張嫣

摘 要 自20世紀(jì)70年代改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各行各業(yè)的改革深入推進(jìn)，人們的生活水平不斷提高，高等教育逐漸引起人們的廣泛關(guān)注。面對這種情況，教育領(lǐng)域需要近一步推動改革，對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行及時的整合與更新。因此，在高職院校護(hù)理專業(yè)中，為更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高課程教學(xué)質(zhì)量，需要對相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行合理的整合，通過調(diào)查問卷和相關(guān)測驗來了解分析課程整合后學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。根據(jù)實際情況，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合的模式進(jìn)行相關(guān)的探討，充分發(fā)揮課程整合的作用。本文就高職院校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合模式初探進(jìn)行詳細(xì)的討論與闡釋。

關(guān)鍵詞 護(hù)理專業(yè) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 課程整合 高職院校

中圖分類號：G423.02文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在我國社會發(fā)展中，護(hù)理和醫(yī)學(xué)都發(fā)揮著十分重要的作用，對人們的身體健康和相關(guān)醫(yī)療工作發(fā)揮著不可或缺的作用。在我國許多高職院校中，護(hù)理專業(yè)是其中十分重要的組成部分，對學(xué)生的需求量大，社會覆蓋面較為廣闊，在培養(yǎng)相關(guān)醫(yī)學(xué)人才方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)下，許多高職院校沒有內(nèi)容較為統(tǒng)一的教材，課程教學(xué)模式大同小異，但基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容豐富并、復(fù)雜，許多內(nèi)容存在交叉、重復(fù)的現(xiàn)象，對學(xué)生系統(tǒng)的了解知識的要求較高。在這種情況下，二者存在較大的矛盾和沖突，在使老師的教學(xué)更加困難的同時也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行整合，對于提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)十分重要。

1課程整合的含義

在高等院校專業(yè)體系中，護(hù)理專業(yè)是其十分重要的組成部分，其課程內(nèi)容豐富且復(fù)雜。為更好地構(gòu)建良好的課程體系，提出對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行內(nèi)容整合，使相關(guān)交叉或重復(fù)的內(nèi)容以單一的方式出現(xiàn)，對不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合和條理化設(shè)計，從而構(gòu)建較為合理的新型課程體系，推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對于社會和人民來說，護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程十分重要，可以為相關(guān)醫(yī)療工作提供理論依據(jù)和實踐人才。而當(dāng)下，老師和學(xué)生并未意識到此專業(yè)的重要性。老師不能根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案，自身對相關(guān)知識的了解不夠確切，與此同時，一些學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的重視程度不足，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)能力較弱。根據(jù)一組實驗結(jié)果，絕大多數(shù)老師和學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合持贊同的態(tài)度。

3整合模式應(yīng)堅持的原則

3.1課程內(nèi)容真實

對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，是指將交叉或重復(fù)的內(nèi)容單一化，同時將復(fù)雜的知識整合成一個較為完整并且具有條理性的體系。課程的重要內(nèi)容不得刪減，并且整合過程應(yīng)根據(jù)實際情況和課程內(nèi)容，堅持真實性的原則，避免錯誤的出現(xiàn)。

3.2以學(xué)生為主體

我國需要服務(wù)社會和人民的高素質(zhì)人才，對所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐結(jié)果的要求不斷提高。因此，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，整合過程考慮學(xué)生的感受，重視提高課堂的趣味性，加強(qiáng)對內(nèi)容的詳略講解。與此同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的自主性，通過課程整合，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提高對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重視程度。

3.3成績計算合理化

我國需要動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，對學(xué)生理論知識和實踐能力的要求較高。在這種情況下，課程教學(xué)不應(yīng)該只重視理論成績而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，需要重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。因此，在課程整合過程中，對，終學(xué)習(xí)成績的計算需要更加合理，提高對學(xué)生實踐知識理解和學(xué)習(xí)能力的重視，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

4基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合模式的相關(guān)建議

4.1加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生的認(rèn)同感

學(xué)?？筛鶕?jù)調(diào)查問卷的形式，征尋學(xué)生和老師的意見，對課程整合模式進(jìn)行合理的設(shè)計，使其更符合實際情況，與此同時學(xué)校組織相關(guān)活動加強(qiáng)對課程整合的宣傳，使學(xué)生們更加認(rèn)識到課程整合對于提高學(xué)習(xí)效果的重要性，從而提高學(xué)生的認(rèn)同感。

4.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課程教學(xué)主要以理論知識為主，進(jìn)行較為單一的課堂教學(xué)。順應(yīng)課程整合，及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程體系中的弊端，注重其整體性和合理性，在突出護(hù)理專業(yè)特點的同時防止出現(xiàn)內(nèi)容交叉重復(fù)的情況，與相關(guān)的實踐活動相聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)實用型人才。

4.3完善整合體系，提高教學(xué)質(zhì)量

課程整合需要在相關(guān)內(nèi)容、理論知識和考查方法等方面都進(jìn)行改善，使得內(nèi)容體系更加科學(xué)。在這種情況下，明確教學(xué)目標(biāo)，完善整合體系，提高整合的質(zhì)量，同時使教學(xué)方法更加多樣化，提高課程整合后的教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語

高職院校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合對于培養(yǎng)實用型人才發(fā)揮著十分重要的作用，在提高學(xué)生實踐能力的同時，采用較為合理的整合模式，推動相關(guān)課程內(nèi)容體系更加完整化、科學(xué)化，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)趣味性的同時激發(fā)其主動性，推動人才的培養(yǎng)。

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