王高強

摘 要：少年強則國強，自古以來，教育作為民族富強的不竭動力，一直都備受關(guān)注。近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家建設對人才的需求量日益增大，對人才的標準和要求也越來越高，教學方法的創(chuàng)新在全國掀起了一股熱潮。本文以高中地理教學為例，圍繞比較教學法的引入展開一系列詳細論述，希望能夠?qū)Ω咧械乩斫虒W的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：比較教學法;高中地理;教學效果

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.067

在素質(zhì)教育全面發(fā)展與新課程改革大力推進的新時代背景下，高中課改始終遵循學生全面自由發(fā)展的教學理念，以變革人才培養(yǎng)方式為核心，在潛移默化中實現(xiàn)各學科間的融會貫通。從長遠發(fā)展的角度來看，前瞻性是比較教學法的代表性質(zhì)之一，它對于學生在學習、動手、思考等方面由被動轉(zhuǎn)為主動具有一定的督促作用，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，學會舉一反三、觸類旁通，并能在一定程度上深化學生地理認知，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

一、比較教學法在高中地理教學中的重要作用

在新課改背景下，高中地理不僅轉(zhuǎn)變教學理念，而且創(chuàng)新了教學模式，高中地理教學始終遵循學生全面發(fā)展的教學理念，以促進學生知識積累、提升學生綜合能力為宗旨，進而實現(xiàn)地理教學目標。在這個過程中，比較教學法發(fā)揮著不可或缺的作用。比較教學法與高中地理教學的緊密結(jié)合，打破了一些傳統(tǒng)規(guī)則的束縛，同時對于學生善于思考的好習慣的養(yǎng)成具有恰到好處的指導和引導作用，有利于學生提高發(fā)散思維能力。基于此，高中地理教學對學生的培養(yǎng)才有可能從現(xiàn)象過渡到本質(zhì)。也正因如此，地理教師作為課堂教學的主要引導者，要注重巧妙引入比較教學法，通過歸類比較具有共同或相似特征的事物，多快好省地實現(xiàn)對地理知識框架的構(gòu)建，使學生對地理知識的認知能夠很好地由表象逐漸過渡到本質(zhì)，使得地理知識以一種易于學生理解、便于學生學習、學生樂于接受的方式傳授給學生，通過師生間的良好互動高效完成教學任務。

二、高中地理教學的重要性

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的大背景下，地理教學逐漸受到更多的關(guān)注，學生綜合素養(yǎng)中地理綜合素養(yǎng)占有相當大的比重，同時，地理在高中文科教學中占有相當大的比重，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)是推進課改實施的關(guān)鍵性因素。新的教育形式要求高中地理教學著重培養(yǎng)學生基于“區(qū)域認知”的地理核心素養(yǎng)，我針對核心素養(yǎng)在高中普及并迅速發(fā)展的教育形勢，對地理教學方針政策進行了一系列的調(diào)整與改進。由此可見，高中地理教學對高中生綜合素養(yǎng)提高有著至關(guān)重要的作用。

三、比較教學法在高中地理教學中的應用策略

（一）通過概念比較，提高學生記憶能力

當前教育背景下，不管是選修還是必修，高中生都必須進行一定階段的地理學習，作為必修科目，地理是學生著重學習的科目之一，作為選修科目，在文理分科之前，學生也必須完成一定的地理學習任務，提高自己的地理學科素養(yǎng)。由此可見，地理學科對于高中生而言是一項十分重要的學習內(nèi)容，與此同時，地理學科本質(zhì)上還具備一些理科的屬性，地理知識的典型特征就是極具抽象性，而且還具有極多的理論概念和知識點，這在一定程度上加大了學生學習地理的難度。一味地死記硬背不但不利于對地理基礎(chǔ)知識的高效掌握，而且知識記憶時長也不會很久，容易造成知識遺忘過快、基礎(chǔ)知識不扎實，知識點不清晰等一系列連鎖反應。

由此可見，高中地理教師在進行課堂教學時，可適當歸納整理概念相近的知識點，通過直觀的對比分析它們之間所存在的異同點，深化學生地理認知，加深學生記憶，有效減少學生對相似知識點概念含糊不清、互相混淆的情況;與此同時，這樣的教學方法能夠協(xié)助地理教師引導學生快速構(gòu)建地理知識框架，搭建系統(tǒng)化、全面化的知識體系，既便于整理、又便于復習，學生在做題時能快速從腦海中搜尋到與題目相對應的相關(guān)知識點，學習效率大大提升。不僅對學生的自我效能感具有增強作用，還對學生積極主動學習地理知識具有促進作用。

（二）通過圖片比較，鍛煉學生的觀察力

地理是文科里面的理科。這句話直觀上表明了地理這門學科既包括眾多需要背誦記憶的知識點，還蘊涵一定的邏輯性。圖表在高中地理中以極高的頻率出現(xiàn)，地理教師在課堂教學中，常常借助圖表來給學生講述一些比較抽象、難以理解的知識點，以減輕學生的認知負擔，節(jié)省學生的認知資源，讓學生可以通過直觀的圖表來理解知識，進而不斷提高課堂教學效率。

