陶繼新

每讀信金煥的文章，每聽她的報告，總是熱血沸騰，感動不已。因為在這個女班主任的心海里，不但流淌著女性的溫柔之水，而且還激蕩著洶涌澎湃的滾滾波濤。而由她所構建的班級文化，自然也就折射出一束巨大的精神光芒。

上篇：410班的倔強與鋒芒

410班在打造其高考輝煌的時候，也鍛造了其獨有的倔強與鋒芒。作為這個班級靈魂人物的信老師，無疑成了班級的精神領袖。而圍繞著410班的故事，也就有了特殊的精神光芒。

一、《倔強》在師生心靈里激蕩

2010年冬天，信金煥老師唯一的妹妹突然去世，這猶如晴天霹靂，讓她原來異常倔強的內心，也失去了往日的高揚與氣勢。當信老師處理完妹妹的后事回到學校的時候，依然振作不起昔日的氣勢。

這一天正是周日，是固定上班會課的時間。班會如何上？她心里沒有眉目。此前，她都是讓學生寫周記，然后逐一閱讀，從中發(fā)現某些問題，再開一個有的放矢的班會。可這次她沒有來得及閱讀學生的周記，如何上好班會課？可當信老師走到教室的時候，靈感突然降臨。她讓學生把教室里的燈關掉，全體起立，齊唱班歌。

班歌是烙印著410班精神的《倔強》，它已經凝聚成一種班級文化，只要一唱起它，高亢的旋律就會在教室里激昂地回蕩，而每個學生的心里也隨之激揚起來。班歌唱完，信老師并沒有讓學生坐下，而是用低沉而嘶啞的聲音對他們說：“我還想請同學們再唱一遍《倔強》。希望大家把這首歌獻給你們的老師，因為老師也在生命中遇到了坎坷，也需要你們的鼓勵，好不好？”

隨即，《倔強》再次響起，依然激蕩回旋，依然雄壯有力；可同時，撫慰與關切的情感音符似乎也在不絕如縷地流淌。彼時彼地信老師的心海里，感慨與感動的波濤已經在激烈地翻滾。

班歌結束，信老師還是沒有讓學生坐下，她說：“你們已經到了高二階段，在你們成長的路上或許會遇到這樣那樣的困難，但我們永遠不能停止前進的腳步，而是要像《倔強》中唱的那樣‘甭管下一站是不是天堂，握緊雙手緊緊不放，我在風中大聲地唱！’因為前段時間老師不在的時候，我們班也曾一度低迷，現在老師請你們再唱一遍，把這首歌獻給正在成長中的你，獻給我們的班級，獻給老師，好不好？”孩子們聽懂了信老師的話中之話乃至話外之音，不約而同而又激動地大聲唱了一遍。

歌聲未止，全班同學的淚水已經溢滿眼眶；而那氣吞山河的歌聲又將這淚水一次次洗刷，讓一個個年輕學子的臉上洋溢出雄姿英發(fā)的青春氣息。

班會至此戛然而止，可在全班學生的心里所掀起的積極向上的雄偉波浪，依然在強勁地拍打著他們的心弦。

在建班一周年的班會上，信老師讓同學們說說這一年當中最難忘的一件事，很多同學都說起這次班會。

一個同學說：“至今還記得那次班會，當全部燈光熄滅，71個孩子和一位媽媽用心去唱出我們的班歌《倔強》時，一切困難都變得那么渺小，一切事情都變得那么簡單。從那時起，我們410成員的心更加緊密了，任何困難都打不敗410！”

其實，這次班會只是410生命勃發(fā)的一個縮影，他們在生命成長的長河里，有了410精神光芒的照耀，就會氣宇軒昂地從此岸駛向成功的彼岸。

2012年高考中，410班以平均659分的高分亮劍衡中，人人升入了理想的大學，有11人升入清華大學、2人升入北京大學；一位同學獲得了國際奧賽的金牌。

班歌《倔強》生成如此強大的生命能量的背后，是信金煥與她的學生構建的班級精神文化。在這個生命場里的所有人，都將其生命融化在這一精神文化的長河里，并且澎湃浩蕩，一往無前。

筆者有幸閱讀過學生寫信老師的故事與評價，那簡直是一首首慷慨激昂的詩篇。囿于篇幅，筆者只將學生為她撰寫的《頒獎詞》摘錄如下，相信那些從青春血液里流淌出來的豪邁真誠之語可以讓讀者感受到信老師教育生活里蓬勃向上的激情。

