(nèi)涵意義，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與得體性，還可以讓學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)詞匯搭配，幫助學(xué)生高質(zhì)量的進(jìn)行詞塊的總結(jié)歸納，快速?gòu)恼Z(yǔ)言構(gòu)思過(guò)渡到書面語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的連貫性與流暢性。例如，在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《Looking different》一課中的Section A時(shí)，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握如何用with結(jié)構(gòu)來(lái)描述某人的兩個(gè)外部特征，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。如在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生講解完基本的詞匯知識(shí)，以后就可以讓學(xué)生依據(jù)教師講解的詞匯對(duì)班級(jí)里的某個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述，讓其他學(xué)生猜一猜自己描述的是班級(jí)里的哪一位學(xué)生。這樣不僅能夠讓詞匯教學(xué)更具趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞匯的使用特定場(chǎng)合、環(huán)境與詞匯使用的文化背景知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的掌握，為學(xué)生遣詞造句能力的進(jìn)一步提升鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型與語(yǔ)法的總結(jié)

為了有效改善學(xué)生的漢語(yǔ)化思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的將所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)串接在一起，在日常教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行句型與語(yǔ)法知識(shí)的總結(jié)積累，讓學(xué)生在自主的積累過(guò)程中熟練地掌握常用的基本句型，在今后的英語(yǔ)學(xué)業(yè)發(fā)展道路上準(zhǔn)確進(jìn)行寫作創(chuàng)作，暢所欲言的與他人進(jìn)行交流與溝通，以此提升學(xué)生的遣詞造句能力。例如，在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《The Seasons and the Weather》一課中Section C的文章《Four Seasons in China》時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析完文章內(nèi)容以后就可以讓學(xué)生對(duì)文章中所出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。如主語(yǔ)加不及物動(dòng)詞、主語(yǔ)加及物動(dòng)詞加賓語(yǔ)、主語(yǔ)加連系動(dòng)詞加表語(yǔ)、主語(yǔ)加及物動(dòng)詞加間接賓語(yǔ)加直接賓語(yǔ)、主語(yǔ)加及物動(dòng)詞加賓語(yǔ)補(bǔ)充語(yǔ)等是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的幾種句型，教師可以讓學(xué)生自主的歸納文章中都使用了哪些基本句型，給學(xué)生充分的自主空間進(jìn)行句型語(yǔ)法的總結(jié)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基本句型，了解英語(yǔ)表達(dá)的相關(guān)特點(diǎn)，便于學(xué)生今后準(zhǔn)確的進(jìn)行詞匯與句式的結(jié)合，以此逐步改善漢語(yǔ)化思維對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生遣詞造句能力的教學(xué)目的，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想保證學(xué)生遣詞造句能力的有效培養(yǎng)，首先就需要活化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中進(jìn)一步鞏固自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此逐步提升學(xué)生的遣詞造句能力。例如，在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《Our world》這一單元時(shí)，這一單元的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握并自如地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的單詞及短語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)愛(ài)好的對(duì)話。教師在完成這單元的教學(xué)以后就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己在這一單元學(xué)習(xí)到的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作，談?wù)撟约旱呐d趣愛(ài)好，并利用自習(xí)課或英語(yǔ)課堂的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行閱讀分享，比一比看哪一個(gè)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容最完整，對(duì)詞匯與語(yǔ)法的運(yùn)用最為準(zhǔn)確。在完成教學(xué)以后及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握與運(yùn)用，幫助學(xué)生高質(zhì)量完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中形成自己的學(xué)習(xí)思維，搭建起屬于自己的知識(shí)體系，以此幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生遣詞造句能力的有效提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

遣詞造句能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展與英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值具有非常深遠(yuǎn)的影響意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)中為了保證學(xué)生遣詞造句能力的有效培養(yǎng)，教師就一定要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中切實(shí)的提升自身對(duì)英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法的掌握與運(yùn)用，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠更好地?fù)羝朴⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的重重障礙，以此高質(zhì)量地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所下達(dá)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

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