賴曉華

[摘? ?要]在高中地理教學(xué)過程中，教師新授課時(shí)利用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖、可以幫助學(xué)生建立地理知識(shí)體系、加強(qiáng)記憶和深化理解;在習(xí)題講評(píng)課中利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清解題思路、有效獲取信息來解決問題。

[關(guān)鍵詞] 思維導(dǎo)圖;高中地理教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）27-0048-02

高中地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及物理學(xué)、生物學(xué)、社會(huì)學(xué)等，知識(shí)面廣、跨度大，系統(tǒng)性、層級(jí)性、條理性非常明確。教師在教學(xué)中能靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成具體的知識(shí)系統(tǒng)，將抽象的地理知識(shí)具體化，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

一、思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)涵

二十世紀(jì)六十年代，英國著名心理學(xué)家托尼·巴贊就已經(jīng)提出了思維導(dǎo)圖這一概念。思維導(dǎo)圖，也稱為心智圖，是一種將放射性思考具體化的方法。這是一門新興的腦科學(xué)技術(shù)，是一種以放射性思考模式為基礎(chǔ)的思維工具。思維導(dǎo)圖的放射性結(jié)構(gòu)以主題為主干，從中央向四周的分支放射。思維導(dǎo)圖以圖文并重的形式形象地反映了人類大腦的自然結(jié)構(gòu)和放射思維一體化的過程。其結(jié)構(gòu)符合大腦工作的原理，體現(xiàn)了人們思維過程中的跳躍性和多向性，這是一種能夠幫助人們整理思路、分析問題、快速學(xué)習(xí)、加深記憶的方法，它利用人類生而具有的多感官學(xué)習(xí)特性發(fā)展人的各項(xiàng)潛能以及放射性思維能力，使人類更清晰地思考。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的作用及意義

1.思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維、加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解

在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)會(huì)遇到以下一些問題：①教材看明白了，但不會(huì)做題;②上課聽懂了，但不會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)去解決實(shí)際問題;③課堂上講評(píng)過的練習(xí)聽得懂，但換一下材料又不會(huì)做了;④能解決熟悉的問題，但對(duì)新問題無從下手。出現(xiàn)這些問題的原因主要有以下兩點(diǎn)：首先，地理知識(shí)比較零散，內(nèi)容多，學(xué)生不會(huì)自主建立知識(shí)體系;其次，學(xué)習(xí)地理強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而學(xué)生往往欠缺這種能力。針對(duì)學(xué)生存在的問題，結(jié)合高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，教師在地理課堂教學(xué)中讓學(xué)生有效地建立思維導(dǎo)圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以把零散、瑣碎的地理知識(shí)相互銜接形成知識(shí)體系。在地理教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率和解題能力。

2.思維導(dǎo)圖利于鞏固學(xué)生所學(xué)地理知識(shí)

高中地理課程具有知識(shí)體系龐大、內(nèi)容多等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須及時(shí)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶。利用思維導(dǎo)圖可以把握核心內(nèi)容，將新舊知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性、可理解性與實(shí)用性，可以提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生課后鞏固地理知識(shí)。

3.思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖能通過文字、線條、圖形、色彩、詞匯、符號(hào)等元素將知識(shí)內(nèi)容展示出來，并能加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、拓展學(xué)生的綜合思維、提高其學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用

1.地理新授課中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

高中地理教學(xué)難度較大，特別是必修一，教學(xué)安排時(shí)間緊、內(nèi)容多。很多學(xué)生基礎(chǔ)較差，在跨進(jìn)高中大門前連最基本的經(jīng)緯線都不知道。那么在新課改的形勢(shì)下，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂效率？我認(rèn)為幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖是很有必要的。例如講海水的運(yùn)動(dòng)，如果讓學(xué)生死記硬背分類、分布、影響，不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且遺忘率很高，學(xué)生并不一定能真正理解。教師可以讓學(xué)生把瑣碎的知識(shí)點(diǎn)連起來，形成知識(shí)思維導(dǎo)圖，見圖1。

這樣，能夠突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速理清學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)效率。

2.地理復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

地理復(fù)習(xí)課通常采用教師講解、學(xué)生聽課記筆記為主的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，這使得學(xué)生沒有足夠的思考空間，只是通過大量做題來反復(fù)回顧知識(shí)點(diǎn)，面對(duì)新材料、新問題的時(shí)候不懂得怎么處理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。因此，在高考第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，以教材章節(jié)為單位，可以有條理、有層次地用思維導(dǎo)圖從點(diǎn)到面地向?qū)W生展示已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。教師通過思維導(dǎo)圖可有效引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。

圖2是利用思維導(dǎo)圖建立的“影響太陽輻射的因素”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖， 可以看出圖中的每一個(gè)分枝都能展開與收攏，既有利于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，也有利于學(xué)生對(duì)瑣碎知識(shí)點(diǎn)的理解。圖中可以很清晰地看到影響太陽輻射的因素主要有緯度、大氣透明度和坡向，而緯度又通過太陽高度和晝長情況來影響太陽輻射的變化;大氣透明度通過地形地勢(shì)、降水、大氣污染程度對(duì)太陽輻射產(chǎn)生直接影響;不同坡向影響下的太陽輻射量也不同。這讓影響太陽輻射因素這一復(fù)雜的問題變得簡單易懂，教師在教學(xué)中可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。

3.地理練習(xí)課中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

近年全國卷地理高考對(duì)學(xué)生通過讀圖來獲取信息以及回答問題的能力都提出了更高的要求。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重幫助學(xué)生通過圖文素材來建立解題的思維導(dǎo)圖。

例如，2016年新課標(biāo)Ⅰ文綜高考試題：閱讀圖文材料，完成下列要求。茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃ 以上才能孕育花蕾，32～37℃ 是花蕾成熟開放的最適溫度，喜光，根系發(fā)達(dá)，生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發(fā)育。開花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時(shí)間從20時(shí)左右至次日10時(shí)左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時(shí)間。

廣西橫縣種植茉莉花歷史悠久。改革開放后，茉莉花茶市場(chǎng)需求大，橫縣開始擴(kuò)大茉莉種植規(guī)模。1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評(píng)比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀(jì)90年代，我國茉莉花茶生產(chǎn)重心開始從東南沿海地區(qū)向橫縣轉(zhuǎn)移。2000年，橫縣獲“中國茉莉之鄉(xiāng)”的稱號(hào)。目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量的80%以上，占世界總產(chǎn)量的60%以上。問題：與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。

針對(duì)這類題目，教師可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，然后讓學(xué)生組織語言回答問題，這能起到很好的解題效果，如圖3。

從圖3中我們可以理清解題的思路，清晰獲取題目的圖文信息，讓答案更明確。

總之，教師在新授課中利用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立地理知識(shí)體系，加強(qiáng)記憶和深化理解;在習(xí)題講評(píng)課中利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清解題思路，有效獲取信息解決問題。在地理教學(xué)中充分利用思維導(dǎo)圖，可有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 熊萬.高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（下旬），2014（4）：54-55.

[2]? 王飛雁.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2012 （27）：136-137.

[3]? 朱燕如.淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（35）：122-123.

（責(zé)任編輯? ? ?譚斯陌）