【摘? 要】數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)抽象思維相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科更強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)和理論的應(yīng)用，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)如何通過說理的教學(xué)方法來提高學(xué)生們明理懂理和用理的能力，進(jìn)而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力進(jìn)行簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);說理課堂;授課方法

引言

小學(xué)學(xué)生的年齡相對(duì)較小對(duì)于抽象思維和抽象知識(shí)的認(rèn)知相對(duì)較弱，因此在數(shù)學(xué)道理的把控和學(xué)習(xí)上都會(huì)面臨著很多的挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生們小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于數(shù)學(xué)道理的應(yīng)用能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)。

1.有效利用課本從知識(shí)本源尋理

數(shù)學(xué)是在人們長期發(fā)展的過程當(dāng)中應(yīng)用和發(fā)掘的道理和方法，對(duì)于人們的生活和工作產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，每一條數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)原理的產(chǎn)生都有其一定的歷史背景以及社會(huì)需要，想要讓學(xué)生們更好地接受枯燥乏味且抽象的數(shù)學(xué)理論，教師可以采用一定的情境式教學(xué)根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生的創(chuàng)造情景，并尋求解決辦法，讓學(xué)生們?cè)谟龅揭恍v史情況相同的難題的時(shí)候產(chǎn)生疑惑和求知欲，這個(gè)時(shí)候教師在適當(dāng)?shù)靥岢鰯?shù)學(xué)規(guī)律和計(jì)算方法，讓學(xué)生們的疑惑得到解答，這樣學(xué)生們就可以更好地了解明白規(guī)律的應(yīng)用和概念的內(nèi)涵，在理解的基礎(chǔ)上教學(xué)，提高小學(xué)生對(duì)于抽象事物的了解程度和運(yùn)用方法，小學(xué)生的理解能力往往相對(duì)較弱，往往一項(xiàng)規(guī)律和一種概念的傳授學(xué)生很難理解，不夠理解的情況下應(yīng)用上也會(huì)出現(xiàn)直滯澀，通過情境是教學(xué)從根源處提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)概念的道理以及形成的原因，學(xué)生們塊更好更快的理解和使用。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)加法的授課過程當(dāng)中，教師可以先進(jìn)行情景引入然后再利用相對(duì)應(yīng)的短片繼而追本溯源教授加法的原理和用法，例如首先教師在情景引入上給學(xué)生們建設(shè)一個(gè)情景，在古時(shí)候牧羊人在放羊的時(shí)候放一只羊就會(huì)在門口放一顆石子。但是牧羊人的羊非常的多放到最后石子查起來也會(huì)非常麻煩，在這樣的情況下我們應(yīng)該怎么做？教師再播放相對(duì)應(yīng)的短片，當(dāng)短篇當(dāng)中的一只羊走出羊圈學(xué)生們伸出一根手指進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，當(dāng)放出10只羊以后，學(xué)生們就會(huì)面臨著困境，不知道如何去表示第十一只羊以及后面更多的羊，這個(gè)時(shí)候教師就可以提出十進(jìn)制的應(yīng)用和產(chǎn)生的原因，通過這種方法來讓學(xué)生們了解十進(jìn)制產(chǎn)生的緣由以及應(yīng)用的方法讓學(xué)生更好地理解十進(jìn)制，通過這種方法向數(shù)學(xué)本質(zhì)邁進(jìn)。借助直觀的效果，通過猜測(cè)、辯解、說理讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)有更深的了解，也促進(jìn)了學(xué)生們的應(yīng)用和學(xué)習(xí)。

2.整體把握教材從知識(shí)孕伏處悟理

現(xiàn)階段的教材都是經(jīng)過相關(guān)工作人員反復(fù)考究層層篩選得出的最符合與當(dāng)前學(xué)齡以及學(xué)生特點(diǎn)的教材內(nèi)容，從教材上講每一份教材都是值得推敲并且有一定針對(duì)性的，就是想要更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的能力就需要整體把握教材，在教材教學(xué)之前對(duì)教材進(jìn)行整體的瀏覽。通過教師的研究來明確每一道例題所相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)案例所隱含的數(shù)學(xué)道理。

數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的教師只有將教材完全都吃透，了解其中的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于每一道例題每一個(gè)概念所對(duì)應(yīng)的每處教學(xué)內(nèi)容充分了解，才能在教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用深入淺出地傳授知識(shí)，學(xué)生們通過教師深入淺出地講授，可以建立起自己的知識(shí)體系，尋找知識(shí)線索明白每一個(gè)數(shù)學(xué)定義，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的感悟數(shù)學(xué)道理，形成靈活應(yīng)用的數(shù)學(xué)能力，教師可以在傳授新知識(shí)的時(shí)候應(yīng)用到舊知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)上產(chǎn)生同化，將新舊知識(shí)一并理解，用物理的方式取代機(jī)械記憶，只有明確每一條數(shù)學(xué)規(guī)律每一種數(shù)學(xué)計(jì)算方法的道理才可以讓教學(xué)和學(xué)習(xí)更有意義，落實(shí)到實(shí)處，通過這種由淺入深的教學(xué)方法和知識(shí)之間好連鎖反應(yīng)，讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)道理有更加深刻的認(rèn)知和理解，也有更強(qiáng)的應(yīng)用能力。

3.比較梳理教材從知識(shí)疑難處明理

每一本教材都有其相應(yīng)的簡單層次中等層次以及較高層次，不同層次題型對(duì)于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力有不同層次的要求，教師可以在日常教學(xué)當(dāng)中熟練地把握教材各個(gè)部分之間的難度，通過對(duì)于教學(xué)過程當(dāng)中使用和題型難度的把控來為學(xué)生們創(chuàng)造求理說理明理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們對(duì)所對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律以及一些數(shù)學(xué)公式有更好的理解，通過簡單題型的分析和研究來教數(shù)學(xué)道理傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生很好地接受，在中等層次和高等層次的例題鍛煉學(xué)生們求理說理的能力，通過題型難度的提高，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力應(yīng)用方法和應(yīng)用技巧有新的認(rèn)知和理解，學(xué)生們通過自己的探究和學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)有一個(gè)更強(qiáng)的調(diào)控能力，通過這幾方面讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)道理有更深刻的認(rèn)知。同時(shí)教師也可以適當(dāng)?shù)貐⒖家恍┢渌虆ⅲ赜蛉サ赜蛑g的教材往往是不同的，每一本教材都有其可取之處，教師可以通過教材的比較來尋找最適合于學(xué)生學(xué)理明理用理的能力，這樣教學(xué)可以更具有針對(duì)性，讓學(xué)生們?cè)谕ㄟ^例題學(xué)習(xí)和解決的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)了更多的數(shù)學(xué)道理和數(shù)學(xué)規(guī)律以及數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用方法，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

通過小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂來提高小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)道理的理解和認(rèn)知，教師可以有效地利用課本從知識(shí)本源處尋理，通過情景式教學(xué)等教學(xué)方法讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)道理有更深刻的認(rèn)知，同時(shí)教師需要整體把握教材從知識(shí)孕伏處悟理，對(duì)教材有一個(gè)大體的把控了解，每一道例題所針對(duì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)道理，建立學(xué)生數(shù)學(xué)理論之間的聯(lián)系性，同時(shí)教師也要注意淺入深地傳授知識(shí)，梳理教材從知識(shí)疑難處讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)道理加強(qiáng)數(shù)學(xué)道理的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：陳梅珍（1979.10-），女，福建泉州人，本科，中小學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。