張苗苗，宋秀芬

(湖北警官學(xué)院刑事技術(shù)與情報(bào)系，湖北武漢，430034)

一、引言

1998年教育部提出的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，教育資源建設(shè)是教育發(fā)展的重點(diǎn)。此后，各高校紛紛開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)，但這期間各高校制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)不一，難以實(shí)現(xiàn)共享及再次利用，存在“信息孤島”現(xiàn)象。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。就湖北省情況而言，教學(xué)資源建設(shè)存在若干不足，如缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程和自主學(xué)習(xí)過(guò)程的支持，資源分類不規(guī)范，資源庫(kù)內(nèi)容龐雜凌亂、相互包含重疊等。就公安情報(bào)類課程教學(xué)資源庫(kù)而言，已有學(xué)者認(rèn)識(shí)到公安情報(bào)類課程應(yīng)面向?qū)崙?zhàn)，重視案例教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合。例如，唐超等人提出，借鑒國(guó)際犯罪情報(bào)分析協(xié)會(huì)IACA犯罪情報(bào)分析實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建公安情報(bào)分析實(shí)訓(xùn)課程體系。[1]趙乘源提出，通過(guò)增加公安情報(bào)分析和案例課程提高公安情報(bào)類課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。[2]陳成鑫認(rèn)為，公安情報(bào)類課程可以通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生自覺地改變自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。[3]但目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)公安情報(bào)類課程教學(xué)資源庫(kù)的研究較少，沒有形成較為完整和統(tǒng)一的公安情報(bào)類課程教學(xué)資源庫(kù)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，亦沒有針對(duì)不同公安專業(yè)學(xué)生的區(qū)別化教學(xué)資源庫(kù)。

《中華人民共和國(guó)國(guó)家情報(bào)法》自2017年6月28日起施行，正式提出公安情報(bào)機(jī)構(gòu)列為三大國(guó)家情報(bào)機(jī)構(gòu)之一，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技術(shù)型公安情報(bào)高級(jí)人才成為公安院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。公安院校教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師與學(xué)生雙方積極參與的活動(dòng)過(guò)程。公安情報(bào)類課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系獨(dú)特，涉及內(nèi)容很廣泛，案例較多，同時(shí)注重學(xué)生分析與判斷能力培養(yǎng)，綜合性強(qiáng)。這就要求教學(xué)資源庫(kù)不僅要提供豐富、及時(shí)、準(zhǔn)確的教學(xué)資源，也要重視對(duì)已有教學(xué)資源和知識(shí)的管理，綜合考慮教學(xué)模式革新、學(xué)習(xí)資源利用、教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)等要素?；诖耍疚脑噲D提出一套基于網(wǎng)絡(luò)信息資源共享模式的公安情報(bào)類教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建方法和實(shí)施模式，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公安院校課程教學(xué)模式的改革。

二、公安情報(bào)類課程資源庫(kù)需求分析

公安情報(bào)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，為公安機(jī)關(guān)輸送高層次、應(yīng)用型的復(fù)合情報(bào)人才。切實(shí)了解授課對(duì)象、授課主體、實(shí)戰(zhàn)部門的需求，有助于構(gòu)建有效、實(shí)用、具有可操作性的課程資源庫(kù)。

(一)公安情報(bào)類課程資源庫(kù)學(xué)生需求分析

公安情報(bào)類課程授課對(duì)象既包括公安院校的在校學(xué)生，也包括各級(jí)公安機(jī)關(guān)的在職培訓(xùn)民警。兩類授課對(duì)象的基礎(chǔ)、需求雖不相同，但通過(guò)交叉和融合，仍然可以利用同一個(gè)課程資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。公安情報(bào)類課程的授課對(duì)象對(duì)于課程的需求主要包括理論需求和實(shí)踐需求兩個(gè)方面。

一是理論需求。無(wú)論是在校學(xué)生還是民警，對(duì)于公安情報(bào)的基礎(chǔ)理論都有需求。就在校學(xué)生而言，公安情報(bào)是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。公安情報(bào)的作用和工作機(jī)理理論知識(shí)能幫助他們弄清楚什么是情報(bào)，什么是公安情報(bào)，使他們?cè)诮佑|公安工作之前就具備一定的情報(bào)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)情報(bào)分析方法、信息管理理論等方面的知識(shí)能夠幫助學(xué)生奠定實(shí)踐技能的基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐技能。就培訓(xùn)民警而言，他們雖然已經(jīng)對(duì)公安情報(bào)工作有了深入的理解和認(rèn)識(shí)，并且具有相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，難以將各類方法融會(huì)貫通，在工作中也會(huì)苦于沒有理論體系而無(wú)法提高情報(bào)管理水平和工作效率。因此，民警需要更多的公安情報(bào)管理理論知識(shí)來(lái)支撐他們的實(shí)際工作。

