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如何打造給力班干部

2019-06-09 10:18涂秀萍
課程教育研究 2019年15期
關(guān)鍵詞:設(shè)崗

涂秀萍

【摘要】俗話說,千軍易得,一將難求。一個班級中班干部的組織領(lǐng)導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,往往會直接影響到一個班級的凝聚力,影響到一個班級的學(xué)習(xí)氛圍,影響到一個班級的興衰榮辱。班干部就是班主任的得力助手,是協(xié)助班主任進行班級管理的左膀右臂。因此,班主任要想管理好一個班級,就要用心打造核心力量,努力打造一幫給力的班干部。

【關(guān)鍵詞】設(shè)崗? 評選? 樹威

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)15-0200-01

對于班干部,時常聽到這樣的感慨:“我們班的班干部真是不給力,什么事都還得自己來?!薄八麄冎粫龊萌?,不敢得罪人。”“他們都自管自,一點兒也不替班級著想?!薄皒x同學(xué)工作確實很負責(zé),可是全班同學(xué)都不喜歡她,負責(zé)也白搭?!薄鎸@些現(xiàn)象,我將從三處著力,打造一批給力的班干部。

一、合理設(shè)置崗位

今年當班主任,我有個很有趣的發(fā)現(xiàn):學(xué)生心目中最熱門的崗位居然是衛(wèi)生委員。更讓人吃驚的是,其理由居然是“班長不可能天天管人,衛(wèi)生委員可以天天管人”,原來如此,不在“位高”,而在“權(quán)重”!那么,如何讓學(xué)生真正感悟到所有崗位都是平等的?如何讓他們認識到真正重要的不是崗位本身,而是在崗位上的付出與收獲?

首先,我在班級中設(shè)置“班級代表大會”,由一名會長和兩名會員組成,會長由班長兼任,會員從其他學(xué)生中推選?!鞍啻鷷必撠?zé)班級規(guī)則、獎懲條例等班級制度規(guī)范的起草,然后交由全班討論、修改、補充,最后訂立成文。我班有兩名副班長,其中一名副班長分管學(xué)習(xí)、勞動等工作,另一名則分管體育、宣傳、組織等工作。因為有了具體的分管內(nèi)容,所以副班長的工作積極性得到提高。另外,在非班委陣營中,我設(shè)置了相應(yīng)人數(shù)的崗位,每人認領(lǐng)一個崗位,比如班級鑰匙、班級掛鐘、領(lǐng)粉筆,電教鑰匙以及放學(xué)后三關(guān)、記錄小組評分,記錄個人積分等,最后由我統(tǒng)籌安排,既民主又集中,做到事事有人干,人人有事干。比如,分管掛鐘同學(xué)居然能把掛鐘的三枚指針都調(diào)到與學(xué)校的時間一致,為此還總結(jié)一套調(diào)掛鐘時間的心得。分管垃圾桶的劉同學(xué),每次倒完垃圾都會把垃圾桶里外洗一遍?!@些都只是一個縮影,其他崗位上的管理亦精益求精。于是,班級井然有序地運轉(zhuǎn)。

二、評選班干部

班干部的評選有任命式和選舉式,任命式很容易被“民眾”反對,而且被任命的同學(xué)可能會臨陣甩包袱“又不是我要當?shù)?,是你要我當?shù)摹薄_x舉式,用老師們的話說就是比“人氣”,如果那些號召力強卻品行不端的人當選,班主任不任命的話,會被學(xué)生認為是出爾反爾,威信立降。最佳辦法就是尋找結(jié)合班主任、被任命同學(xué)和班集體的人,方可皆大歡喜。

班主任的意志如何體現(xiàn)?一旦評選活動進入程序,班主任就不便插手,所以需要提前介入,了解學(xué)生的特長,曾擔(dān)任過的職務(wù),心目中的理想職務(wù),擔(dān)任該職務(wù)的優(yōu)勢等,通過尋找學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì),并不斷把這可貴品質(zhì)反饋給學(xué)生,如“小琪做事一絲不茍,勤勉踏實,如果做紀律委員一定很出色”等,這樣為學(xué)生貼上標簽,一來可以讓學(xué)生本人感覺到老師對他的特別關(guān)注,二來可以讓學(xué)生在上臺競選時增加一份勇氣,三來還體現(xiàn)了學(xué)生個人的意愿。最后在黑板上寫好所有班委崗位的名稱,競選者在崗位名稱后寫上自己的名字,并發(fā)表競選演說,在此基礎(chǔ)上民主選舉也就水到渠成,這樣評選的班干部,表現(xiàn)很“給力”!

三、幫班干部樹威信

想讓班干部當好班主任的得力助手,那就要幫助班干部樹立威信。因為班干部如果嚴格執(zhí)法,很容易得罪人,造成同學(xué)關(guān)系緊張。這就是為什么部分同學(xué)不當班干部時“親者眾”,當了班干部反倒“和者寡”的原因。反過來,如果班干部為了博個好人緣,降低對同學(xué)的要求,甚至聽之任之,那么班風(fēng)將會越來越差。我喜歡預(yù)測班干部會遇到的問題,并拋給學(xué)生解決。如 “班干部在管理紀律時,難免會誤判,如果那個人正好是你,該怎么辦呢?”“先服從管理,事后再跟她解釋?!蓖瑢W(xué)們個個表現(xiàn)得通情達理,正中我懷。有了這番話,我無形中為班干部爭取了不少主動權(quán),到時班干部就可放心大膽地管理,即便管理失當,學(xué)生也不愿被同學(xué)說出爾反爾。

每逢體育課、信息課,我都喜歡在辦公室磨蹭一會兒。如果有雜音,我繼續(xù)磨蹭,因為此時介入,不得不收拾殘局,顯然時機不佳。等到安靜了,我再介入,先肯定紀律委員,繼而肯定班干部的模范帶頭作用,最后表揚全班同學(xué)的大局意識。幾番下來,同學(xué)們真的越來越有“大局意識”,班風(fēng)也朝著積極、陽光的方向邁進。為班干部樹立威信,同時也是提升班主任的執(zhí)行力,而班干部樹立起威信后,最終能反哺班級。

這樣一來,全班同學(xué)都可以在自己的崗位上,各司其職,各盡其責(zé)。班級就會朝著蘇霍姆林斯基所倡導(dǎo)的“真正的教育,是自我的教育”的方向穩(wěn)步邁進,而且班主任也當?shù)糜崎e自得。

參考文獻:

[1]齊麗芳,趙李增.班干部的培養(yǎng)和使用[J].河北教育,1995年12期.

[2]陳英敏.“巧”選“妙”用班干部[J].教師,2018年25期.

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