劉志東

[摘? ?要]新課程改革的不斷深入對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，歷史教育對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生重要影響。文章從把核心素養(yǎng)落實(shí)至高中歷史教學(xué)的意義出發(fā)，分析高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成，最后提出幾點(diǎn)核心素養(yǎng)視野下的高中歷史教學(xué)策略，以期有效提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）27-0062-02

近年來，發(fā)展核心素養(yǎng)已經(jīng)被擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科，根據(jù)學(xué)科的特色要求教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的能力培養(yǎng)，高中歷史也不例外。這受到了業(yè)內(nèi)外的廣泛關(guān)注，也成為高中歷史教學(xué)改革的重要任務(wù)?；诤诵乃仞B(yǎng)理念的高中歷史教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)歷史教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步養(yǎng)成對史實(shí)的正確認(rèn)知，并且將其運(yùn)用到生活中解決實(shí)際的問題。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師要不斷增強(qiáng)自身的能力，更新觀念，認(rèn)真思考和權(quán)衡教與學(xué)之間的關(guān)系以及在課堂中教師和學(xué)生所發(fā)揮的不同作用，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，構(gòu)建符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需要的高中教學(xué)新體系。筆者對把核心素養(yǎng)落實(shí)到高中歷史教學(xué)中的意義以及運(yùn)用策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述，以期為新時(shí)期的高中歷史教學(xué)提供參考和借鑒。

一、把核心素養(yǎng)落實(shí)至高中歷史教學(xué)中的意義

1.有利于促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革

從我國高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生都是在繁重的考試壓力下學(xué)習(xí)，形成了“分?jǐn)?shù)至上”的觀念，不少學(xué)生習(xí)慣死記硬背，對于為什么要學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)歷史會(huì)對個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響全然不知。被動(dòng)式的學(xué)習(xí)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，雖然理論知識(shí)豐富，但是無法將知識(shí)靈活運(yùn)用，無法用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。有鑒于此，落實(shí)對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革是有積極意義的，意識(shí)到問題之后，為新一輪的歷史教學(xué)改革提供方向性的引導(dǎo)，讓知識(shí)占主導(dǎo)地位的歷史課堂朝著發(fā)展學(xué)生各方面素養(yǎng)的方面邁進(jìn)。

2.有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育十分強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的理念貫徹落實(shí)到高中歷史課堂中，是打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)束縛的體現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師要重視學(xué)生能力以及相關(guān)素養(yǎng)的提高，并將其作為評價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，不再“唯分?jǐn)?shù)論”。教師的教學(xué)理念隨著時(shí)代更新和轉(zhuǎn)變，可以幫助學(xué)生從更深的層次了解歷史學(xué)科，領(lǐng)悟歷史文化的獨(dú)特魅力，還能使其在學(xué)習(xí)時(shí)逐步從歷史中汲取知識(shí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，塑造健全的人格，彰顯歷史學(xué)科在育人方面的獨(dú)特價(jià)值。由此可見，引入核心素養(yǎng)的理念有助于提升高中生的綜合素質(zhì)。

3.高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在每一個(gè)學(xué)科中都有一些特定的表現(xiàn)，歷史核心素養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中養(yǎng)成具有歷史特質(zhì)的素養(yǎng)和能力，這是與學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率息息相關(guān)的，表現(xiàn)在對歷史知識(shí)的掌握、歷史情感、歷史價(jià)值觀等方面。

第一是唯物史觀素養(yǎng)，它是歷史學(xué)系的核心思想，是學(xué)習(xí)歷史的重要方法，高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出普通歷史課程都采用歷史唯物主義的思想來分析人類發(fā)展的歷史進(jìn)程以及進(jìn)化規(guī)律。在此過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，理清人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，通過自己的理解總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取其精華，去其糟粕，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

第二是養(yǎng)成時(shí)空的觀念，歷史就像是一個(gè)車輪，不斷向前滾動(dòng)著，一圈圈的印記留下了一段段輝煌的故事，這就是時(shí)間的痕跡。高中歷史教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成對時(shí)間的感知，使其更深刻地了解學(xué)習(xí)歷史的前提條件。時(shí)間觀念與空間觀念是密不可分的，時(shí)間和空間的完美結(jié)合可以將古今中外的歷史知識(shí)串聯(lián)起來，讓師生產(chǎn)生比較以后尋找規(guī)律，形成正確看待歷史的觀念。

第三是對史料進(jìn)行實(shí)際考證，這也是學(xué)習(xí)歷史的常用方法，是學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。學(xué)生通過尋找相關(guān)的證據(jù)、采用思辨的方法、判斷史料的適當(dāng)性，能夠根據(jù)相關(guān)的主題去搜集有說服力的史料，提取重要信息，形成對歷史知識(shí)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

第四是歷史解釋的素養(yǎng)，這是學(xué)生展現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的一大“法寶”，需要用語言將史實(shí)表達(dá)出來，然后提出自己的看法，還要根據(jù)史料對當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的方向做出合理性的預(yù)測，從而賦予歷史問題在新時(shí)期的現(xiàn)實(shí)意義。