“抑揚頓挫，擲地有聲，三峽星河，四海兄弟。當71雙眼睛從數字的海洋中抬起，在你的課堂里，我們忘記符號，我們否定公式，我們不再感嘆自然規(guī)律的可逆性——我們認識自己。那是你一筆一畫寫在黑板上的方塊字里的建安風骨，那是我們一字一句在心中呼喚的信媽媽的花間柔情。您給一群追求理性的年輕人以深厚的文化底蘊，我們?yōu)槌晒Χ?，不為失敗而活；向善，向上，向心，您給一群剛剛踏上征途的年輕人以明確的方向。語文老師，是一個理科班靈魂的塑造者；班主任，是一個班級前進的引路人。當這二者完美融合，在三尺講臺上的書卷之內，在跑操隊伍旁的腳步之中，您打造了410的刀鋒！”

“刀鋒”的“打造”與“靈魂”的“塑造”所生成的壯美，構造了屬于410獨有的精神氣場。即使走出衡中，遠走他方，這種精神依然飛揚。

二、“花兒”在未來生命里綻放

如果說班歌《倔強》為410班演繹了一場氣吞山河的壯美合唱的話，那么，班級日志《花開的聲音》的出版則彈唱出了一曲別具一格的優(yōu)美樂章。

所謂班級日志，就是學生每天將班級里發(fā)生的事情記錄撰寫成的特殊文本。信老師之所以讓學生寫班級日志，設置值日班長，是為了充分發(fā)揮每個學生的作用，讓人人都有參與班級管理的權利，并由此得到更好的鍛煉。

結果，做值日班長成了同學們生命中一件極其重要的大事，每一個值日班長不但把班級管理得井井有條，而且日志也寫得頗有個性與色彩。而宣讀班級日志的時候，學生全都凝神靜聽，有時還會情不自禁地擊掌歡呼。聽過之后，幾乎所有的同學都在暗自立下誓言：“我做值日班長的時候，工作要做得更好，日志要寫得更妙！”

一年時間，18萬字的《花開的聲音——衡水中學410班成長日志》（以下簡稱《花開的聲音》）便結集成冊，并由河北科技出版社出版，而且在教育界產生了強烈的反響。

高考結束的時候，410班學生邀請信老師參加他們的聚會。為此，信老師激動得徹夜未眠。她在想，這一批優(yōu)秀孩子的成長，傾注了她巨大的心血，而他們也為她注入了特殊的生命能量。《花開的聲音》成了她與孩子們生命鏈接的精神載體，那么，鏈接其未來生命的精神，是否還應當延續(xù)？

她決定要給孩子留一份20年后的作業(yè)，到了那個時候，他們已是人到中年，成就斐然，將那時精彩紛呈的生命樣態(tài)，再次書寫出來，結集成書，那該多么富有詩意與價值！想至此處，信老師激動萬分，于是，披衣而起，拿起筆來，在本子上寫上了“那些花兒”四個大字。她想，用這四個字作為20年后出版的書的書名堪稱妙不可言。因為她要看看她在衡中燦爛綻放的這些花兒，二十年后會成為國家怎樣的棟梁之材。

聚會的時候，信老師將她的想法告訴同學們，大家興奮地歡呼起來。這群孩子認為，20年太久，他們要“只爭朝夕”地續(xù)寫410的故事與生命感懷，尤其是離開衡中之后，才更加感到衡中在他們的生命中成了一個永久的精神豐碑，而剛毅果敢又有著花間柔情的信老師，則成了他們心中永遠的媽媽。

不長時間，一篇篇充沛著激情與靈性的文章便發(fā)給了信老師，她盡快審定后便交于出版社，2012年11月，《那些花兒》由河北科技出版社出版。

看著這一豐碩的精神成果，信老師與孩子一樣激動不已。不過，信老師對同學們說，老師一夜苦思冥想的“那些花兒”成了當下的書名，那么，20年后再出版我們410的書，又取何書名呢？

班長似乎早已成竹在胸，不假思索地說：“信媽，20年后我們410再出書的話就叫《那些果兒》吧！”如果說當時410班學生洋溢著誘人的花香的話，20年之后，定然是果實累累了！

其實，比起一般班級來，410班已經收獲豐碩之果了。在他們上大學二年級的時候，410班的班長劉克嘉和國際生物奧賽金牌的獲得者董傲，代表全班同學，將5萬元的稿酬作為“獎教金”專程送到衡水中學，用以報答為孩子們付出心血的信老師，并為所有教師奉上一份特殊的厚禮。

