陳露

摘 要 《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程是面對大學生開設的一門必修課程，其課程目的在于讓學生有初步的自我認知、了解自身專業(yè)以及專業(yè)前景、明白就業(yè)形勢對未來職業(yè)做出初步展望。當前高校開設的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程存在諸多問題，本文將探究在課程實踐中引入心理教育，以期達到提升學生職業(yè)素養(yǎng)、提高教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 心理教育 就業(yè)指導

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

當前社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生就業(yè)壓力與日俱增，“996”式工作壓力大、跳槽頻繁成為年輕職場人的普遍標簽。而與之形成鮮明對比的是高校中松散的學習環(huán)境，以及散漫懵懂的學生，如何更有效的結(jié)合學生特點開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導，喚醒學生樹立正確學習觀、就業(yè)觀、成才觀需要高校教師深入探究和實踐。大學新生極易受到學習方法錯誤的困擾，加之對專業(yè)的陌生、未來的迷茫，逐步產(chǎn)生心理上的盲區(qū)：對學習失去興趣、將大量精力揮霍、喪失信心混沌度日。因此，在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程實踐中運用心理學知識和方法，以教育為目的激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生堅毅自主的自信心，使他們有目的的規(guī)劃學習生活，進而提升自身競爭力。

1當前高?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》 課程的現(xiàn)狀

（1）學生對該門課程認識不足?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》 課程作必修課程貫穿大一至大四每個學期，從課時分配來講比較合理，但是通過調(diào)查分析，達到的教學效果甚微。究其原因大一大二新生把更多的精力用在適應學校環(huán)境和生活中， 對專業(yè)課程、職業(yè)生涯及就業(yè)的認識比較朦朧， 這個時候給他們上的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程，未能起到喚醒職業(yè)意識，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的作用。在大三大四期間學生普遍的就業(yè)壓力已經(jīng)凸顯，許多學生開始嘗試就業(yè)或創(chuàng)業(yè)實踐，忽略課程的指導學習，失去職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的課程意義。

（2）師資力量相對薄弱， 教師隊伍專業(yè)性不足。課程組的教師多由輔導員擔任，他們身兼多職，大多數(shù)時間負責行政事務工作，備課時間不夠充分，對就業(yè)指導理論知識陌生， 缺乏就業(yè)指導的實踐經(jīng)驗。在授課過程中不能充分調(diào)動學生積極性，對課程教學的安排不夠系統(tǒng)、科學。

（3）教學內(nèi)容與方式單一?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程基本采用大班授課方式，課堂效果不佳，師生之間互動較少， 且課程多以理論教學為主缺乏就業(yè)實例引導，缺少就業(yè)實踐教學，導致學生接受程度低，教學效果不理想。教師未能掌握學生學習進度，更談不上對學生進行指導。

2在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》 課程引入心理教育的意義與實踐

高校中的心理調(diào)研會，會對各年級學生進行心理普查，將心理研究成果運用到職業(yè)生涯規(guī)劃教學中，對學生進行針對性的指導，從專業(yè)出發(fā)激發(fā)學生學習熱情，改進教學方法維持學生學習興趣，通過師生情感溝通鞏固學習興趣。運用心理學原理，把獎勵機制引入課題，營造融洽富有競爭活力的課堂氛圍，運用激勵手法增強學生學習信心和學習動力，調(diào)整測評方式，注重學習過程有利于知識積累。

（1）在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》教學中引入心理教育要堅持以人為本的原則，全面提升學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。在前期課程中要引導大學生認識大學生活，樹立職業(yè)生涯意識、了解相關(guān)理論、掌握設計步驟，在后期學習中逐步提升學生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生樹立正確就業(yè)觀，了解當前就業(yè)形勢以及就業(yè)政策，對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有基本認識，通過實習實踐掌握擇業(yè)技能，進而提升學生就業(yè)成功率。

（2）在教學實踐中，教師要對學生進行心理疏導，通過換位思考、傾訴交流等方法，舒緩學生壓力，教師要鼓勵學生積極改善交友處事的方法，在學習中互幫互助，達到認清自我改善自我的目的。學好職業(yè)生涯規(guī)劃離不開團隊協(xié)作，教師在教學過程中將小組合作方式引用到就業(yè)指導課程中，讓學生體會團隊協(xié)作的感受，激發(fā)課堂活力，團隊成員之間取長補短，達到共同成長的目的。

（3）教師在考試測評中應減少傳統(tǒng)硬性考試，這種考試限制了學生的創(chuàng)造思維，使得結(jié)課成果大同小異，磨滅了學生的學習積極性，與心理教育原則相悖。因此課程教師需要改革創(chuàng)新，推出符合培養(yǎng)學生為目的的考評方法，注重日常課堂表現(xiàn)評分、社會實踐經(jīng)歷評分，避免學生抱有應試心理，真正發(fā)揮教學中心理教育的作用。

3結(jié)束語

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》 課程教育是大學教育中的重要任務，面對課程中存在的問題，通過舒緩學生的心理問題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和心理素質(zhì)，有助于學生的專業(yè)課學習提升學生的就業(yè)競爭力。良好的心態(tài)是學習和就業(yè)的關(guān)鍵，作為授課教師，要不斷總結(jié)創(chuàng)新，探索出更多融入心理教育的新教學手法，為社會培養(yǎng)出更多樂觀積極、好學上進的合格畢業(yè)生。

參考文獻

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