二是實(shí)踐需求。公安情報(bào)類課程涉及的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、普遍性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。對(duì)于在校學(xué)生而言，需要通過(guò)學(xué)習(xí)情報(bào)收集、組織、傳遞、分析等方面的基本方法、手段和技術(shù)，了解如何通過(guò)公安情報(bào)發(fā)現(xiàn)、揭露和控制犯罪，同時(shí)也需要通過(guò)學(xué)習(xí)公安信息系統(tǒng)的操作、輿情監(jiān)控技術(shù)、圖像處理技術(shù)等內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)公安情報(bào)的收集、組織、傳遞、分析等環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。對(duì)在職民警而言，他們已經(jīng)掌握了一定的情報(bào)工作方法和技術(shù)，并且在實(shí)戰(zhàn)中得到了充分的驗(yàn)證，但是很多民警僅僅擅長(zhǎng)處理某類案件中的情報(bào)，或者善于利用某些類型的公安情報(bào)，缺乏對(duì)公安情報(bào)方法的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中容易出現(xiàn)問(wèn)題。而且，在職民警往往對(duì)新技術(shù)的掌握、情報(bào)工具之間的關(guān)聯(lián)操作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等方面的知識(shí)獲取渠道有限，但需求又十分迫切，急需通過(guò)在職培訓(xùn)的方式來(lái)彌補(bǔ)這一短板。

(二)公安情報(bào)類課程資源庫(kù)教師需求分析

公安情報(bào)類課程既要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也要了解學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，課程資源庫(kù)的設(shè)計(jì)需要讓教師能夠在教學(xué)和考查的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

一方面，教師需要通過(guò)網(wǎng)上課程資源庫(kù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教考分離制度的引導(dǎo)下，教師越來(lái)越關(guān)注課程的過(guò)程管理，希望能夠掌控學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中以及課后的情況，尤其是課后的各種學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng)與學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度。公安情報(bào)類課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于課程理論的理解以及實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此，更加需要一個(gè)課程資源管理系統(tǒng)統(tǒng)籌各類學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，再能夠清晰記錄學(xué)生的課程資源利用情況、學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行跟蹤分析。顯然，傳統(tǒng)的案例庫(kù)、題庫(kù)已經(jīng)無(wú)法滿足這一層面的需求，需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建一個(gè)能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄和管理的課程資源庫(kù)。

另一方面，教師需要通過(guò)網(wǎng)上課程資源庫(kù)掌握學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。不同于其他類型課程，公安情報(bào)類課程更關(guān)注學(xué)生情報(bào)收集、分析、運(yùn)用的能力，需要課后運(yùn)用一定的收集和分析工具實(shí)踐學(xué)習(xí)到的理論和方法，同時(shí)也需要一定的數(shù)據(jù)輔助練習(xí)。因此，教師須依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課程資源庫(kù)為學(xué)生提供相應(yīng)的資源，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行跟蹤和分析，了解學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中的問(wèn)題和情報(bào)能力掌握情況，從而在課堂上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

(三)公安情報(bào)類課程資源庫(kù)實(shí)戰(zhàn)部門需求分析

公安實(shí)戰(zhàn)部門對(duì)公安情報(bào)類課程及相應(yīng)的課程資源庫(kù)的需求極為迫切。公安情報(bào)工作與大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略密不可分，而情報(bào)工作的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)。在此背景下，公安情報(bào)專業(yè)人才培養(yǎng)必然要面對(duì)新的戰(zhàn)略背景可能帶來(lái)的組織機(jī)構(gòu)和人才需求變革，保證專業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)。