如果說信老師讓全班每一個孩子都走進理想大學是一種驕傲的話，那么，這份“獎教金”更成為她一生的自豪。她培養(yǎng)出來的學生，不只擁有了豐富的知識與很強的能力，更有了感恩的心。這種感恩之心，會長久地存貯于學生未來的生命里，持續(xù)不斷地放射出燦爛的光芒，照耀在更多人的身上。

三、“青春不散場”再聚會

對信老師來說，對于410的牽掛與關切，不只是20年，而是在其整個生命中延續(xù)，而期間師生所編織的感人故事，也始終處于“正在進行時”。

“青春不散場”再聚會，就是這眾多“正在進行時”中的具有“這一個”特質的故事。

2016年春節(jié)前夕，信老師接到410班一個學生的電話：“信媽，我被哈佛和麻省理工同時錄取了，我不知道上哪一個好，想征求一下您的意見?！毙爬蠋熍d奮不已地說：“你太牛了！至于上哪個，還是由你來權衡決定，不管怎樣，老師都為你感到驕傲！”最終，他上了哈佛大學。

這個孩子的來電向信老師釋放了一個信號：這批孩子就要大學畢業(yè)了。在這個關鍵點上，她這個高中班主任還能做什么嗎？

不知為什么，她覺得自己還是他們的班主任，特別期盼著能像往年那樣，給他們再上一節(jié)班會課。這個想法一閃，她就立馬給班長劉克嘉打了電話，說今年春節(jié)期間一定要組織同學們重回母校，我要再給你們上一堂班會課。

劉克嘉高興至極，并馬上行動起來。因為他和不少同學也有一個共同的心愿，就是再回衡中，讓信媽給上一堂班會課。劉克嘉“一聲令下”，旋即得到了同學們的響應。為此，大家還給這次聚會起了一個名字——“青春不散場”。

這個聚會全由學生自己設計，來了40多個學生。即使尚在國外或留校不能前來者，也一一錄制了視頻。播完視頻后，共唱班歌。全體同學應著《倔強》的旋律，高聲且動情地唱了起來。

開始的時候，還有的同學在歡笑，可是，不一會兒，大家不但沒有了笑聲，反而不時地拭擦著情不自禁流出的淚水。而信老師，更是淚流滿面。

是的，全國那么多的班主任，又能有幾個班主任在學生畢業(yè)四年之后再讓他們從四面八方趕來聽老師開班會？沒有不是親情又勝似親情的感情紐帶，絕對不可能有著如此感人至深而又圣潔美好的感情之水持續(xù)沛然不斷地流淌！

信媽的精神密碼，已經輸入到了410每個學生的心里，而且還會在他們成長的路上，繼續(xù)滋養(yǎng)著他們的生命。目前在斯坦福大學讀書的張弛在《那些花兒》一書中就寫了他的肺腑之言：“離開衡中仍會不自覺地想起衡中，原因很簡單，那些年我們從衡中帶走了其他人永遠不會有的一種精神，或者說一種信仰?！?/p>

是的，信老師出版的第一本著作的書名就叫《塑造靈魂》，一個優(yōu)秀的班主任，不正是學生靈魂的塑造者嗎？

下篇：普通班的超越與再生

410的傳奇是信老師在奧賽班演繹的精彩絕妙的師生生命成長的故事，那么，她在擔任普通班班主任的時候，會不會照樣能有這樣的精彩呢？

一、“以一挑九”的精神超越

送走410班之后，信老師就接手了一個被大家稱之為“落后班”的普通班。

開學第一天，一進教室，映入她眼簾的便是一種懶散與隨意的神態(tài)。同學們認為自己前程暗淡，更無奮斗的目標。為此，信老師在第一堂班會上就響亮地提出了“身在普通，心在巔峰；唯一必奪，唯冠必爭”的口號。她鏘鏘有力地對同學們說：“不怕狼一樣的對手，就怕豬一樣的隊友！你們雖然在普通班，暫時不能和實驗班、奧賽班在學習成績上一比高下，但是，你們卻可以‘心在巔峰’，有一種高昂的精神狀態(tài)。那么，奮斗下去，有一天終會超越實驗班和奧賽班！”

信老師認為，這些學生之所以狀態(tài)不好，成績不佳，是由歷史等諸多因素造成的。不過，他們卻有著巨大的潛能，關鍵是要鼓起他們的精氣神，使他們樹立起“我能行”的信心與決心。

首先，信老師讓他們在會操比賽上獲得了突破。

衡水中學的跑操有一個相對固定的排序：奧賽班在最前頭，接著是實驗班，最后才是普通班?？尚爬蠋熣J為，當普通班的學生有了“心在巔峰”精神氣象的時候，跑操也就有了異軍突起的可能。為此，她對年級主任說：“為什么跑操站隊的時候非得奧賽班在前頭，普通班就不能排在前頭嗎？如果本周會操比賽我們得第一的話，我們班就要站到年級隊伍的最前頭。”

