李 娟，唐小平

(桂林醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，廣西桂林，541004)

《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》(以下簡稱“就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求”)對高校進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作提出了具體的要求：“本課程應(yīng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。教學(xué)可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、實(shí)習(xí)見習(xí)等方法。”[1]高校在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善符合學(xué)生需求、社會發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式，力求達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。把團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，是將大學(xué)生心理健康教育與大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來的具體表現(xiàn)，且越來越受到師生的歡迎。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式的應(yīng)用價(jià)值

清華大學(xué)樊富珉教授等把團(tuán)體心理輔導(dǎo)定義為“運(yùn)用團(tuán)體動力學(xué)的知識和技能，由受過專業(yè)訓(xùn)練的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，通過專業(yè)的技巧和方法，協(xié)助團(tuán)體成員獲得有關(guān)的信息，以建立正確的認(rèn)知觀念與健康的態(tài)度和行為的專業(yè)工作”[2]。相對于個(gè)體心理輔導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體的氛圍和作用，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體成員之間的相互作用和相互影響，注重營造一種真實(shí)、接納、信任的團(tuán)體氛圍，通過角色扮演、團(tuán)體游戲、行為訓(xùn)練、團(tuán)體討論等多種技術(shù)方法，引導(dǎo)成員自我認(rèn)識、自我接納、自我教育，從而實(shí)現(xiàn)助人自助、自我發(fā)展。

首先，團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式新穎有趣，有利于激發(fā)課堂的生機(jī)和活力。通常情況下，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課采用的是傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在講臺上講，學(xué)生坐在下面被動地聽，師生之間缺乏足夠的、真誠的互動與交流，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性和積極求索的熱情，課堂效率和學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過頭腦風(fēng)暴、情境體驗(yàn)、角色扮演、行為訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)分享等豐富多彩的形式，模擬真實(shí)生動的社會活動場所，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極參與、主動投入，課堂的生機(jī)和活力被大大地激發(fā)。

其次，團(tuán)體心理輔導(dǎo)感染力強(qiáng)，影響深遠(yuǎn)，有利于提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求”中規(guī)定的建立生涯與職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育六大部分課程內(nèi)容，幾乎每部分都能融入團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式。研究表明，該門課程的教學(xué)效果如何，很大程度上取決于教育教學(xué)過程對學(xué)生的感染程度。團(tuán)體心理輔導(dǎo)創(chuàng)造了一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)社會活動場所，引導(dǎo)學(xué)生在開放、接納、互助的氛圍中真實(shí)地表現(xiàn)自己、分析自己、認(rèn)識自己。同時(shí)，學(xué)生之間互為參照、互相模仿、互相幫助，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生找到解決問題的辦法，學(xué)習(xí)到適應(yīng)社會的態(tài)度和技巧，從而改變自己的價(jià)值觀和行為。這種讓學(xué)生在參與和互動中得到感悟、在體驗(yàn)和反思中得到升華的教育教學(xué)極富魅力和感染力。令人欣喜的是，學(xué)生在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中學(xué)習(xí)到的態(tài)度和行為極易延伸到課堂之外的現(xiàn)實(shí)社會生活中。而這些能有效解決他們在職業(yè)生涯規(guī)劃和求職就業(yè)中遇到的問題，幫助他們更好地認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)和客觀環(huán)境，增強(qiáng)就業(yè)信心，對提高其就業(yè)能力和生涯規(guī)劃能力起到積極作用。

最后，團(tuán)體心理輔導(dǎo)效率高，成效好，有利于彌補(bǔ)高校就業(yè)指導(dǎo)的不足。相比個(gè)體輔導(dǎo)的受眾面窄、耗時(shí)耗力、解決問題方式單一，團(tuán)體心理輔導(dǎo)不僅能增加輔導(dǎo)的人數(shù)，而且能節(jié)省輔導(dǎo)的時(shí)間與人力，既能有效緩解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)師資不足的壓力，又能同時(shí)解決不同學(xué)生在就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的不同問題，更大程度地滿足學(xué)生需求。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)

