王宇

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。線上教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要途徑，是一種以信息化的快速發(fā)展為依托，以網(wǎng)絡(luò)和平臺為介質(zhì)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源展開教學(xué)的教學(xué)模式。這種模式，已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要補(bǔ)充。

受新冠肺炎疫情的影響，全國中小學(xué)“停課不停學(xué)”，教師居家辦公，學(xué)生在家線上上課。這種教學(xué)教學(xué)模式具有不受時空限制、學(xué)習(xí)更加自由的優(yōu)點;但也存在教師和學(xué)生處于相對隔絕的狀態(tài)，缺少面對面互動等缺點。因此，教師在授課之前要做好全面的準(zhǔn)備，主要包括以下幾個方面。

一、準(zhǔn)備線上教學(xué)硬件

良好的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行是線上教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師授課要盡量選用10兆以上光纖寬帶。對電腦、麥克風(fēng)、攝像頭等直播授課必備的硬件設(shè)備，授課教師應(yīng)在課前做好調(diào)試工作。地理學(xué)科是一門用圖說話的學(xué)科，經(jīng)常需要對圖像進(jìn)行講解和圈畫。盡管“騰訊會議”“釘釘”等軟件雖然已經(jīng)配有白板功能，但是由于使用鼠標(biāo)操作，在圈地名、畫簡圖的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)位置偏差、字跡難以辨認(rèn)等問題，因此教師可使用數(shù)位板和電容筆，以實現(xiàn)教學(xué)過程中的自由書寫。在授課過程中，如果光線不夠充足，可以利用補(bǔ)光燈，優(yōu)化直播效果。

二、掌握線上教學(xué)軟件

（一）備課軟件

除了常規(guī)備課用到的PowerPoint、Word、Flash、谷歌地球等軟件以外，EV錄屏、會聲會影、愛剪輯、貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器等視頻錄制、剪輯的軟件也是授課教師需要提前下載并且熟練運(yùn)用的。

疫情期間，全國不同省市同步錄制的視頻微課和搭建的教學(xué)平臺可以為線上授課提供完整的課例或教學(xué)參考。如上海市通過“bilibili”推出的上海空中課堂，遼寧省通過“遼寧和教育”推出的直播課，廈門市通過“看廈門”APP推出的“名師課堂”，江西省通過“贛教云”公眾號推出的江西省中小學(xué)線上教學(xué)平臺V1.5.1_1376，等等。

同時，不少地理學(xué)科相關(guān)的微信公眾號也在線上教學(xué)期間調(diào)整了內(nèi)容，增加了適合線上授課的教學(xué)資源，如小傳地理PPT、課件研究所、人文地理學(xué)、初中地理掌上課堂、地球知識局、匠心地理、極地地理、星球研究所、地圖會說話等。

（二）授課軟件

“工欲善其事，必先利其器?！痹诰€教學(xué)需要授課教師熟練掌握在線教學(xué)平臺的各種功能。釘釘、騰訊會議、騰訊課堂、中國移動云視訊等軟件支持300人以內(nèi)的視頻會議，是較為常用的課堂互動軟件。他們擁有屏幕共享、白板等多種功能，操作起來比較方便。同時，釘釘、騰訊課堂等平臺支持無限次的直播回放，便于學(xué)生隨時復(fù)習(xí)。

（三）反饋軟件

QQ、微信等社交軟件具有覆蓋范圍廣、操作簡便等優(yōu)勢。分組分層建立QQ群、微信群，不僅為師生提供了便利的聯(lián)系通道，還可以幫助教師有針對性地進(jìn)行討論答疑和個別輔導(dǎo)。教師可以借助QQ老師助手中的“作業(yè)”功能布置課后作業(yè)并進(jìn)行檢查，及時、準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，當(dāng)線上授課平臺出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、甚至平臺崩潰的情況時，QQ、微信等社交軟件還可以作為臨時替代的軟件使用。

