解方舟，王 永，吳姍姍

(1.合肥幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 大學(xué)生心理健康教育中心 ，合肥 230013；2.合肥市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校 學(xué)生處 ，合肥 230011)

0 引 言

人際關(guān)系作為衡量大學(xué)生心理健康狀況的重要指標(biāo)，其一直以來(lái)都是高校心理健康教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。[1]良好的人際關(guān)系可以促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)校園環(huán)境、完善自我意識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率等。然而，大量研究表明，當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的人際關(guān)系問(wèn)題，包括人際交往冷漠、不夠穩(wěn)定、缺乏有效交往技巧等。[2]在對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系敏感已成為當(dāng)前大學(xué)生心理咨詢(xún)中的主訴問(wèn)題。[3]。

父母教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體的人際關(guān)系有著重要的影響。積極的教養(yǎng)方式有助于大學(xué)生理解他人，關(guān)心他人，與人友好相處；消極的教養(yǎng)方式易使大學(xué)生對(duì)他人產(chǎn)生懷疑感，表現(xiàn)出冷漠、粗暴等態(tài)度特征。[4]父母情感溫暖等積極的教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。[5]民主型的家庭教養(yǎng)方式有利于學(xué)生積極品質(zhì)的形成，從而擁有良好的人際交往能力。[6]

自我價(jià)值感被看作是自我對(duì)客觀(guān)對(duì)象的主觀(guān)反應(yīng)，是一種較穩(wěn)定的人格傾向。它對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、情感、意志和行為等有彌漫性的影響。黃希庭認(rèn)為，自我價(jià)值感是一個(gè)多層次、多維度的系統(tǒng)，包括總體自我價(jià)值感、一般自我價(jià)值感和特殊自我價(jià)值感三個(gè)部分。[7]現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，自我價(jià)值感與父母教養(yǎng)方式、人際關(guān)系具有相關(guān)關(guān)系。積極的教養(yǎng)方式與個(gè)體自我價(jià)值感呈不同程度的正相關(guān)，而消極的教養(yǎng)方式與個(gè)體自我價(jià)值感呈不同程度的負(fù)相關(guān)。[8]大學(xué)生的自我價(jià)值感與人際困擾程度呈負(fù)相關(guān)，即人際困擾程度越高則自我價(jià)值感越低。[9]大學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題在自我價(jià)值感低的群體中普遍存在。[10]

綜上表明，大學(xué)生群體的自我價(jià)值感與父母教養(yǎng)方式、人際關(guān)系有密切的相關(guān)。但這三者間是否存在相互關(guān)系呢？本研究試圖對(duì)此進(jìn)行探討，假設(shè)自我價(jià)值感在父母教養(yǎng)方式與人際關(guān)系之間具有中介作用，采用中介效應(yīng)分析方法，以便進(jìn)一步了解當(dāng)前職業(yè)院校大學(xué)生群體的人際關(guān)系的現(xiàn)狀及影響因素，為解決大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題提供一定的理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象采取分層整群抽樣，抽取安徽省某職業(yè)院校五年制大學(xué)生全體學(xué)生。研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式發(fā)放問(wèn)卷587份，回收有效問(wèn)卷553份，有效回收率為94.2%。其中女生479人，男生74人；五年制職業(yè)院校一年級(jí)學(xué)生280人，五年制職業(yè)院校二年級(jí)學(xué)生273人。平均年齡16.2±0.89歲。

1.2 方法采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。所用問(wèn)卷包括：(1)大學(xué)生人際交往能力自我評(píng)定量表。該量表由鄭日昌教授編制，含4個(gè)維度，共28個(gè)條目，分別從交際、交談、待人接物和異性交友等測(cè)查大學(xué)生人際困擾程度。采用是非判斷的方式作答，分?jǐn)?shù)越低說(shuō)明人際交往能力越強(qiáng)。(2)父母教養(yǎng)方式量表(Egna Minnen av Barndoms Uppfostran, EMBU)。EMBU由C.Perris等人編制，由岳冬梅等人引入并修訂，量表共含66個(gè)項(xiàng)目，分為父親和母親教養(yǎng)方式2個(gè)分量表，其中父親分量表包括情感溫暖和理解、懲罰與嚴(yán)厲、拒絕與否認(rèn)、過(guò)分干涉、偏愛(ài)被試和過(guò)度干涉等6個(gè)維度共58道題；母親分量表包括情感溫暖和理解、拒絕與否認(rèn)、過(guò)分干涉及保護(hù)、偏愛(ài)被試和懲罰與嚴(yán)厲等5個(gè)維度共56道題。各因子的重測(cè)信度為0.67-0.89，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.75。[11]已在大學(xué)生群體中被證明具有較高的信效度。(3)青少年自我價(jià)值感量表。該量表由黃希庭和楊雄編制，共56道題，包含3個(gè)分量表，分別是總體、一般和特殊自我價(jià)值感。其中,一般和特殊分量表分別包含個(gè)人取向和社會(huì)取向2個(gè)方面，特殊個(gè)人和特殊社會(huì)取向又分別包含心理、生理、人際、道德和家庭5個(gè)方面?？偭勘韮?nèi)部一致性系數(shù)為 0.88，各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為 0.55-0.79 。適合高職生的自我價(jià)值感的測(cè)查。[7]

