陳琳

摘 要：中國民族民間舞不僅是我國社會發(fā)展歷程當(dāng)中，勞動人民智慧的集體結(jié)晶，而且反映了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)特征。在學(xué)前舞蹈教育當(dāng)中，適當(dāng)?shù)厝谌朊褡迕耖g舞蹈元素的應(yīng)用，不但可以使幼兒在藝術(shù)氣質(zhì)與自身能力上得到提升，同時還可積極影響著他們身心健康與成長。本文在結(jié)合中國民族民間舞蹈特征的基礎(chǔ)上，對學(xué)前舞蹈教學(xué)中融入中國民族民間舞蹈元素的現(xiàn)狀和應(yīng)對問題的具體措施開展分析，以期為我國學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方面提供借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：民族民間舞;學(xué)前教育專業(yè);舞蹈;運(yùn)用與研究

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）21-0-02

民族民間舞本質(zhì)上是以情感的闡揚(yáng)、民眾娛樂活動等方面為基礎(chǔ)，經(jīng)歷漫漫歷史長河的發(fā)展，從而逐漸形成并發(fā)展出來的藝術(shù)表現(xiàn)形式。學(xué)前教育專業(yè)是我國教育體系的根基所在，在兒童時期進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣與熏陶，培養(yǎng)孩子們對舞蹈藝術(shù)的熱愛，可在幼兒未來的成長過程中發(fā)揮不可估量的作用。一個人在幼兒時期，會對周圍的一切事物感到好奇，這個時候進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，它不僅可以活躍思維，增加身體協(xié)調(diào)性、柔韌性，增強(qiáng)身體免疫力，還可以讓中華傳統(tǒng)文化在校園中生根發(fā)芽，將我國豐富的傳統(tǒng)文化得到傳承與延續(xù)。所以，在學(xué)前舞蹈教育環(huán)節(jié)中融入中國民族民間舞蹈元素是非常必要的，它不僅可熏陶幼兒的民族民間舞藝術(shù)修養(yǎng)，而且在幼兒學(xué)前舞蹈教育發(fā)展與改革方面也有著重要的借鑒意義[1]。

一、學(xué)前舞蹈教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）對中國民族民間舞蹈元素不夠重視

目前，學(xué)前舞蹈教授人員在教學(xué)活動上，并沒有真正的領(lǐng)會到中國民族民間舞蹈的價值所在，造成了在現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)活動中沒有真正地把中國民族民間舞蹈藝術(shù)的元素與傳統(tǒng)舞蹈課程相融合。社會上許多舞蹈教育機(jī)構(gòu)只是把一般的舞蹈課程作為主要內(nèi)容，比如塑造身體形態(tài)和學(xué)習(xí)舞蹈技巧等方面。這樣一來，幼兒家長會認(rèn)為只要訓(xùn)練到孩子的身體柔韌性，會跳幾個簡單的小舞蹈就行。教學(xué)體系單一，在一定程度上會減輕學(xué)前舞蹈教育工作的任務(wù)量，但幼兒會因此無法正確得理解舞蹈藝術(shù)地精髓與內(nèi)涵所在，還可能因訓(xùn)練的枯燥會從小喪失對舞蹈的興趣，最終影響的是整個中國民族民間舞蹈藝術(shù)的傳承與發(fā)展[2]。

（二）在學(xué)前舞蹈教學(xué)中，建立一種幼兒美學(xué)意識

人在幼兒時期思維敏感，在這個時期所形成的思維模式會影響成人期的整體思維認(rèn)知。現(xiàn)階段一部分舞蹈教育工作者對于傳統(tǒng)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練和中國民族民間舞蹈藝術(shù)融合的教育，存在著認(rèn)識偏差，以至于沒有在舞蹈教育與教學(xué)過程中充分展現(xiàn)出我國各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這無疑是對中國傳統(tǒng)文化價值內(nèi)涵的浪費(fèi)，讓兒童在學(xué)習(xí)舞蹈時無法形成正確的思想觀念，無法領(lǐng)會中國傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的精神與內(nèi)涵。