信老師告訴她班的學生，學習成績是歷史留下的，可以暫時落后；但會操比賽，比的是士氣，比的是班級凝聚力，我們必須要贏！聽信老師如此一說，學生們一個個斗志昂揚，呈現出“欲與天公試比高”的氣勢。

一周后的會操比賽，信老師的這個班出人意料地斬獲了第一名，讓所有的奧賽班和實驗班刮目相看而又自愧不如。下一周再跑操站隊的時候，這個班意氣風發(fā)地站在了全年級的最前列，即使喊起口號來，也有氣吞山河的凌云之志。

跑操獲勝激發(fā)了孩子們向上的激情，不僅會操比賽穩(wěn)居年級第一，在學習上也有了新的突破，在考試成績上實現了很多高二時的“不可能”：第一次考試系列第五，第二次第二，第三次第二，第四次第一。于是，這個班歷次都榮獲了雙優(yōu)班集體的稱號。

這個愈戰(zhàn)愈勇的普通班，在年級部讓確定班級挑戰(zhàn)目標時，班長和同學們商量后竟然信心百倍地對信老師說：“不挑戰(zhàn)任何一個班級，我們要以一挑九，挑戰(zhàn)整個系列。”信老師說：“自從有班級挑戰(zhàn)以來，都是一對一，最多是一對二，所以，我不敢提出這樣的口號。不過，既然大家提出來了，我尊重你們的決定?！?/p>

年級挑戰(zhàn)大會上，這個班宣讀挑戰(zhàn)書時，臺下旋即一片嘩然。而信老師這個班的全體同學，卻一起站立起來，群起激昂地高喊著口號，讓整個會場彌撒起了一種剛烈而雄偉的回響。

“以一挑九”讓這個班空前地團結起來，他們以一種破釜沉舟、背水一戰(zhàn)的姿態(tài)奮力向前。

當同心同力而行的時候，就會無往而不勝。最終，這個班以一挑九大獲成功。此后，這個班連續(xù)5次考試都是年級系列第一，并在期末獲得了“衡水市優(yōu)秀班集體”的稱號。

“授之以魚，不如授之以漁。”而信老師認為，和“授之以漁”相比，還有一種更高的境界，那就是“育之以精神”，激發(fā)他們向上的欲望，使之成為他們心里由內而外的一種渴望，培育全班每個學生昂揚向上的精神。

精神煥發(fā)會讓生命生發(fā)出前所未有的能量。其實，這種能量，原本就有了，只是很多時候被老師忽略甚至任其泯滅掉了。而生命只有一次，讓學生的這種能量迸發(fā)，讓精神光芒閃耀出來，才是老師“功莫大焉”的一個壯舉！

二、“棒棒糖”攻略目標定位

學生考試成績不好，這幾乎是所有班主任心中的一個痛，可僅僅心痛是毫無作用的。為此，很多班主任都會為學生定一個成績提升的目標，可遺憾的是，學生在以后的考試中依然徘徊不前。

信老師認為，這一問題既出在目標定位不準上，也出在缺失實施目標的攻略上。

她曾在高二時接手過一個班級，當時學生語文成績在十個平行班中一直處于后三的位置。為此，她給學生定了第一個目標——“擺脫后三”，而且還設了“目標獎”，即“擺脫后三”之后就有獎勵：老師為每個同學買一根棒棒糖。

也許有人會問，為何獎勵一定是棒棒糖呢？信老師對學生如是說：棒棒糖的意思是說“你棒，我棒，大家棒”，她還把這七個字作為實現目標的班級口號。她在無意之中，向學生釋放了一個積極思維的信號，即大家合力共進則會棒上加棒！

僅有目標、目標獎、口號以及鼓動學生的士氣尚且不行，如果目標定得過高，讓學生感覺遙不可及，休說大家吃不上棒棒糖，甚至在咀嚼失敗的苦果的同時，連原有的士氣也會蕩然無存。況且，在短時間內，提高語文成績絕非輕而易舉之事。信老師認為，目標不定太高，讓學生略有進步則并非毫無可能。為此，就要定好一個短期目標。

信老師問同學們：“下次考試你們二卷不能出現空題，能不能做到？”“能！”“默寫，就是針對當前階段的默寫拿滿分，能不能做到？”“能！”“作文字數不低于800字，不因為書寫潦草扣分能做到嗎？”“能！”信老師說：“如果實現目標，老師就給全班每個同學買一根棒棒糖！”學生一聽目標定得這么低，便異口同聲同意了。結果，下次考試真的擺脫了后三。學生在品嘗棒棒糖美味的時候，信心也在心里慢慢升起。

