張敏

班級(jí)管理重在方法，一旦有了成套的管理方法，那么班級(jí)管理起來就不會(huì)手忙腳亂，而班級(jí)文化氛圍一旦形成了，無論什么情況，學(xué)生在這個(gè)班集體里都能有條不紊地“忙學(xué)習(xí)”。我在班級(jí)管理中，采用“漸放手” 式的“三星”管理法則，在此，做一共享。

一、創(chuàng)立夢(mèng)想，“獨(dú)立之星”浪淘沙

你永遠(yuǎn)估計(jì)不到低年級(jí)孩子們的熱情有多高漲，同樣你也無法相信他們的耐力有多差！在接手一年級(jí)五班這個(gè)班級(jí)之初，我便給自己定了一個(gè)目標(biāo)——爭(zhēng)取明星班級(jí)！在這個(gè)目標(biāo)的驅(qū)使下，我開始用我的方法處處、時(shí)時(shí)地去踐行。

1. 引導(dǎo)共同夢(mèng)想，展示管理才能

我把班級(jí)夢(mèng)想分享給大家，并且不止一次地重復(fù)這份榮譽(yù)的至高無上，同時(shí)將這份班級(jí)榮譽(yù)內(nèi)化為班級(jí)內(nèi)的“獨(dú)立之星”，班級(jí)內(nèi)的40個(gè)人都希望自己能夠當(dāng)選“獨(dú)立之星”，每個(gè)人都躍躍欲試。但是究竟哪個(gè)同學(xué)適合做什么？哪些人在哪個(gè)崗位上才能發(fā)揮他的才能呢？我在班集體內(nèi)的衛(wèi)生、紀(jì)律和學(xué)習(xí)三方面設(shè)崗，我的原則是多設(shè)崗、多展示，給盡可能多的孩子展示的機(jī)會(huì)，不埋沒任何一個(gè)人的才能。

2. 性格凸顯才能，管理人才浮出水面

每個(gè)崗位在設(shè)立之初都會(huì)有無數(shù)的“毛遂自薦”，事實(shí)上，這種任用方式并不科學(xué)，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，但是同時(shí)也是使用率最高的一種方式。通過這種方式上任后，無論職務(wù)高低，工作人員的管理水平很快就會(huì)顯現(xiàn)。或者兢兢業(yè)業(yè)、努力踐行，或者虛有一職、徒有熱情。于是，班級(jí)里具備管理能力的人才便一個(gè)個(gè)凸顯出來。

3. 人盡其才，發(fā)揮能動(dòng)性

當(dāng)一個(gè)崗位上的管理人勝任之后，一定要讓他在這個(gè)崗位上發(fā)光發(fā)熱。首先要激勵(lì)他發(fā)揮模范帶頭作用，其次才是他利用自己的表率行為去管理同學(xué)們。例如學(xué)習(xí)方面的“獨(dú)立之星”一定要用自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等來影響大家，人盡其才。

二、橫向班級(jí)，“管理之星”放光芒

“獨(dú)立之星”如同星星之火，但是總有不和諧的小音符在跳動(dòng)，影響班級(jí)團(tuán)隊(duì)的整體進(jìn)步，與我們的終極夢(mèng)想不和諧，這時(shí)候，“管理之星”躍然出場(chǎng)！

1. 班級(jí)管理最高團(tuán)隊(duì)成立

在人人爭(zhēng)做“獨(dú)立之星”的基礎(chǔ)上，優(yōu)先評(píng)選“管理之星”。如果說“獨(dú)立之星”是對(duì)一個(gè)學(xué)生是否自律的一種全方位的評(píng)價(jià)，那么“管理之星”便是在此基礎(chǔ)上的加強(qiáng)版。不僅要求個(gè)人在課堂學(xué)習(xí)、課間紀(jì)律、就餐午休等方方面面非常自律，在幫助其他同學(xué)方面也要非常嚴(yán)謹(jǐn)。例如午休時(shí)，該宿舍一同學(xué)未能及時(shí)入睡，需要對(duì)其進(jìn)行二次的溫馨提示。也正是這一嚴(yán)格的要求，激發(fā)了管理團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，“管理之星”們登上講臺(tái)，成為班級(jí)內(nèi)的最高管理團(tuán)隊(duì)。

2. 設(shè)立班級(jí)管理目標(biāo)

學(xué)校每月一次的量化比較在周一大會(huì)上隆重展示，給每個(gè)同學(xué)都帶來了濃濃的班級(jí)團(tuán)隊(duì)感。于是，我們?cè)诎嚓?duì)會(huì)時(shí)間，也就此進(jìn)行班級(jí)管理目標(biāo)的設(shè)定，并為之進(jìn)行有效的策略預(yù)設(shè)。如重點(diǎn)引導(dǎo)、專人一對(duì)一。如此行動(dòng)，學(xué)生們有了班級(jí)目標(biāo)，人人為成為“星級(jí)班級(jí)”而努力；管理人則希望自己管理的方面在班級(jí)內(nèi)部管理中成為佼佼者；而“獨(dú)立之星”則同樣在追求中……

三、縱向自我，“未來之星”內(nèi)驅(qū)動(dòng)

低年級(jí)年齡段的孩子有很強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心，愿意努力，更愿意比賽，但弱點(diǎn)是熱度不能持久，常常會(huì)因?yàn)槟土Σ疃约簲〗o自己……由此，“未來之星”應(yīng)運(yùn)而生。

1.“未來之星”為班級(jí)個(gè)人追求的終極高點(diǎn)

“未來之星”會(huì)激發(fā)更多人的追求！當(dāng)然，難以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想自然有它的魅力，例如“未來之星”可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)一次過錯(cuò)，可以幫學(xué)生完成一次心愿……看似是降低了標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)目標(biāo)，實(shí)際上更讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了珍惜！

2. 各司其職，做好仲裁工作

有了追求，每個(gè)學(xué)生都會(huì)知道自己該做什么。例如上語文課就準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)用品、該做眼操了大家就收拾好桌子準(zhǔn)備做眼操……而管理者自然會(huì)就此進(jìn)行檢查，有些管理者甚至比老師更嚴(yán)苛，要求更高。于是，在管理中會(huì)出現(xiàn)偶有的小摩擦、小矛盾。這時(shí)我的職責(zé)便是進(jìn)行調(diào)解，絕對(duì)不能毫無理由地偏袒某一方，將事情了解清楚，進(jìn)行公平公正的處理。

班級(jí)管理事無巨細(xì)，要考慮到孩子的年齡、家庭和性格等方方面面的事情。要想管理好班級(jí)，班主任考慮得越多，各種情況預(yù)設(shè)得越極致，春種秋收才不是夢(mèng)，班級(jí)管理才會(huì)更完善。我將懷揣美好的班級(jí)管理之夢(mèng)披荊斬棘，一路前行……

（作者單位：昌樂丹河小學(xué)）