（三）學(xué)前舞蹈教育教學(xué)目標(biāo)層次不一

因為我國幅員遼闊，面積廣大，少數(shù)民族眾多，這使得我國的民族民間舞蹈教學(xué)資源極其豐富。各個民族的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不同，使得民族民間舞蹈的發(fā)展水平不一，這就造成了民族民間舞蹈教育目標(biāo)層次不一的問題。具體體現(xiàn)在，教師在舞蹈理論教學(xué)過程中，沒有將各民族舞蹈的文化背景、流傳歷史進(jìn)行有效講述。長此以往，由于幼兒對傳統(tǒng)舞蹈文化極背景知識了解甚少，在舞蹈學(xué)習(xí)或表演過程中難以融入自己的理解，會影響到教師的實際舞蹈教學(xué)效果;另外，幼兒在舞蹈表演時，無法通過自己的舞蹈動作來傳遞民族民間舞蹈的傳統(tǒng)藝術(shù)特征，導(dǎo)致舞蹈動作喪失了民族文化的內(nèi)涵與特質(zhì)[3]。

二、中國民族民間舞蹈元素與學(xué)前舞蹈教學(xué)的融合方式

（一）在舞蹈教學(xué)中整合課程內(nèi)容，確立特色目標(biāo)

1.為適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育與學(xué)習(xí)的發(fā)展要求，建立舞蹈理論與舞蹈實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。具體體現(xiàn)在，以目前學(xué)前舞蹈教學(xué)條件為基礎(chǔ)，在每學(xué)期的舞蹈教學(xué)任務(wù)中加入幼兒舞蹈知識、中國民族民間舞蹈元素、即興舞蹈等訓(xùn)練。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面注重培養(yǎng)幼兒對舞蹈動作美的領(lǐng)悟及掌握規(guī)范動作的要領(lǐng)，另一方面加強(qiáng)幼兒對于民族民間舞蹈元素的認(rèn)知與掌握，在教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)上重視實用性，注重傳統(tǒng)文化熏陶與舞蹈技術(shù)動作培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方式，深入淺出，以此來提升效果[4]。

2.制定清晰的課程培養(yǎng)方向，會對教學(xué)整體進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果起到積極的促進(jìn)作用。舞蹈教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)將中國民族民間舞蹈元素作為舞蹈教學(xué)的核心，通過提煉各民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)和動律特征對幼兒的舞蹈能力進(jìn)行分析，讓孩子們不但認(rèn)知傳統(tǒng)舞蹈元素，初步掌握不同民族舞蹈動作的特點(diǎn)，并且能在實際舞蹈動作訓(xùn)練中，通過不斷地模仿來加深理解與掌握。教師在學(xué)前舞蹈教育中應(yīng)力求實現(xiàn)舞蹈專業(yè)技巧訓(xùn)練與傳統(tǒng)文化審美相統(tǒng)一，使得幼兒的理論知識接受能力與實踐效果相統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式提升舞蹈的實用性

創(chuàng)新學(xué)前舞蹈教學(xué)中主要分為理念、環(huán)節(jié)以及方式的創(chuàng)新這三方面內(nèi)容。

1.首先是要求舞蹈教師更新教學(xué)理念，在以往傳統(tǒng)意義上的幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中融入更多“開放式”理念，即在舞蹈課程中融入舞蹈心理和舞蹈文化等教學(xué)內(nèi)容，有助于幼兒形成正確的舞蹈價值觀，激發(fā)幼兒開放式舞蹈思維并對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，而并不總是感覺到舞蹈動作訓(xùn)練所帶來的疼痛無限、枯燥無味，為幼兒今后深入掌握不同的舞蹈動作做足準(zhǔn)備。在“開放式”教學(xué)中，還可融入傳統(tǒng)民族民間舞蹈中所涉及的樂器、道具等相關(guān)的內(nèi)容，如：蒙古族的馬頭琴、朝鮮族的長鼓、藏族的哈達(dá)、東北秧歌的手絹等等，這使得孩子們在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族民間舞蹈動作的同時，感受到舞蹈學(xué)習(xí)所帶來的新奇與快樂，這對于幼兒階段的舞蹈教學(xué)是很有意義的。

