張其靜

◆摘? 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的思維邏輯構(gòu)建，語言組織能力等都具有重要的影響。而想要提升學(xué)生寫作水平，教師就必須從課外閱讀入手，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖耍疚膶?duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性展開研究，并給予針對(duì)性建議。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;寫作教學(xué);重要性;應(yīng)用策略

小學(xué)是九年義務(wù)教育的初級(jí)階段，是為學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)的重要時(shí)期，而閱讀作為與寫作具有緊密關(guān)系的重要教學(xué)內(nèi)容，也因此受到了廣泛的關(guān)注。但隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文課內(nèi)閱讀內(nèi)容早已無法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，課外閱讀的加入成為小學(xué)語文教育的必要措施。在小學(xué)語文作文中融入課外閱讀教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠提升學(xué)生與人交流的能力，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品格的構(gòu)成。由此可見，對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、全面提高學(xué)生的寫作興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知還不夠全面，對(duì)知識(shí)的理解與記憶能力較差，在寫作學(xué)習(xí)中往往無法找到正確的切入點(diǎn)，寫作沒有靈丹，進(jìn)而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，甚至是產(chǎn)生了抵觸的心理，最終促使小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)無法順利完成，學(xué)生的寫作水平普遍偏低。對(duì)此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用學(xué)生活潑好動(dòng)的天性給予學(xué)生引導(dǎo)，為學(xué)生的想象力提供有效的延展平臺(tái)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的寫作興趣。

例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：縮寫故事”時(shí)，教師可以根據(jù)寫作內(nèi)容為學(xué)生篩選出，如：《一千零一夜》《伊索寓言》《漁翁的故事》《白雪公主》《海的女兒》等課外書籍，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)給予學(xué)生閱讀建議，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最為適合自己課外閱讀。在一段時(shí)間后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前將自己閱讀的故事與其他同學(xué)分享，并簡(jiǎn)單地講解故事內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的靈感，為縮寫故事做鋪墊。最后，教師可以與學(xué)生一同對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行討論，如：“這些故事都有哪些相似之處？”“每個(gè)故事中都蘊(yùn)含了哪些道理？”等，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠從更深層次探究閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的理解。最后，教師需要讓學(xué)生對(duì)閱讀的故事進(jìn)行縮寫，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作質(zhì)量的有效提升。

二、積累創(chuàng)作素材

寫作素材對(duì)寫作質(zhì)量具有直接的影響，想要提升學(xué)生的寫作水平，教師就需要提升學(xué)生創(chuàng)作素材的積累，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n外閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀的詞句，寫作手法，以及獲得的閱讀心得等進(jìn)行記錄，形成完備的可靠的閱讀積累筆記，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行翻看，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)部編版四年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作：我的動(dòng)物朋友”時(shí)，教師可以根據(jù)習(xí)作內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，如：《昆蟲記》《我和狗狗的十個(gè)約定》等書籍，并讓學(xué)生對(duì)文章中的精彩部分進(jìn)行記錄，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物形態(tài)的認(rèn)知，使學(xué)生能夠通過閱讀課外書籍獲得寫作素材與靈感，進(jìn)而提升學(xué)生的“習(xí)作：我的動(dòng)物朋友”的寫作效果。

三、提升學(xué)生寫作的社會(huì)意識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)就是使學(xué)生能夠全面地掌握語文知識(shí)，但語文的功能性與人文性特點(diǎn)又決定了其對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與應(yīng)用能力的影響作用。隨之素質(zhì)教育的不斷深入，語文教育已不僅僅是一門文化學(xué)科，更多的是肩負(fù)啟發(fā)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思想與素質(zhì)的任務(wù)。而課外閱讀的在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，則能夠推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的落實(shí)進(jìn)程，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩歌《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行閱讀，并對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題，如：“”等，引發(fā)學(xué)生深層次地體會(huì)作者的情感，與作者建立起共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)涵的掌握，提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生愛國主義精神的建立。隨后，教師可以讓學(xué)生對(duì)“二十年后的家鄉(xiāng)”的樣子進(jìn)行想象，并與學(xué)生一同討論，如：“二十年后的家鄉(xiāng)的交通怎么樣？”“二十年后的家鄉(xiāng)與現(xiàn)在會(huì)有哪些不同？”等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，提高寫作課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課外閱讀對(duì)學(xué)生的寫作的有效作用。

四、豐富寫作方法

在以前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂的主導(dǎo)位置，采用刻板的方式為學(xué)生講解寫作方法，鮮少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師傳授的內(nèi)容并沒有真正的理解，而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻并不了解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在枯燥乏味的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)逐步地喪失質(zhì)疑的興趣，寫作逐步趨于模式化，沒有思想情感的表達(dá)，極大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。對(duì)此，在新型的教育環(huán)境中，教師應(yīng)謹(jǐn)記前車之鑒，積極地進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，利用課外閱讀為學(xué)生講解寫作的手法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活的自由的寫作課堂，使學(xué)生能夠在較為輕松愉悅的環(huán)境中，潛移默化地掌握豐富的寫作知識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)部編版五年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生對(duì)文章中描寫的亮點(diǎn)，如：黛玉葬花、王熙鳳出場(chǎng)、劉姥姥逛大觀園等，進(jìn)行剖析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作結(jié)構(gòu)、手法、技巧的掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作水平的提升目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀是豐富小學(xué)生寫作素材的最佳途徑，對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)、寫作習(xí)慣的養(yǎng)成等具有顯著的幫助作用。因此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語文作文中融入課外閱讀教學(xué)起到高度的重視，積極地嘗試新穎的教學(xué)手段，提升學(xué)生寫作的社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累創(chuàng)作素材，豐富學(xué)生的寫作方法，逐步地提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]尚明玲.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].華夏教師，2019（26）：57.

[2]靳小強(qiáng).略談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].新課程研究，2019（30）：329.

[3]余彩輝.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（05）：66.