對于實際學習中教材課本所提供的相關(guān)圖文資料，地理教師在尊重學生主體地位的同時，要做到宏觀把控課堂，引導學生一起分析教材中圖文的含義，接著讓學生自我學習，瀏覽閱讀課本內(nèi)容，仔細觀察圖片中所包含的特征信息，以小組的形式進行交流討論，先小組內(nèi)答疑解惑，然后進行課堂展示，加強學生對圖表的認真觀察思考，最大限度活躍學生學習心態(tài)，深化學生地理認知，加深學生對地理知識點的記憶，在潛移默化中有意識地培養(yǎng)學生的提取重要信息的能力，做好基本功，為高效學習地理知識創(chuàng)造強有力的支撐條件。

（三）通過專題比較，增強學生歸納知識的能力

通俗來講，專題比較其實就是通過對比兩個內(nèi)容、形式大體相似的專題，借助豐富多彩的圖形表格，將抽象的地理知識以直觀系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)給學生，降低學生學習地理的難度，盡最大限度讓學生輕松掌握地理知識，對地理知識有一個系統(tǒng)化的認知，使地理記憶任務不再成為負擔，從而完成專題教學任務。其實，相對于上述所說的概念比較教學和圖表比較教學兩種比較教學法，專題比較教學能夠更系統(tǒng)更全面地對地理知識進行概括和總結(jié)，它要求學生具備良好的地理知識素養(yǎng)，尤其是在基礎(chǔ)知識這一方面?；诓煌黝}、結(jié)構(gòu)模式大體相似的教學內(nèi)容，通過專題比較法的引導能夠促進學生快速掌握專題學習內(nèi)容，通過對比分析兩者的異同，將知識系統(tǒng)化，羅列關(guān)鍵詞、重要異同點，既節(jié)省了學習時間，又提高了學習效率，還有利于學生快速記憶，學生學習地理的趣味性大大增加，教學效果有明顯成效。對相似內(nèi)容展開的一個專題學習，需充分借助圖表，從概念、屬性、基本特征等多方面進行對比分析，將重難點逐條羅列出來，直觀明了，教師教學也省時省力，學生學習也不費力，地理課堂教學效率得到大大提升。

（四）通過講評比較，全面提升學生綜合素養(yǎng)

高中生自我意識比較強烈，他們越來越清楚自己作為一個獨立個體而存在的事實，也正因如此，在高中生日常學習過程中教師的客觀講評一定不能缺席，講評比較工作既能讓學生全面認識自己，讓自卑的人看到自己的閃光點，讓自負的人及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓學生及時把握當前形勢，以優(yōu)秀同行者為榜樣，不斷提升自己。教師的主要任務就是結(jié)合實際，最大限度地將實踐應用到日常教學中，建立健全評價體系，引導學生養(yǎng)成樂于實踐探索的好習慣，并在實踐中擴大知識儲備。

講評是教師在教學中一項至關(guān)重要的工作，它要求教師認真對待學生的個性化發(fā)展，在客觀評價、理性分析的基礎(chǔ)上，通過指出學生的閃光點以及暴露出的問題，讓學生對自身能力有個準確的定位，全面認識自己，清楚自己的優(yōu)勢所在，也明白自己在哪方面仍有不足需要改進，從而制訂更適合自己的學習發(fā)展計劃，并在自我認知的過程中不斷調(diào)整優(yōu)化。由此可見，及時客觀的講評對高中地理教學以及學生自身發(fā)展相當重要。

（五）抽象與實踐比較教學，深化學生地理認知

地理學本質(zhì)上是一個抽象的存在，區(qū)域認知強調(diào)“人地關(guān)系的協(xié)調(diào)性”以及“地球表面的復雜多樣性”，是研究地球表面的唯一科學。普通的教學方式只能讓學生有懵懂的初步理解，無法進行深層次的認知，學生對地理的認知結(jié)構(gòu)單一，所以教師需要準確把握學情，了解學生的基本學習情況，抓住地理學無處不在這一鮮明的特點，將地理與生活巧妙結(jié)合進行課堂教學，基于概念內(nèi)涵循序漸進，以自身所在區(qū)域的地理環(huán)境作為區(qū)域認知的落腳點和出發(fā)點。

當今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，借助多媒體設備進行課堂輔助教學已成為一種潮流，具體表現(xiàn)為：通過PPT、視頻短片、動態(tài)立體圖片等多種直觀具體的形式將知識整合并呈現(xiàn)給學生，借助信息技術(shù)精心設計教學環(huán)節(jié)，在把握課程核心的同時，拓寬學生的知識面，以教材內(nèi)容為依據(jù)，提前了解學生需求，課前做足功課，大量瀏覽相關(guān)圖文、視頻資料，以“直觀、典型”為原則精心挑選、排版、設計，做出學生樂于接受、利于學生學習的課件并作為教學內(nèi)容展示給大家。

四、結(jié)語

總而言之，比較教學法的引入在當下的教育背景下，對高中地理教學的發(fā)展而言具有重要作用。一方面，這種教學方法符合高中生邏輯思維特征，學生易于接受，有利于學生積極主動學習，學生學習效率能有明顯提升;另一方面，這種教學方法符合教學發(fā)展理念，教師能引導學生快速構(gòu)建地理知識框架，將雜亂無章的地理知識歸類為系統(tǒng)化的知識體系，教師教學質(zhì)量也因此取得明顯成效。簡言之，比較教學法在高中地理教學中的引入具有重要的積極意義。

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[責任編輯 薛曉靜]