第一，公安機(jī)關(guān)需要能夠滿足其公安情報(bào)復(fù)合人才培訓(xùn)需求的課程資源庫(kù)。公安機(jī)關(guān)急需既掌握公安情報(bào)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，又具備公安專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型專業(yè)人才。但高校無(wú)論是情報(bào)學(xué)專業(yè)還是計(jì)算機(jī)專業(yè)，都以情報(bào)全流程和大數(shù)據(jù)技術(shù)為主導(dǎo)設(shè)置專業(yè)課程，難以滿足公安機(jī)關(guān)的警務(wù)專業(yè)人才需求。而公安機(jī)關(guān)的培訓(xùn)，受到場(chǎng)地、實(shí)踐、師資等方面的限制，多以具體公安業(yè)務(wù)或系統(tǒng)為主導(dǎo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，難以適應(yīng)信息技術(shù)高速發(fā)展、犯罪環(huán)境快速變化的社會(huì)治安環(huán)境對(duì)警務(wù)人才的較高要求。因此，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為公安機(jī)關(guān)提供既包含公安業(yè)務(wù)內(nèi)容又包含公安情報(bào)技術(shù)的課程資源庫(kù)顯得十分必要。

第二，公安機(jī)關(guān)需要能夠靈活使用的情報(bào)類課程資源庫(kù)。一方面，由于公安工作的特殊性，公安干警，尤其是一線民警很難抽出大塊的連續(xù)時(shí)間用于在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；另一方面，絕大多數(shù)的民警工作和作息時(shí)間無(wú)規(guī)律，但是碎片化時(shí)間多，因此，合理利用這些碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升對(duì)民警來(lái)說(shuō)尤為重要。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的情報(bào)類課程資源庫(kù)能夠使基層實(shí)戰(zhàn)部門通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或公安內(nèi)網(wǎng)隨時(shí)使用，滿足民警隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)利用、隨時(shí)練習(xí)的需求。

三、公安情報(bào)類課程資源內(nèi)容構(gòu)建

公安情報(bào)類課程資源庫(kù)應(yīng)該適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下課程系統(tǒng)技術(shù)的要求，無(wú)論形式還是內(nèi)容都需要更加生動(dòng)和豐富，并且能夠更加便捷地獲取和使用。

(一)公安情報(bào)類課程資源庫(kù)內(nèi)容選取

公安情報(bào)類課程資源庫(kù)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教師、實(shí)戰(zhàn)部門三個(gè)運(yùn)用主體的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，并能夠借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)公安情報(bào)工作的業(yè)務(wù)需求，公安情報(bào)類課程資源庫(kù)內(nèi)容應(yīng)包含理論課程資源、案例庫(kù)資源、實(shí)訓(xùn)及配套技術(shù)工具。

1.理論課程資源

理論課程資源應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)、素質(zhì)、執(zhí)行力四個(gè)方面入手。同時(shí)，除了將校本課程內(nèi)容加入課程資源庫(kù)之中，理論課程資源還應(yīng)將其他公安院校同類課程的開放資源融入課程資源庫(kù)。此外，理論課程資源還應(yīng)將地方院校及網(wǎng)絡(luò)學(xué)院中有關(guān)情報(bào)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)等方面的開放課程資源作為學(xué)生課外拓展內(nèi)容融入課程資源庫(kù)中。

2.案例課程資源

案例課程資源應(yīng)針對(duì)不同公安專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行案例的選取。該部分資源應(yīng)包括案例庫(kù)和課程庫(kù)兩個(gè)方面。案例庫(kù)主要收集與情報(bào)類課程理論體系相對(duì)應(yīng)的真實(shí)案例，包括視頻、文本、多媒體等多種形式，使學(xué)生可以在課后通過(guò)生動(dòng)的案例加深對(duì)理論知識(shí)的思考和理解。課程庫(kù)則偏重于案例講解，通過(guò)案例向?qū)W生介紹公安情報(bào)工作方法的具體應(yīng)用方式，是對(duì)課堂理論課程的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)。

3.實(shí)訓(xùn)課程資源

實(shí)訓(xùn)課程資源應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)說(shuō)明、實(shí)訓(xùn)考核等內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容整合相應(yīng)的數(shù)據(jù)與工具。實(shí)訓(xùn)課程資源庫(kù)應(yīng)分別提供“教”與“學(xué)”的軟件環(huán)境，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)模塊深度融合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程資源應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)案例。這些案例應(yīng)以真實(shí)案件為背景，并加以模擬或脫敏數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供有效的情報(bào)分析工具，從而營(yíng)造出真實(shí)的情報(bào)工作環(huán)境，達(dá)到綜合模擬訓(xùn)練的目標(biāo)。