第五是家國情懷，學(xué)習(xí)歷史可以了解自己國家和民族的輝煌事跡，是一代又一代的先知智慧與力量的沉淀，是中華民族得以生生不息的源泉。注重對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育是高中歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，更深層次的目的是讓學(xué)生正確進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)具有生命價(jià)值的觀念和素養(yǎng)，以積極樂觀的態(tài)度面對人生，形成對本民族的認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)也要具備國際化眼光和放眼世界的博大胸襟。

二、核心素養(yǎng)視野下的高中歷史教學(xué)策略

1.開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡高中歷史教師創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開展探究式學(xué)習(xí)，分組探討和交流歷史知識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“英國君主立憲制”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以先拋出問題：“在英國，議會(huì)、內(nèi)閣和國王之間存在什么樣的聯(lián)系？”這絕對不是學(xué)生馬上就能回答出來的，所以教師要利用分組討論的形式，讓小組成員充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，合理分工，將搜集到的資料和思考的結(jié)果進(jìn)行匯總，組長代表小組分享討論成果，取長補(bǔ)短。這樣的方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造良好的課堂氣氛，學(xué)生之間還可以相互學(xué)習(xí)，傾聽別人的意見和觀點(diǎn)，在此過程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，一舉兩得。

2.進(jìn)行問題探究，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

勤學(xué)好問是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)的過程中，教師要善于用問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)就是教師的“一言堂”，教師講，學(xué)生就做筆記、背筆記和知識(shí)點(diǎn)，處于非常被動(dòng)的地位。發(fā)展核心素養(yǎng)要求堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師扮演引路人的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自己去尋找問題的答案，在這個(gè)過程中逐步摸索最適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己的知識(shí)體系和完整的知識(shí)架構(gòu)。關(guān)于工業(yè)革命這部分知識(shí)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自主思考第一次工業(yè)革命及第二次工業(yè)革命的區(qū)別和聯(lián)系，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史材料，嘗試用不同的史觀解決問題。

3.授人以魚，不如授人以漁

方法永遠(yuǎn)比知識(shí)本身重要得多。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和判斷能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地研究史實(shí)，這比教師一味地講授更加有效。大部分學(xué)生的悟性是很高的，掌握新知識(shí)、熟悉新事物的速度也比我們想象的更快，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠在實(shí)踐的過程中摸索和探尋到適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如講解古希臘哲人時(shí)，由于不同人物的性格在特定的社會(huì)背景下能夠發(fā)揮不同的作用，教師可以先給學(xué)生提供思路，然后讓學(xué)生根據(jù)史料進(jìn)行分析和判斷，這樣記憶知識(shí)更加深刻。

4.基于核心素養(yǎng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

歸根究底，高中歷史核心素養(yǎng)的形成都是學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn)和感悟，將其內(nèi)化成自覺的行為，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法將正確的歷史情感和歷史態(tài)度滲透其中。比如借助多媒體，結(jié)合相關(guān)的圖像資料，打造特定的教學(xué)情境，或者組織學(xué)生編排歷史劇，讓學(xué)生能夠和歷史人物有更加近距離的接觸，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

5.核心素養(yǎng)的延伸拓展

對教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展是發(fā)展高中歷史核心素養(yǎng)的重要方式，這對補(bǔ)充完善學(xué)生的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及開闊其視野都有積極作用。一般來說，歷史教材上的表述比較精煉，可能一頁文字就能概述一個(gè)歷史時(shí)期，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知不足的問題，需要有其他的拓展知識(shí)作為進(jìn)一步理解的支撐。例如講中國的統(tǒng)一避不開臺(tái)灣問題，教師可以將三國、隋朝和元代的相關(guān)事實(shí)作為依據(jù)，還有鄭成功收復(fù)臺(tái)灣等，讓學(xué)生能夠從時(shí)間和空間兩個(gè)方面理清歷史問題的脈絡(luò)。

綜上所述，將核心素養(yǎng)的理念貫穿到高中歷史課堂教學(xué)中是新課程改革的要求，同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，發(fā)展歷史核心素養(yǎng)對于高中生形成對歷史的正確認(rèn)識(shí)以及樹立積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都是有積極意義的。新時(shí)期的高中歷史教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師在豐富自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，歷史核心素養(yǎng)的提升需要長期的時(shí)間沉淀，是逐漸形成的過程，古語云，“羅馬不是一天建成的”，所以這需要各方的共同努力，相信未來會(huì)培養(yǎng)出更多順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的綜合型人才。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 向佐軍.基于核心素養(yǎng)的歷史學(xué)科能力培養(yǎng)策略分析[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2016（10）：29-31.

[2]? 綦巖.對高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些梳理[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（10）：13-15.

[3]? 熊兵.核心素養(yǎng)下高中歷史問題教學(xué)法的實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（8）：232.

（責(zé)任編輯? ? ?譚斯陌）