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS23.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)研究需要，采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析、多元線(xiàn)性回歸和中介效應(yīng)檢驗(yàn)等。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié) 果

2.1 父母教養(yǎng)方式、人際關(guān)系、自我價(jià)值感的相關(guān)性對(duì)EMBU各維度與自我價(jià)值感各維度、人際關(guān)系總分進(jìn)行相關(guān)分析。父母溫暖理解與人際關(guān)系總分存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；父母懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和母親過(guò)分干涉保護(hù)維度與人際關(guān)系總分均存在正相關(guān)關(guān)系，均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；父親過(guò)度保護(hù)維度人際關(guān)系總分存在正相關(guān)關(guān)系，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；父母溫暖理解維度與自我價(jià)值感存在正相關(guān)關(guān)系，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；父母懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、父親過(guò)分干涉、母親過(guò)分干涉保護(hù)與自我價(jià)值感除均存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；人際關(guān)系總分與總體自我價(jià)值感存在在負(fù)相關(guān)關(guān)系，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)(表1、表2)。

表1 父親教養(yǎng)方式、人際關(guān)系、自我價(jià)值感相關(guān)分析(r值)

表2 母親教養(yǎng)方式、人際關(guān)系、自我價(jià)值感相關(guān)分析(r值)

2.2 父母教養(yǎng)方式對(duì)人際關(guān)系的回歸分析以人際關(guān)系總分為因變量，以父母教養(yǎng)方式的13個(gè)維度為自變量，進(jìn)行多元逐步回歸分析，最終父拒絕否認(rèn)、溫暖理解、過(guò)度保護(hù)和母過(guò)分干涉保護(hù)等4個(gè)維度納入回歸方程。方程負(fù)相關(guān)系數(shù)R=0.356，R2=0.126，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=19.836，P<0.05)(表3)。

表3 父母教養(yǎng)方式對(duì)人際關(guān)系的回歸分析

2.3 自我價(jià)值感的中介效應(yīng)分析根據(jù)相關(guān)分析

和回歸分析結(jié)果，結(jié)合相關(guān)的理論基礎(chǔ)和以往的研究結(jié)果，以進(jìn)入模型的父母教養(yǎng)方式的4個(gè)維度為自變量，以總體自我價(jià)值感為中介變量，以人際關(guān)系總分為因變量做中介效應(yīng)分析。根據(jù)溫忠麟等人提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ蚚12]，使用Bootstrap分析方法，設(shè)定樣本量為5000，設(shè)置置信區(qū)間的置信度為95%，使用Hayes等人編制的SPSS宏進(jìn)行中介效應(yīng)的檢驗(yàn)。[13]結(jié)果表明，總體自我價(jià)值感在父母教養(yǎng)方式的父拒絕否認(rèn)、溫暖理解和母過(guò)分干涉保護(hù)等維度的中介效應(yīng)顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在父過(guò)度保護(hù)維度的中介效應(yīng)不顯著?？傮w自我價(jià)值感在父拒絕否認(rèn)、母過(guò)分干涉保護(hù)與人際關(guān)系之間起部分中介作用，中介效應(yīng)值分別為0.180、0.046，中介效應(yīng)比分別為35.3%、31.8%；總體自我價(jià)值感在父溫暖理解與人際關(guān)系之間起完全中介作用，中介效應(yīng)值為-0.071，中介效應(yīng)比為80.4%，中介效應(yīng)顯著(表4)。