(二)公安情報(bào)類課程資源庫(kù)框架建設(shè)

公安情報(bào)類課程資源庫(kù)應(yīng)能夠提供軟硬件管理、教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等系列模塊，滿足不同的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景使用，并能全方位解決實(shí)際教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。課程資源庫(kù)應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，基于C/S或B/S架構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)可直接通過(guò)客戶機(jī)的客戶端或?yàn)g覽器對(duì)服務(wù)器端的一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行訪問(wèn)。用戶可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或公安內(nèi)網(wǎng)登錄使用課程資源庫(kù)，并獲得包括教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、課后習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)、教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境在內(nèi)的一系列教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源。公安情報(bào)類課程資源庫(kù)框架如圖1所示。

圖1 公安情報(bào)類課程資源庫(kù)框架

四、公安情報(bào)類課程資源融合模式

長(zhǎng)期以來(lái)，公安情報(bào)類課程資源庫(kù)普遍呈現(xiàn)內(nèi)容閉塞、模式單一的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，高?？梢酝ㄟ^(guò)多種課程資源共享模式融合的方式多渠道擴(kuò)展課程資源庫(kù)內(nèi)容。

(一)教學(xué)與案例實(shí)訓(xùn)資源融合

情報(bào)教學(xué)部門可將單門課程的教學(xué)資源同相應(yīng)的案例資源融合，構(gòu)成單一課程資源庫(kù)。公安情報(bào)類課程的培養(yǎng)核心在于公安情報(bào)意識(shí)與情報(bào)工作能力的養(yǎng)成，因此，課程更注重理論聯(lián)系實(shí)際。以往，公安情報(bào)類課程資源往往只是由該門課程的教案、演示資料、視頻、習(xí)題等內(nèi)容組成，缺乏案例和實(shí)訓(xùn)資源。這類課程資源只能滿足學(xué)生課程預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的需求，卻無(wú)法滿足情報(bào)能力拓展的需要。因此，需要利用案例教學(xué)鞏固公安情報(bào)工作思維，通過(guò)實(shí)訓(xùn)將理論應(yīng)用到實(shí)際。

由于公安工作的特殊性，公安情報(bào)和公安情報(bào)工作都具有秘密性，因此，公安情報(bào)案例庫(kù)和實(shí)訓(xùn)庫(kù)的建設(shè)都受到一定的局限，甚至很多公安院校都回避了此類案例庫(kù)的建設(shè)。針對(duì)這一現(xiàn)象，一方面，公安院?？梢酝ㄟ^(guò)信息脫敏、模擬數(shù)據(jù)等方式將案例和數(shù)據(jù)資源中的敏感信息去除，刪減涉及公安工作的秘密手段和技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，保留情報(bào)工作的基本方法及公開管理手段。另一方面，公安院?？梢酝ㄟ^(guò)公安內(nèi)網(wǎng)整合公安情報(bào)類課程資源，供課堂訓(xùn)練和學(xué)生課外訓(xùn)練使用，也可供公安民警業(yè)余學(xué)習(xí)使用。如此，不僅完善了課程資源體系，解決了公安情報(bào)及公安情報(bào)工作的涉密信息泄露問(wèn)題，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供了更多內(nèi)容，豐富了民警的學(xué)習(xí)途徑。

(二)多課程資源融合

多課程資源融合包括公安情報(bào)類課程融合與各級(jí)公安機(jī)關(guān)相關(guān)培訓(xùn)課程資源的交叉融合。公安情報(bào)類課程涉及公安情報(bào)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，彼此相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。目前的公安情報(bào)類課程資源多是單一課程資源庫(kù)，很少與其他相關(guān)課程資源庫(kù)相互關(guān)聯(lián)、共享課程內(nèi)容和資源。有少數(shù)公安院校構(gòu)建了公安情報(bào)類課程資源庫(kù)，但是課程內(nèi)容單一、各自為戰(zhàn)，課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法形成資源互補(bǔ)。

教學(xué)資源的融合必須適應(yīng)在校學(xué)生與公安機(jī)關(guān)干警的學(xué)習(xí)需求，從而為實(shí)現(xiàn)資源利用這里的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。

