周金英

◆摘 ?要：傳統(tǒng)英語(yǔ)教室中的教師注重“灌輸式”教學(xué)方法，但是這種方法已被證明是有缺陷的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上損害了學(xué)生的課堂熱情，影響了課堂效率。英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入被認(rèn)為是提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量的有效方法。本文從英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入的原理入手，分析了英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入的必要性，最后提出了一些具體的課堂介紹策略。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入（lead in）是英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是最基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這也是基于任務(wù)的語(yǔ)言教學(xué)課程中的準(zhǔn)備步驟，雖然它并不需要很多時(shí)間，但是教師不能低估它的作用。適當(dāng)?shù)匾胝n程，可以直接吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、并積極參與學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的目的是讓教師以某種方式使學(xué)生了解該課的教學(xué)目的、內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的心理和認(rèn)知教學(xué)做準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，良好的課堂介紹可以在幾分鐘內(nèi)吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。基于筆者多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，本文以初中八年級(jí)人教版（go for it）教材為例，介紹了初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入。

一、方法介紹

教師面對(duì)的是初中生，因此采取的方法也要符合初中生的需求，才能讓英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。

（一）情景導(dǎo)入法

情景介紹法主要是針對(duì)教師使用各種特定的教育工具和教學(xué)方法，根據(jù)各種教育內(nèi)容而帶給他們的，以使學(xué)生學(xué)習(xí)更順暢，并能夠積極參與下一步的學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)save the trees這篇文章時(shí)，教師使用多媒體來(lái)顯示樹木的圖片，并使用短片來(lái)幫助學(xué)生了解樹木在環(huán)境中的重要作用，加深學(xué)生對(duì)樹木的了解，然后展示砍伐樹木、破壞環(huán)境和一系列自然災(zāi)害的場(chǎng)景。如果能夠給學(xué)生留下了深刻的印象，老師會(huì)與學(xué)生討論他們所看到的砍伐樹木或保護(hù)樹木的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加樹木保護(hù)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)樹木意識(shí)。接下來(lái)，老師告訴學(xué)生他們今天想學(xué)習(xí)的東西與保護(hù)樹木有關(guān)。學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可以吸引學(xué)生自己閱讀和學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生對(duì)文章的理解更快、更徹底，單元的內(nèi)容就能夠順利學(xué)習(xí)完。

情景介紹方法與短篇小說(shuō)相結(jié)合，使學(xué)生在放松的過(guò)程中獲得一些啟發(fā)，并以更好的狀態(tài)投入于下一次學(xué)習(xí)。許多人認(rèn)為只有小學(xué)生需要通過(guò)故事學(xué)習(xí)，但實(shí)際上并非如此。這個(gè)故事引起了學(xué)生的注意，并使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適合所有年齡段的學(xué)生。在介紹場(chǎng)景的過(guò)程中，教師還必須事先進(jìn)行仔細(xì)設(shè)計(jì)，不能臨場(chǎng)發(fā)揮。這樣會(huì)很容易讓情景導(dǎo)入陷入困境，讓學(xué)生失去興趣。通過(guò)情境介紹方法進(jìn)行教學(xué)，可以為課堂提供一個(gè)良好的開端，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，并從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）師生互換角色導(dǎo)入法

除情境介紹方法外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景導(dǎo)入。初中生的觀點(diǎn)和思想與我們的老師相去甚遠(yuǎn)。有時(shí)，老師的介紹可能不會(huì)吸引學(xué)生，但是學(xué)生的介紹肯定會(huì)引起其他學(xué)生的共鳴和關(guān)心。學(xué)生可以進(jìn)行場(chǎng)景介紹，他們可以給出新的驚喜，明白目前大家最喜歡、最受歡迎的因素，然后結(jié)合這些因素進(jìn)行情景導(dǎo)入。老師可以在上課前與學(xué)生交談，為學(xué)生做準(zhǔn)備。如果是因?yàn)榈谝淮卧谖枧_(tái)上感到緊張或需要幫助，則可以通過(guò)允許其他學(xué)生在舞臺(tái)上與自己合作來(lái)減輕學(xué)生的壓力和緊張感，并且在介紹過(guò)程中學(xué)生可以更仔細(xì)地傾聽。同時(shí)教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，掌握他們導(dǎo)入過(guò)程中吸引人的點(diǎn)，在自己下次進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)可以借鑒，師生互換角色在提升學(xué)生信心的同時(shí)，也能讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中更加放得開自己，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能用輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)習(xí)更加高效。

二、應(yīng)用

例如我們Go for it！ 八年級(jí)下冊(cè) Unit5 What were you doing when the rainstorm came？ Section A 聽說(shuō)課為教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明課堂導(dǎo)入的重要性。

課例一：

教師表達(dá)說(shuō)：“its 8：30， we are having an English class.”，然后展示了三張圖片，詢問(wèn)：“what were you doing at 8：30 last night？”學(xué)生根據(jù)圖片和示例回答問(wèn)題：I was playing basketball at 8：30 last night. 這種通過(guò)PPT圖片的方法和示例可以回答問(wèn)題“There was a rainstorm at eight last night. What were these people doing？”引出本課課題。

課例二：

教師 B 通過(guò)講故事和呈現(xiàn)下暴雨時(shí)的 PPT 的形式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)下大雨的真實(shí)情境，用一般過(guò)去式和過(guò)去進(jìn)行時(shí)講述了自身在這場(chǎng)大雨來(lái)時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)， 并且聯(lián)系上周末下暴雨提問(wèn)：“where were you/ what were you doing ？”激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和對(duì)暴雨進(jìn)行時(shí)的認(rèn)知活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題。

課例三：

上課前，教師上課播放了關(guān)于本課題的一些相關(guān)視頻。同學(xué)們很快變得高興起來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的熱情迅速提高。接下來(lái)，教師提供同學(xué)活動(dòng)的圖片，例如舞蹈比賽、圍棋比賽、班級(jí)之間的舞蹈比賽、遠(yuǎn)足活動(dòng)，并要求學(xué)生回答“What were you doing ？

綜上，筆者認(rèn)為課堂導(dǎo)入需要滿足以下特點(diǎn)：

1.導(dǎo)入力求新穎簡(jiǎn)潔，機(jī)智靈活

中學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和興趣強(qiáng)烈，對(duì)新信息更感興趣。教師不斷創(chuàng)新導(dǎo)入方法，根據(jù)學(xué)生的教育內(nèi)容和實(shí)際情況，采用靈活，適應(yīng)性強(qiáng)的導(dǎo)入方法。示例：英文歌曲導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、學(xué)生表演導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ取?/p>

2.課堂介紹應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

積極的思考活動(dòng)為課堂注入了成功的活力，因此，教師在課堂上的介紹可以激發(fā)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的思維能力并引發(fā)師生互動(dòng)并獲得發(fā)展，訓(xùn)練效果。

3.課堂介紹應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

在課堂介紹中離不開全體學(xué)生的積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展智能欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該注重為他們搭建展示的舞臺(tái)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓課堂的繼續(xù)開展做好鋪墊，以便提高整節(jié)課的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述可以分析得到，教學(xué)有法，教無(wú)定法，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法更是多種多樣。根據(jù)教科書的具體內(nèi)容和類型，應(yīng)根據(jù)科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使我們的英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)

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