公朋

摘 ?要：在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它獨(dú)特的體型能夠有效推進(jìn)小學(xué)生的思維和素養(yǎng)培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)法是新課程改革教學(xué)精神為主導(dǎo)的新興的一種教學(xué)模式，也是數(shù)學(xué)高效課堂使用最廣泛的一種學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)法與其他教學(xué)模式相比，更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和年齡特點(diǎn)的一種教學(xué)方法，它能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自主性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，促使小學(xué)生有效地運(yùn)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)方法，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效開展;小組合作

引言：

小學(xué)階段的小學(xué)生是各項(xiàng)能力和技能建立的初始時(shí)期，老師應(yīng)該找到適合這個(gè)階段學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠完善建立各項(xiàng)能力和技能。并且隨著新課程改革的不斷深化，新興的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念不斷地創(chuàng)新出來，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和基礎(chǔ)知識(shí)積累逐漸增加。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法更符合新課程改革要求，適合當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。小組合作學(xué)習(xí)法指的是，學(xué)生通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通、自主探索和動(dòng)手實(shí)踐能力，是一種高效的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠拓展學(xué)生的思維空間，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂環(huán)境，更尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

有部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在課堂教學(xué)中遵循老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生之間知識(shí)的交流探討，或者合作學(xué)習(xí)就是過多干預(yù)學(xué)生之間的自主討論和學(xué)習(xí)過程，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。使得這種教學(xué)模式課堂學(xué)習(xí)失去趣味性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的主觀性，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。還有的老師對(duì)小組合作教學(xué)模式使用不當(dāng)，沒有按照教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，無論什么課時(shí)都是讓學(xué)生小組合作討論，使得小組合作教學(xué)模式失去了原有的意義，促使這種新興的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的失去吸引力，降低了小學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

（二）小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)心智還不完全成熟，各項(xiàng)能力和技能都是在初始階段，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生無論學(xué)習(xí)還是理解能力都是十分局限的，特別是對(duì)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來更困難。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)多元化，部分學(xué)生由于合作學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主性和積極性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致小組成員向兩極分化發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)習(xí)差距性變大，造成部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平直線下降。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的相同措施

（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情境

小組合作學(xué)習(xí)法雖然是一種高效的學(xué)習(xí)方法，但是它不一定適用所有的教學(xué)情境。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性，避免使用不當(dāng)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)青島版《誰(shuí)的手兒巧——認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)中，因?yàn)楸締卧强臻g與圖形的起始單元，所以老師要培養(yǎng)好學(xué)生的圖形基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)際課堂教學(xué)中引入一些生活常見中的正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形，利用多媒體技術(shù)演示各種圖形，使得抽象化的幾何圖形變得直觀化、形象化，從而激活小學(xué)生的思維想象力，拓展了小學(xué)生思維空間。

（二）小學(xué)合作創(chuàng)新性

小組合作學(xué)習(xí)有效開展過程中，在課堂上老師要發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的開拓，使得學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)中。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)青島版《完美的圖形——圓》教學(xué)中，老師在課堂教學(xué)中可以借助折紙游戲進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主實(shí)踐和探究。小學(xué)生通過參與實(shí)踐操作，了解了問什么圓被稱之為完美的圖像，并且通過自己實(shí)踐操作增強(qiáng)了自身的創(chuàng)新能力。

（三）科學(xué)合理地分組

實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的前提條件就是老師要科學(xué)合理地分組，讓小組中的小學(xué)生能夠互幫互助，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。小組內(nèi)學(xué)員要各司其職，通過有序合作完成教學(xué)目標(biāo)，也要定期調(diào)整組員的任務(wù)，確保組內(nèi)學(xué)員能夠全面發(fā)展。還有在這期間，老師要細(xì)細(xì)觀察小組存在問題，及時(shí)對(duì)小組內(nèi)存在的問題提出改正指導(dǎo)，通過觀察總結(jié)這個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際情況，補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更適合小學(xué)生發(fā)展，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)法是一種以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的不足。老師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式營(yíng)造良好的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中科學(xué)合理對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)成員互幫互助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作法，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的經(jīng)歷，有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

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