李啟兵

◆摘? 要：對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，看圖寫話是十分適合小學(xué)低段的學(xué)生的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中語文課堂上，教師僅僅是一味的進(jìn)行講解，使得語文課堂枯燥無味。如果教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時，結(jié)合著教材中的一些圖片，采用看圖寫話的教學(xué)方法，則會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。因此，本文以小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)思考為題展開討論。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;教學(xué)思考

教師指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話時，要給學(xué)生提供更多行之有效的學(xué)法，進(jìn)而順利啟動學(xué)生寫話思維，提高寫話能力?？磮D寫話的前提是要觀察圖畫，然后才能找到寫話思維起點(diǎn)，構(gòu)建完整寫話路徑。教師要適時介入引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)動學(xué)生講解圖畫內(nèi)涵，自然形成寫話沖動?？磮D寫話未必要形成完整的作文，只要是能對圖畫進(jìn)行立體解讀，即使是只言片語，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來思維鍛煉，對促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科能力十分有幫助。

一、在探尋看圖視角中啟動寫話思維

看圖寫話是一種融合性學(xué)習(xí)活動，看圖是基礎(chǔ)，寫話是結(jié)果，唯有看得真才能寫得準(zhǔn)。教材文本中有豐富插圖信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些插圖進(jìn)行理性分析，找到觀察圖畫的最佳切入點(diǎn)，對圖畫信息進(jìn)行整合梳理，以便為寫話做好充分準(zhǔn)備。低年級學(xué)生看圖寫話意識還比較單薄教師不妨讓學(xué)生觀察圖畫中有什么事物，從這些事物中想到什么，有什么認(rèn)知需要表達(dá)，可以用簡短的語言展示出來，讓寫話學(xué)習(xí)自然發(fā)生。

例如：在學(xué)習(xí)到《金色的草地》這一課時，教師在講解課文的過程中，便可以組織學(xué)生觀察教材中的配圖，從而來加深學(xué)生們對課文的印象和理解。在講解過后，教師便可以組織學(xué)生再次觀看這幅圖片，并將文章中的主要內(nèi)容以及自己的感受和理解寫下來。教師為學(xué)生布設(shè)看圖寫話任務(wù)，并給出了具體提示，學(xué)生順利進(jìn)入相關(guān)操作之中。因?yàn)榻處煵荚O(shè)得當(dāng)，學(xué)生表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，寫話訓(xùn)練獲得不錯發(fā)動效果。

二、在梳理圖畫內(nèi)涵中展開寫話規(guī)劃

圖畫都有自己的內(nèi)涵，教師要從學(xué)生視角出發(fā)，對圖畫進(jìn)行整體梳理，明確寫話操作方向，以便建立完善的寫話學(xué)習(xí)計劃。看圖寫話有不同特點(diǎn)，表達(dá)的思想也呈現(xiàn)個性化，教師需要對學(xué)生看圖寫話思維進(jìn)行必要的梳理和提示，讓學(xué)生自然形成思維對接，確保寫話操作順利展開。寫話內(nèi)容沒有固定要求，可以是內(nèi)容介紹，也可以提自己的疑惑，還可以發(fā)表自己的感性思考。

對于具有多幅插畫的課文，教師可以讓學(xué)生對插圖內(nèi)容進(jìn)行梳理，為學(xué)生寫話創(chuàng)造良好條件。學(xué)生對插圖內(nèi)容有了更多認(rèn)知，自然有更多寫話的主觀訴求。不管學(xué)生寫出什么樣的話都是觀察插圖的結(jié)果，教師都需要給出積極性評價，學(xué)生的個性看法給予肯定，這對全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有一定幫助。

三、在多元圖畫講述中厘清寫話路線

學(xué)生寫話能力存在較大差異，教師對此要有充分認(rèn)知，不妨讓學(xué)生在看圖基礎(chǔ)上，對圖畫內(nèi)容和特點(diǎn)展開講述展示活動，為寫話訓(xùn)練正式展開創(chuàng)造良好條件。學(xué)生對繪本特別熟悉，基本的看圖解圖能力還是有的教師發(fā)動學(xué)生在不同范圍內(nèi)展開看圖講述勢必能夠給學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會。同桌討論、小組輪流講解、課堂典型發(fā)言都能夠形成看圖解圖機(jī)會不管是直接講述者，還是旁聽者，都能夠從中獲得寫話的啟迪。

例如：在《槐鄉(xiāng)的孩子》一課中，有一副削槐米的插圖，畫面上有三個孩子，一個男孩子在削槐米，兩個女孩子在撿槐米。教師將課文插圖投放到大屏幕上，然后發(fā)動學(xué)生觀察講述插圖：看課文插圖上共畫了幾個小朋友，他們都在干什么，從他們的表情上你讀出了什么呢？學(xué)生隨著教師引導(dǎo)展開細(xì)致觀察和思考，并自發(fā)展開學(xué)習(xí)討論。

教師先組織學(xué)生觀察插圖，對插圖內(nèi)容進(jìn)行展示講解，然后再讓學(xué)生結(jié)合生活寫話。因?yàn)榻榆墝W(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，自然有更多啟迪力量，學(xué)生開始積極寫話操作，課堂學(xué)習(xí)成效顯著。學(xué)生對插圖有特殊敏感性，對自身經(jīng)歷更是記憶猶新，教師以此展開教學(xué)發(fā)動，自然獲得豐富寫話思維動力。

四、將看圖寫話落到實(shí)處

一開始學(xué)生看圖寫話會感到困難，為了降低學(xué)生難度，提倡學(xué)生一天看一幅圖、寫一句話，慢慢積累，當(dāng)積累到一定數(shù)量時，經(jīng)過老師的指點(diǎn)看能不能把幾幅圖連成通順的話，學(xué)生感到一天寫一句話不難，當(dāng)量積累到一定時就會突破表達(dá)的瓶頸，提高寫話能力，當(dāng)然學(xué)生每天看一幅圖，寫一句話，這句話盡可能寫得生動、形象、具體，老師要具體引導(dǎo)。比如有個學(xué)生寫了“燕子在天空飛著”就向?qū)W生問到：什么樣的燕子？在什么樣的天空？如何飛翔？學(xué)生一個一個思考，最后學(xué)生改寫為“輕盈的燕子在湛藍(lán)天空中盤旋翱翔”，修改后學(xué)生寫得生動具體形象，效果十分良好。

五、結(jié)束語

總的來說，采用看圖寫話的教學(xué)方法可以有效的提高學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，除此之外，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的思維動力和想象力都有著一定的好處，使得小學(xué)語文的學(xué)習(xí)生活變得充實(shí)且有意義。

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