葉丹

幼兒園晨間活動的安排，在很大程度上影響著小班幼兒一整天的生活和學(xué)習(xí)，利于其自我認同、同理心、勝任感、合作游戲、沖突解決等社會性的發(fā)展，能為他們以后中大班、小學(xué)乃至整個學(xué)習(xí)期的生活和學(xué)習(xí)做好鋪墊。但如今很多幼兒園對于晨間活動的重視程度不夠，活動千篇一律，這對于小班幼兒的健康成長所能起到的作用微乎其微。因此，優(yōu)化幼兒園晨間活動，重視晨間活動，重視小班幼兒社會性和情感的發(fā)展，對促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的價值與意義。筆者認為，可以從以下幾個方面入手：

一、改進物理空間，少一點焦慮多一點互動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中強調(diào)，教師應(yīng)為幼兒“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題”。一個開放、平等、和諧的晨間活動氛圍，是保持幼兒思維始終高度興奮的一大環(huán)境要素。開放性的場所、自主性的晨間活動，對小班幼兒個體差異的尊重，讓每一個幼兒充分發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒的社會性和情感在自己原有的水平上得到更好的提高和發(fā)展。

1.攜“友”入園，家的味道

想要縮短小班幼兒從家庭生活過渡到幼兒園集體生活的適應(yīng)期，首先要讓幼兒園有家的味道。教師可以鼓勵家長和幼兒一起選取家中幼兒喜歡的玩具、植物等隨幼兒入園，讓幼兒在幼兒園也能見到自己的心愛之物，大大減少入園焦慮。

例如早晨入園時，幼兒帶來的玩具常常會引來其他小伙伴的圍觀，促使幼兒之間自然而然的交流和分享，將離開家人的悲傷拋之腦后。又如自然角中有幼兒從家中帶來的植物，還有投放的小鏟子、水壺等工具。幼兒可以自主地去自然角觀察植物的生長，可以獨立拿取水壺給植物澆水，從而幫助幼兒融入集體，提高社會交往能力，提升幼兒的勝任感和責(zé)任感。

2.隨“意”創(chuàng)造，多樣樂園

如果活動室是一個大而未分割的空間，小班幼兒可能會因為環(huán)境喧鬧、繁忙而感到應(yīng)接不暇。為了促進小班幼兒社會交往，發(fā)展小班幼兒的集體意識，教師可以把活動室變成一個讓幼兒自主選擇的多樣樂園，且允許幼兒根據(jù)自己的意愿去創(chuàng)造和改造。比如幼兒晨間活動的區(qū)域可以包括開放的區(qū)域，如自然角、室外的塑膠操場，供幼兒隨意走動；也要有舒適的封閉區(qū)域，如閱讀區(qū)、娃娃家，供幼兒在里面進行親密的互動。這些或親密或開放的空間允許不同氣質(zhì)或需求不斷變化的幼兒找到一個適合他們的環(huán)境，使幼兒既不會感到擁擠，也不用擔(dān)心碰倒東西。

當(dāng)一個區(qū)域非常受歡迎時，教師可以鼓勵幼兒通過重新安排家具或開放旁邊的區(qū)域來擴大規(guī)模。比如小班幼兒對娃娃家情有獨鐘，那么一個小小的娃娃家可能無法滿足幼兒的需要，教師就可以鼓勵幼兒利用各種材料和場地再創(chuàng)建一個娃娃家，給小班幼兒一個與同伴合作、向著共同目標(biāo)解決問題的機會。

二、優(yōu)化情感支持，少一點干預(yù)多一點機會

1.做像媽媽一樣的老師

老師應(yīng)像媽媽一樣給予小班幼兒關(guān)愛，關(guān)注幼兒的情緒，回應(yīng)幼兒的需求，如此溫暖又可預(yù)測的環(huán)境，有助于建立信任和健康的關(guān)系。這種支持性的氛圍，促使小班幼兒得以自信地接近世界、接受新挑戰(zhàn)。

例如，小班幼兒剛?cè)雸@時常常因各種原因?qū)ι嫌變簣@表現(xiàn)出抵觸情緒，教師若是草草安慰幾句就讓其投入單一的晨間活動中，那么幼兒的不良情緒會持續(xù)一整天甚至更久，他對幼兒園、小朋友、教師的感情會只減不增，也無法很好地參與集體活動。相反，在早晨剛?cè)雸@時，教師以個別談話的方式開始晨間活動，認同并接納幼兒離開家人的感受，同時為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的晨間活動，允許幼兒自主選擇自己喜歡的區(qū)域活動，能幫助幼兒盡快喜歡上幼兒園。

2.做像朋友一樣的老師

老師應(yīng)像朋友一般站在幼兒的立場，帶著一顆童心看待幼兒的興趣和需要。即使當(dāng)幼兒在晨間活動中發(fā)生沖突時，教師首先應(yīng)該做到的是尊重幼兒的個體差異，傾聽幼兒的心聲，觀察幼兒的行為，給予幼兒自主解決問題的空間和時間。

比如我園小班的自然角里放著一個小木馬，幼兒之間常因為誰先玩、玩多久而爭吵。后來他們想了一個好辦法，大家排隊輪流玩，等待的人數(shù)到10，木馬上的人就要下來換人。漸漸地，大家都會耐心等待，不耍賴、不插隊。幼兒經(jīng)過自己的思考和權(quán)衡之后，想出了一個都能明白且能遵守的好方法，解決及避免了一次次沖突。若我們直接制止幼兒之間的沖突或者提供建議，其實剝奪了他們自己去面對問題、解決問題的機會，也剝奪了他們闡述事情原委的機會。

總之，晨間活動質(zhì)量的好壞關(guān)鍵是教師的角色，教師應(yīng)該像《綱要》中所說，改變傳統(tǒng)的權(quán)威角色，做幼兒的觀察者、傾聽者、支持者、合作者和引導(dǎo)者，給予適時、適度的指導(dǎo)，多鼓勵、多表揚，有效調(diào)動幼兒參與晨間活動的積極性與主動性。

社會性和情感發(fā)展是小班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要組成部分，晨間活動對于幼兒社會性和情感發(fā)展至關(guān)重要。教師應(yīng)該重視晨間活動，結(jié)合幼兒園的實際情況為小班幼兒創(chuàng)造適合的晨間活動場所和活動形式，給予幼兒充分的尊重和自由，讓幼兒在健康積極的氛圍中茁壯成長。