表4 自我價(jià)值感在父母教養(yǎng)方式與人際關(guān)系間的中介效應(yīng)分析

3 討 論

相關(guān)分析結(jié)果表明，父母溫暖理解等積極的教養(yǎng)方式與人際困擾程度呈負(fù)相關(guān)，與自我價(jià)值感呈正相關(guān)；消極的父母教養(yǎng)方式與人際困擾程度呈正相關(guān)，與自我價(jià)值感呈負(fù)相關(guān)。說(shuō)明父母教養(yǎng)方式及他們的態(tài)度會(huì)影響其子女的性格以及人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等，從而對(duì)個(gè)體的人際交往能力的形成與發(fā)展產(chǎn)生重要作用。在積極的父母教養(yǎng)方式下的個(gè)體具有較高的自我價(jià)值感，更善與人交往，處理人際間困擾。自我價(jià)值感與人際困擾程度呈負(fù)相關(guān)，說(shuō)明自我價(jià)值感較高的學(xué)生，能積極悅納、接受自我，在人際交往過(guò)程中更加自信，能夠主動(dòng)與人交往，尊重、理解他人，擁有良好的人際關(guān)系。

回歸分析的結(jié)果表明，并非所有的父母教養(yǎng)方式都有利于個(gè)體形成良好的人際關(guān)系。父母溫暖理解等積極的教養(yǎng)方式有利于個(gè)體人際交往能力的提高。在童年期溫暖、理解的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的個(gè)體，具有良好的心理健康狀況，人際關(guān)系良好。[14]提倡父母要多鼓勵(lì)、多尊重、多愛(ài)護(hù)子女，這樣的教養(yǎng)方式有利于個(gè)體健全人格的形成，擁有良好的人際關(guān)系。[15]因此，當(dāng)父母能給予子女足夠的溫暖、理解、接納、包容，減少對(duì)子女的懷疑、拒絕、過(guò)度干涉等時(shí)，個(gè)體就更容易學(xué)會(huì)理解他人，能給人更好的情感關(guān)懷，從而擁有健康的人際關(guān)系。

中介分析的結(jié)果表明，自我價(jià)值感在父母教養(yǎng)方式和人際關(guān)系間起中介作用，部分中介父親否認(rèn)拒絕和母親過(guò)分干涉保護(hù)對(duì)人際關(guān)系的影響，完全中介父親溫暖理解對(duì)人際關(guān)系的影響。整體結(jié)果說(shuō)明了父母教養(yǎng)方式不僅能直接影響人際關(guān)系，同時(shí)還通過(guò)自我價(jià)值感影響人際關(guān)系。個(gè)體的高自我價(jià)值感有利于幫助個(gè)體用積極的態(tài)度去面對(duì)生活中遇到的問(wèn)題和困難，因而影響個(gè)體使用何種方式處理人際關(guān)系。人際關(guān)系的好壞，也直接影響學(xué)生能否保持良好的心理健康水平。在溫暖理解型的父母教養(yǎng)方式成長(zhǎng)下的個(gè)體具有較高的自尊自信程度，自我意識(shí)水平較高，能夠?qū)崟r(shí)檢察、正確評(píng)價(jià)自我。[16]這使得他們?cè)谌穗H交往過(guò)程中能夠更加尊重、信任他人，人際信任程度高。自尊在同伴關(guān)系影響心理健康的過(guò)程中起中介作用。[17]在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果父母對(duì)子女抱有敵意，經(jīng)常過(guò)分干涉、懲罰、指責(zé)個(gè)體，那么個(gè)體將長(zhǎng)期處于自身的需要和鼓勵(lì)得不到滿(mǎn)足的狀態(tài)中，缺少對(duì)自我的正確評(píng)價(jià)。[18]父母消極的教養(yǎng)方式易使子女產(chǎn)生低自我價(jià)值感、低自尊等現(xiàn)象，他們渴望被認(rèn)可，但是另一方面，他們?cè)谌穗H交往過(guò)程中缺乏自信，不善交際、不敢交際也不主動(dòng)與人交往，從而對(duì)其人際關(guān)系產(chǎn)生影響。因此，在學(xué)校教育過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)職業(yè)院校大學(xué)生自我價(jià)值感的培養(yǎng)，要重視學(xué)生的心理健康，積極的關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，多尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生自尊、自信能力，幫助其完善自我意識(shí)，建立和諧人際關(guān)系。