在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案以團(tuán)體心理輔導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，采取前期訪談、調(diào)研、查閱資料等方式，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃量表的測試結(jié)果來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(一)理論依據(jù)

設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的主要理論依據(jù)是埃里克·柏恩的人際相互作用分析理論、勒溫的團(tuán)體動力場效應(yīng)理論和阿爾伯特·班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，以及帕森斯的人職匹配理論、霍蘭德的人格類型理論和施恩的職業(yè)錨理論。

(二)總體目標(biāo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的總體目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自我認(rèn)識和職業(yè)認(rèn)識，樹立良好的就業(yè)信心和職業(yè)價(jià)值觀，提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

(三)確定主題

整個(gè)方案以自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)識與客觀環(huán)境的分析、職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)施為主要內(nèi)容。

(四)設(shè)計(jì)具體方案(附相關(guān)范例)

表1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)具體方案

(五)評估的方法

評估的方法主要包括問卷調(diào)查、量表調(diào)查、讓教師進(jìn)行自我總結(jié)、讓團(tuán)體成員反饋。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式的策略

(一)建立一支高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍

在本門課程中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，需要教師具有較高的專業(yè)水平。教師除具備較系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等基本知識之外，還要有較豐富的團(tuán)體心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和心理咨詢相關(guān)技巧。另外，教師自身的人生閱歷和人生感悟?qū)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的成效也有較大影響。教師如果在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中處理得不好，那么不僅會讓學(xué)生覺得無聊、幼稚，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且會使學(xué)生學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤的態(tài)度和行為，加深其自卑感和挫敗感。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍非常重要?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求”中明確提到：“建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升他們的能力和素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平?！币虼耍咝Ｒ獜睦碚摵蛯?shí)踐層面加強(qiáng)對任課教師的培訓(xùn)。教師要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，掌握相關(guān)授課技巧，了解團(tuán)體發(fā)展的過程，這樣才能有效地組織和開展團(tuán)體活動，幫助學(xué)生真正解決問題，提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃水平。

(二)分級、分層次、分類別設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的制訂是為達(dá)成課程目標(biāo)服務(wù)的?！霸谛睦磔o導(dǎo)活動課中，為了有效地利用團(tuán)體動力學(xué)，引發(fā)學(xué)生在團(tuán)體中互動和成長，必須精心地設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)團(tuán)體活動。一個(gè)好的活動設(shè)計(jì)往往可以激活團(tuán)體，使學(xué)生中各種潛在的成長困惑浮出水面，而各種解決問題的方案、策略、觀點(diǎn)也會從團(tuán)體中雨后春筍般地生成出來。同時(shí)，恰到好處地使用團(tuán)體活動，還可以增強(qiáng)團(tuán)體的活力與趣味性，起到引發(fā)團(tuán)體成員情感及參與討論的積極性，降低心理防衛(wèi)、采集輔導(dǎo)資源、改變團(tuán)體成員行為方式等作用。”[3]因此，制訂有針對性的、行之有效的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案非常重要。制訂團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案既要有全員、全過程、全方位的調(diào)研體系，又要根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)進(jìn)行方案的調(diào)整；既要考慮當(dāng)前形勢和社會發(fā)展，又要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、年級層次和不同需求，分級、分層次、分類別設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案。只有對癥下藥，才能更有效地達(dá)到課程目標(biāo)。

(三)把團(tuán)體心理輔導(dǎo)納入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系中

把團(tuán)體心理輔導(dǎo)真正納入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，進(jìn)行系統(tǒng)的有組織的安排和設(shè)置，有利于將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果真正落到實(shí)處，有利于大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提高。學(xué)校可以考慮在該課程的實(shí)踐課環(huán)節(jié)中增加一定學(xué)時(shí)，把團(tuán)體心理輔導(dǎo)納入其中。在教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與應(yīng)用上，教師應(yīng)將具有針對性和代表性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案按照大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)理念進(jìn)行課程資源的轉(zhuǎn)化，改善團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入課程時(shí)的無序狀態(tài)， 依據(jù)態(tài)度、知識、技能三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，站在教與學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與拓展。此外，學(xué)校還要完善評價(jià)與管理體系。