繆月娟

隨著學(xué)前教育的重要性開始被社會各界認(rèn)知，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育建設(shè)也同步進入了大眾的視野，在當(dāng)前的新形勢推動之下，社會也對農(nóng)村幼兒園教師隊伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求。筆者以自身所在的幼兒園為例，從園長的角度，依托當(dāng)前形勢，秉持人文管理的理念，探索農(nóng)村幼兒園教師隊伍管理的新路徑。

教師是教育發(fā)展的硬性條件之一，而人文管理的關(guān)鍵在于根據(jù)不同人的不同需求進行管理，換句話說就是要讓農(nóng)村幼兒園的教師能夠通過認(rèn)真執(zhí)教、提升自身教學(xué)素質(zhì)等途徑來滿足自身的需求，這是人文管理的關(guān)鍵，因此作為農(nóng)村幼兒園的園長，在管理過程中要盡可能提供滿足教師需求的機會。

一、農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及原因分析

1.人員配備不足

目前我園有教師36人，幼兒340人，乍一看平均管理人數(shù)不多，但是一旦投入到實際的教學(xué)當(dāng)中就會顯得捉襟見肘。然而，很多農(nóng)村幼兒園的教師人數(shù)達不到這個標(biāo)準(zhǔn)的還有很多。當(dāng)前這種情況造成的影響主要有兩點，一是人數(shù)的限制讓農(nóng)村幼兒教師在正常教學(xué)和教育活動之間的協(xié)調(diào)出現(xiàn)了很多矛盾，一些正常的教育活動無法進行，教師的工作壓力也會增大；二是教學(xué)質(zhì)量受到影響，在人數(shù)限制帶來的教學(xué)壓力之下，難免會出現(xiàn)教學(xué)懈怠的現(xiàn)象。

2.教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重

我園36位專任教師，40歲以上的教師占了絕大多數(shù)。老齡化的教師隊伍給幼兒園的保育教育工作帶來了很多問題：教師專業(yè)素質(zhì)不高，沒有經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，更沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，教育觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識，不愿嘗試新的教育理念甚至有所抵觸；有些老教師工作的積極性不是很高，消極對待工作，出現(xiàn)職業(yè)倦怠，本著干到退休就回家的想法，不愿在工作上有積極表現(xiàn)，這給幼兒園的教科研工作帶來了不少負(fù)面影響。

二、農(nóng)村幼兒園教師隊伍管理路徑及發(fā)展前景探討

1.為教師爭取更多的進步發(fā)展機會

教師資源不足是幼兒園園長無法通過直接途徑著手解決的，因此在這個時候作為園長能做的就是利用現(xiàn)有資源，為教師爭取更好的待遇，讓他們有更多的發(fā)展機會。我園采取了兩項實施策略：一是與其他優(yōu)秀的城鎮(zhèn)幼兒園進行教學(xué)交流活動，二是為教師爭取到進修的名額和機會。對于教師來說，這樣的行動不僅能夠讓他們感受到幼兒園的人文關(guān)懷，還可以滿足教師自我實現(xiàn)層次的需求，讓他們可以投入更多的熱情在教學(xué)工作上，凸顯了人文管理的實際效用，使農(nóng)村幼兒園教學(xué)懈怠的現(xiàn)象逐步得以改善。這一路徑促進了教師隊伍的新陳代謝，也吸引了更多的教育人才投身到農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育建設(shè)當(dāng)中，間接緩解了教師資源配備不足帶來的現(xiàn)實壓力。

2.優(yōu)化資源配置和福利待遇

對于農(nóng)村幼兒園來說，教師的工資待遇問題也是一項亟待解決的重點問題。然而，只有擁有資金流水才能夠提升工資待遇的上限，這一點很難在短時間內(nèi)得到改善。但是通過園內(nèi)的資源分配卻可以良好地解決這一難題，可將績效和教學(xué)評價等綜合考評內(nèi)容確定為決定工資待遇的核心因素，形成更好的資源及待遇分配方案。在我園中，表現(xiàn)優(yōu)秀的教師除了可以獲得褒獎肯定之外，還能獲得一定的獎金。對于一名教育工作者而言，這份獎金不但是對他進步的鼓勵，也是對他教育工作的肯定。所以將績效和教學(xué)評價作為核心因素來分配園內(nèi)的有限資源，是農(nóng)村幼兒園可以采取的人員管理方式的最優(yōu)解。

3.加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)及對農(nóng)村幼兒園發(fā)展前景的展望

教師的教學(xué)能力是一所幼兒園能夠生存下去的根本，因此探索農(nóng)村幼兒園教師隊伍管理路徑的最終目的無非就是提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。而提升教師教學(xué)素養(yǎng)比較有效的方式是加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過組織各種教科研活動，如教學(xué)觀摩、骨干教師的教科研講座等，讓園內(nèi)的教師能夠有機會參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。我園經(jīng)常支持和鼓勵教師去參加這樣的教學(xué)活動，并要求他們及時總結(jié)經(jīng)驗。另外，為了讓業(yè)務(wù)培訓(xùn)滿足不同年齡、不同水平教師的需求，我們還劃分了不同的培訓(xùn)層次，讓不同發(fā)展需要的教師都能在學(xué)習(xí)與實踐中得到提高。

綜上所述，人文管理的基本屬性是讓被管理者自愿被管理，并且在被管理過程中最大化地展現(xiàn)出自身的價值，這也是人文管理的價值所在。我園以滿足農(nóng)村幼兒園教師的基本需求來促進他們自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，在管理的過程中體現(xiàn)出了人文的關(guān)懷。不過，除了農(nóng)村幼兒園自身對教師隊伍管理路徑的探索與創(chuàng)新，還需要社會各界共同支持、關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育建設(shè)，積極給予農(nóng)村幼兒園教師肯定，支持農(nóng)村學(xué)前教育繼續(xù)呈良好態(tài)勢發(fā)展。