三、優(yōu)化線上教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

優(yōu)秀的富有藝術(shù)的課堂導(dǎo)入，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的好習(xí)慣。在線學(xué)習(xí)期間，學(xué)生長期坐在屏幕前，容易思維渙散，注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣下降。這就需要教師設(shè)計精彩的“開場白”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)八年級“民族”一課時，我采用在聊天區(qū)接龍的方式引導(dǎo)學(xué)生說出知道的民族的名字。這一設(shè)計不僅自然地引入到“民族”一課的教學(xué)，還讓一些在線下教學(xué)中不善發(fā)言的學(xué)生有機(jī)會暢所欲言。同樣適合以接龍的形式導(dǎo)入新課的還有“行政區(qū)劃”等內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生接龍說出知道的省級行政區(qū)域、行政中心、簡稱等，既活躍了課堂的氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）家校聯(lián)動，講授新知

線上教學(xué)的順利開展，離不開家長的監(jiān)管。在以往線下教學(xué)中，家長很少參與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí);但疫情期間，家長可以近距離融入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)中重要的教學(xué)資源。在備課時，教師不僅要“備”學(xué)生，還可以“備”家長。如在“區(qū)域地理”一課教學(xué)中，我提前詢問學(xué)生家長曾經(jīng)到訪過哪些國家和地區(qū)，征得家長同意后，邀請家長在線上直播課時簡要介紹這個國家或者地區(qū)的風(fēng)土人情。家長豐富的生活經(jīng)驗也可以成為教學(xué)案例，如在“交通運(yùn)輸方式的選擇中”一課中，我以家長真實的出行經(jīng)歷作為案例替代教材的案例，讓學(xué)生身臨其境地考慮問題。這種講授新課的方法，更加貼近學(xué)生，也拉進(jìn)了課堂與家長的距離。

（三）因勢利導(dǎo)，及時反饋

預(yù)習(xí)反饋是一種具有準(zhǔn)確性、針對性、激勵性的反饋，教師通過預(yù)習(xí)反饋可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑點、重難點等。在正式授課之前，教師可以使用“騰訊問卷”或“問卷星”等小程序編輯問卷，課前發(fā)布給學(xué)生，通過調(diào)查掌握學(xué)生預(yù)習(xí)時間的長短以及學(xué)生在哪些知識點的理解和掌握上存在困難，以便在正式授課時能有的放矢。

課堂反饋是一種現(xiàn)場的反饋方式。一些線上教學(xué)平臺提供的“挑戰(zhàn)賽”“競技任務(wù)”等答題游戲，豐富了課堂反饋的形式。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前在平臺教師端設(shè)計好比賽的時間和題目，在教學(xué)過程中限時發(fā)布給學(xué)生。使用釘釘、中國移動云視訊、騰訊會議等平臺授課的班級，教師可以通過連麥搶答競賽、線上軟件隨機(jī)抽簽作答等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時，也可以針對學(xué)生在搶答游戲中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

課后作業(yè)反饋是常見的課后反饋策略。教師需要提前登錄教育平臺的教師端，選擇平臺題庫已有的題目，或者自己出題并上傳、發(fā)布給學(xué)生，也可以借助QQ老師助手發(fā)布作業(yè)，通過“贈送小紅花”的形式，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

四、做好線上教學(xué)應(yīng)急預(yù)案

線上教學(xué)在開展的過程中，由于存在信息化設(shè)備千差萬別、網(wǎng)絡(luò)條件差強(qiáng)人意、師生信息技術(shù)能力參差不齊等問題，在直播授課過程中難免出現(xiàn)各種問題。因此，在準(zhǔn)備教學(xué)資源時，教師要充分考慮各種不利因素，做好應(yīng)急預(yù)案。如教師可事先將重點教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，上傳到云端供學(xué)生下載;也可以在授課之前將教學(xué)課件、作業(yè)等內(nèi)容發(fā)布到QQ群、微信群，充分發(fā)揮QQ、微信等社交軟件操作簡單、運(yùn)行穩(wěn)定、使用范圍廣的優(yōu)勢，保證在任何情況下，學(xué)生都能自學(xué)完成課程任務(wù)。

線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)時空的局限性，增加了教育的公平性，也對教師在教學(xué)資源準(zhǔn)備上提出了新的要求。未來，線上教學(xué)將繼續(xù)發(fā)揮它的優(yōu)勢，與線下教學(xué)相輔相成，成為教育發(fā)展的新趨勢，教師應(yīng)對其加以充分的利用。

（責(zé)任編輯：趙靜）