2.其次是要求舞蹈教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上進(jìn)行大膽創(chuàng)新。（1）開展興趣教學(xué)。把一些與課程相關(guān)的兒童舞蹈音樂或民族民間舞蹈視頻賞析內(nèi)容加入相關(guān)課程教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這可極大地吸引兒童的注意力，并可自然地引出舞蹈教學(xué)內(nèi)容，使得孩子們對傳統(tǒng)舞蹈學(xué)習(xí)充滿興趣，寓教于樂，在充滿歡愉的氛圍中盡情地學(xué)習(xí)舞蹈動作要領(lǐng)。（2）增加師生互動。舞蹈教師在教授中國民族民間舞蹈過程中，增加師生互動會大大提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。比如說師生角色扮演，通過穿著民族服裝來表演舞蹈等，不斷提升孩子們的學(xué)習(xí)參與意識，可以使幼兒更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高舞蹈學(xué)習(xí)效率。

3.最后是要求舞蹈教師在教學(xué)方式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新。在如今的信息化時代，學(xué)習(xí)舞蹈動作元素可以借助電子設(shè)備來提升教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)方式在教學(xué)中播放舞蹈視頻，讓孩子們感覺到民族舞蹈的律動與美好。幼兒簡單模仿視頻動作，對中國民族舞蹈藝術(shù)有一個初步感知，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如說在教授維吾爾族舞蹈“賽乃姆”等舞蹈動作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)幼兒接受能力的不同，進(jìn)行合理地簡化改編，再配上兒童歡快地音樂，來提升教學(xué)效果[5]。

（三）增加幼兒的舞蹈表演機(jī)會

在學(xué)習(xí)舞蹈時，每一個孩子對舞蹈的感知能力是不一樣的，并且每一個孩子的性格也不相同。那些性格外向、舞蹈接受能力較強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)效果會更好，在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈上也是這樣。在這個問題上，可以多開創(chuàng)一些社會上的舞蹈實踐機(jī)會，不管是公益性的，比如說，去養(yǎng)老院、兒童村為老人和孩子們表演，還是參加各類的舞蹈比賽，在比賽中，孩子會遇到不同的競爭對手，每一次的挑戰(zhàn)都是一種鍛煉，而每一次成功都會給孩子帶來莫大的喜悅，帶來更強(qiáng)的自信心。這樣不僅鍛煉了幼兒的心理素質(zhì)，在一次次肯定批評中，得到錘煉，經(jīng)歷越多，內(nèi)心才會越發(fā)強(qiáng)大;而且使得幼兒增長了見識、開闊了視野，通過演出或比賽，增進(jìn)了解和交流，吸取其他演員或?qū)κ值膬?yōu)點(diǎn)，學(xué)會欣賞他人。為孩子今后的身心發(fā)展提供了可靠地保障，大大提升了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的效果[6]。

三、結(jié)束語

我國歷史悠久、民族眾多，中國民族民間舞蹈本身具有鮮明的地域特征和藝術(shù)特點(diǎn)，但當(dāng)前，越來越多的人開始關(guān)注流行舞蹈或外來舞蹈，這對于中國民族民間舞蹈的傳承和發(fā)揚(yáng)極為不利，學(xué)前教育中融入中國民族民間舞蹈的教學(xué)，對于舞蹈體系的發(fā)展具有積極的推動作用。學(xué)前教育與普通教育最大的區(qū)別就在于，學(xué)生的年紀(jì)較小，腦力和心智尚未成熟，因此，對他們的培養(yǎng)教育不是能力的培養(yǎng)與知識的積累，而是在于幫助他們樹立正確的文化心理和審美品格。所以，在學(xué)前舞蹈教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胫袊褡迕耖g舞蹈成分時，教師應(yīng)根據(jù)我國各民族舞蹈特色并參考以上提出的教學(xué)建議，達(dá)到舞蹈藝術(shù)文化與舞蹈動作技巧相融合的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣麗娜.傳統(tǒng)民族舞蹈元素在幼兒舞蹈教育中的運(yùn)用[J].教育，2017（01）：114.

[3]李菁.以幼兒為本：幼兒舞蹈教育的關(guān)鍵所在[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2005（01）：180-182.

[4]王曉麗.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈初探[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（02）：100-101.

[5]杜涓.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題及對策探究——基于對學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)的研究[J].戲劇之家，2014（10）：183-184+189.

[6]梁好.中國民族民間舞蹈元素在學(xué)前舞蹈教育中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2011.