王翼建

摘 ?要：時代在不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]辦法跟上節(jié)奏，也無法滿足學(xué)生需求，因此需要改進(jìn)與完善。信息技術(shù)背景下涌現(xiàn)出一些依托信息技術(shù)的教學(xué)方法，改變了課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。在本篇文章中，筆者將講述自己是如何依托信息技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;興趣;學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為以后奠定基礎(chǔ)的，因此數(shù)學(xué)教師十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)。信息化時代的到來改變了人們的生活，也改變了課堂教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中去，以此吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并以此提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，有效的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)學(xué)生思緒以及促進(jìn)師生情感交流，因此教師們十分重視課堂導(dǎo)入。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時需要數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，主動性較差。為了提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將信息技術(shù)引入課堂，以利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，將數(shù)學(xué)知識以不同的形式呈現(xiàn)出來，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，由此提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一上課，數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)將中央電視臺播報的天氣預(yù)報的短視頻播放出來。學(xué)生聽到了熟悉的旋律時，十分興奮，數(shù)學(xué)教師結(jié)合視頻將各地的名稱說出來，鼓勵他們自己說出相對應(yīng)的最高溫與最低溫。學(xué)生模仿視頻中主持人的口吻回答著問題，當(dāng)有人說道“零下幾度”時，數(shù)學(xué)教師提出問題“哪個符號表示零下”。當(dāng)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容將“減號”回答出來后，數(shù)學(xué)教師引出“負(fù)號”和“負(fù)數(shù)”等知識點，并由此展開負(fù)數(shù)教學(xué)活動。在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體播放視頻的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動參與到帶有數(shù)學(xué)知識的視頻討論中去，并以此提升他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性提高后，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率也就隨之升高了。

二、利用微課呈現(xiàn)重難點知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時經(jīng)常會遇到一些難以理解的知識點，人們稱之為難點。與此同時，數(shù)學(xué)課堂中的重點知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以數(shù)學(xué)教師想要提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點知識，還要帶領(lǐng)其突破難點知識。微課是信息技術(shù)時代的產(chǎn)物，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依托信息技術(shù)將數(shù)學(xué)學(xué)科中的重點和難點知識以微課的形式呈現(xiàn)出來，以此促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并且高效獲取數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課呈現(xiàn)重難點知識，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師先利用學(xué)生熟悉的廚師帽子、水桶等物品，引出制作這些物品需要的材料，進(jìn)而促使學(xué)生主動想到將圓柱體展開求面積的方法。在學(xué)生興致正高時，數(shù)學(xué)教師借助微課視頻將“圓柱展開圖”“圓柱表面積公式推導(dǎo)過程”等重難點知識呈現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看微課視頻，直觀地了解到了圓柱表面積公式得到整個過程，并掌握了此公式，嘗試應(yīng)用此公式解決一上課時提出的廚師帽子和水桶制作等需要的原料是多少。學(xué)生快速突破數(shù)學(xué)課堂中的重難點知識后，課堂學(xué)習(xí)效率明顯提升了。

三、利用希沃白板組織游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在接受教育過程中需要學(xué)習(xí)的最為基礎(chǔ)的一門課程，對學(xué)生具有長遠(yuǎn)的影響，因此數(shù)學(xué)教師十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。信息化時代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式已經(jīng)沒辦法滿足課堂以及學(xué)生需求，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。希沃白板是以信息技術(shù)為依托發(fā)展出來的一種新穎的教學(xué)工具，也是多媒體教學(xué)形式的延伸，具有靈活多變等特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的特點，利用希沃白板組織游戲活動，以此提升學(xué)生課堂參與度和主動性，為促進(jìn)學(xué)生高效地掌握數(shù)學(xué)知識打基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“比例”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用希沃白板組織教學(xué)活動，以此提升學(xué)生課堂主動性。上課時，數(shù)學(xué)教師借助希沃白板將“2：3”“4：5”“2.4：6”等幾組關(guān)于比值的數(shù)字呈現(xiàn)出來，并鼓勵學(xué)生上臺將比的前項和后項分別擴(kuò)大不同的倍數(shù)，看看誰能寫得多。學(xué)生的比賽熱情被激發(fā)出來，踴躍地參與其中。當(dāng)學(xué)生完成比賽后，數(shù)學(xué)教師從中挑選了幾組擴(kuò)大后比值，將之放大，引導(dǎo)學(xué)生比較這些比值的大小。在比較大小的過程中，學(xué)生們的意見不一致，數(shù)學(xué)教師由此引出比例的概念，并將比例的基本性質(zhì)講解給學(xué)生。游戲過后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高了，掌握知識的能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。

綜上所述，在信息化時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試應(yīng)用信息技術(shù)改變課堂教學(xué)策略，將課堂以多種形式呈現(xiàn)出來，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還提升了學(xué)生在課堂中的主動性和自覺性，在實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)的進(jìn)程中不斷邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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