1.資源融合本地化

目前，各公安院校都具有自己的辦學(xué)特色和重點(diǎn)，如云南警院以禁毒為特色，貴州警院以大數(shù)據(jù)為特色，新疆警院以反恐為特色。因此，公安院校的情報(bào)類課程應(yīng)針對(duì)院校的特色進(jìn)行本地化資源整合。

2.資源內(nèi)容個(gè)性化

公安院校的情報(bào)類課程包括公安專業(yè)必修的情報(bào)通識(shí)類課程以及情報(bào)專業(yè)基礎(chǔ)課。通識(shí)課應(yīng)與授課對(duì)象的專業(yè)課程相結(jié)合，整合不同專業(yè)的業(yè)務(wù)管理內(nèi)容、手段、案例等相關(guān)部分的資源，使課程資源能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)體系和業(yè)務(wù)需求。專業(yè)課方面，更應(yīng)與其他公安專業(yè)課程資源相結(jié)合，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)各警種業(yè)務(wù)需求的情報(bào)人員服務(wù)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生和班級(jí)特色有針對(duì)性地調(diào)整重點(diǎn)和案例。

(三)跨院校局資源融合

目前，公安院校之間的教學(xué)合作較少，少有課程資源的融合，更鮮見與公安機(jī)關(guān)的培訓(xùn)資源融合。一方面，目前全國(guó)各公安院校的公安情報(bào)類課程的體系、教材、側(cè)重點(diǎn)都不相同，難以形成課程資源的統(tǒng)一；另一方面，由于公安情報(bào)工作的秘密性，各院校和公安機(jī)關(guān)出于保密原則很少考慮與其他院校和部門的資源融合。

公安情報(bào)學(xué)的學(xué)科建設(shè)是從近十年才逐步展開的，而各院校的情報(bào)類課程又都自成一體，甚少交流，導(dǎo)致公安情報(bào)類課程發(fā)展緩慢。同時(shí)，公安情報(bào)類課程需要大量案例去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，但公安情報(bào)相關(guān)的典型案例難以收集，使得許多公安院校的情報(bào)案例教學(xué)都面臨很大困難。因此，各公安院校應(yīng)開放課程交流，同時(shí)借鑒其他地方院校的相關(guān)課程資源和教學(xué)內(nèi)容、方法，并形成與公安機(jī)關(guān)資源共享的長(zhǎng)效機(jī)制。首先，開放公安院校與公安機(jī)關(guān)情報(bào)課程資源交流。院校與院校之間、院校與公安機(jī)關(guān)之間可通過(guò)戰(zhàn)略合作方式，將案例資源、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)資源等稀缺資源進(jìn)行脫敏處理之后在合作范圍內(nèi)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)現(xiàn)公安內(nèi)網(wǎng)資源庫(kù)的建設(shè)和共享。其次，開放與地方院校的相關(guān)課程資源庫(kù)的深入合作。公安情報(bào)學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，其所涉專業(yè)包括公安學(xué)、情報(bào)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，而公安院校所設(shè)專業(yè)與相關(guān)課程專業(yè)性較強(qiáng)，能夠整合的其他專業(yè)的課程資源有限。因此，公安院?？杉由钆c地方院校的教學(xué)合作，將地方院校的慕課資源、數(shù)據(jù)資源、實(shí)訓(xùn)資源等相關(guān)課程資源嵌入課程資源庫(kù)中。

五、結(jié)語(yǔ)

2019—2021年，教育部將分三年全面實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，我國(guó)的高等教育將由“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“集體發(fā)力”[4]。公安院校作為高等院校中的特殊群體，長(zhǎng)期處于教育孤島狀態(tài)，而公安情報(bào)類課程更是被過(guò)度賦予涉密色彩而與外界隔絕，使得公安情報(bào)類課程發(fā)展受到多方面的限制，無(wú)論是課程體系的構(gòu)建還是課程資源的整合都落后于其他公安類課程。在這種情況下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)現(xiàn)公安院校之間、公安院校與地方院校之間、公安院校與公安機(jī)關(guān)之間的資源共享，將情報(bào)類課程資源進(jìn)行分類，針對(duì)不同內(nèi)容和需求選擇相應(yīng)的共享對(duì)象和途徑，既能夠充分整合課程資源，也能夠保證敏感信息的安全性，從根本上解決公安情報(bào)類課程發(fā)展的難題和困境。