信老師不是一位“善罷甘休”的老師，在學生擺脫后三之后，又一個“棒棒糖攻略”隨即出籠了：目標是系列前五，目標獎還是每人一根棒棒糖，口號是“你棒！我棒！92棒！”當時那個班是492班，“92棒”者，意在要整個492班全體同學都在不同程度進步的時候，生成集體榮譽感。

依然需要目標攻略，不過，不再是立竿見影，也不再那么簡單，而是具化了三條。第一，利用好積累本、札記本和寫字本（學校語文有三本：積累本、札記本和寫字本，積累本是積累知識的，札記本是寫閱讀摘抄和隨筆的，寫字本是練字的），培養(yǎng)良好的語文學習習慣，扭轉知識落后的局面。第二，平時書寫不過關者，組建成書寫提高小組，組長由寫字好的同學來擔任，專門指導并布置任務。第三，堅持做好每周一問，營造良好的語文學習氛圍。因為不少同學在理科學習過程中，如果有不明白的問題，一般都會去問老師甚至同學?？烧Z文學習中有了問題則不然，甚至不知道什么叫不會。老師一講他就懂，可老師一問卻又茫然了。所以，要讓學生學會發(fā)現問題，向老師與同學請教，甚至具備自我探索解決問題的能力。為此，她制訂了“每周一問”統(tǒng)計表，每個同學在上面寫上名字，問一個問題就畫一個對勾或畫一個笑臉，到周六的時候信老師進行統(tǒng)計。她告訴學生，你可以成績暫時落后，倒數第一也沒關系，但你一周一定要問我一個問題。于是，學生不只是聽講，也不只是做作業(yè)，而是還要問一個為什么。而每解決一個問題，就進步了一點點；周周如此，甚至天天如此，日積月累，就會養(yǎng)成發(fā)現問題、提出問題和解決問題的好習慣。結果，下一次考試，這個班進入了系列前五。

寒假之前的最后一次考試，信老師的“棒棒糖攻略”又出奇招，從孩子蔓延到家長那里。她將“棒棒糖攻略”發(fā)給每個家長，告訴他們班里有這樣一個特殊的活動，并且產生了良好的效果。希望家長們也參與進來，形成一個“棒棒糖聯(lián)盟”。如果你的孩子實現了棒棒糖攻略的目標，老師不但獎給孩子一根棒棒糖，同時也獎給家長一根棒棒糖。

家長們群起響應，并一一在“棒棒糖聯(lián)盟”上簽下自己的名字；于是，“棒棒糖聯(lián)盟”宣告成立，并很快運轉起來。

當老師、孩子和家長的心走到一起的時候，不但有了溫暖與溫馨，而且也有了更大的能量。結果，這個班級的期末考試成績，升到了年級第二。孩子們不但有了成績的大幅度提升，而且還有了無限的喜悅與更大的信心。而蕩漾在這群年輕人心中的激情，則激勵他們繼續(xù)攀登新的高峰。

已近知天命之年的信金煥，今天依然激情滿懷。而且，她的激情在一次又一次地點燃學生激情之火的同時，成就了學生，也成就了她自身。誠如她所說，教育是生命的彼此成就。2018年5月，信老師入選教育部首期名師領航工程，她的名字，與她燦爛的成績一樣，在全國各地持續(xù)不斷地熠熠發(fā)光。

生命的絢麗讓她擁有了一般教師沒有的光芒，甚至可以驕傲地在一般教師遙望的天空上閃爍?？伤堑珱]有如此，反而向著一個全新的高度進軍了。相信未來她會有更多的精彩，也會成就更多的學子；相信這一昂揚向上的生命，將來一定會帶給我們更大的驚喜與感動。

信金煥，衡水中學教師發(fā)展中心主任，特級教師、河北省首批中學正高級教師，河北省首批名師工作室主持人、河北省中小學語文學科名師，教育部首期名師領航工程工作室主持人，系河北省十三屆人大代表、中國婦女第十二次全國代表大會代表。曾獲全國五一勞動獎章、全國三八紅旗手、河北省第五屆十大女杰、河北省三三人才工程二層次人選等榮譽稱號。出版有個人教育教學著作《塑造靈魂》《衡中名師教育手記——好的教育是生命的彼此成就》等，主編出版《花開的聲音》《那些花兒》《從衡水中學走向清華北大》等。