張想

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，掌握基本的識(shí)字學(xué)習(xí)技能和方法，并將其運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀中，提高學(xué)生的閱讀能力。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，探討如何提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率，提高他們的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：漢字學(xué)習(xí);閱讀能力;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0090-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中使用學(xué)生所接觸的語(yǔ)言，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，識(shí)字能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基石。教師要重視對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，這樣才能提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

漢字作為一種系統(tǒng)的表達(dá)符號(hào)，承載著歷史和民族的優(yōu)秀文化，也承載著無(wú)盡的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)和理論。閱讀能力是提煉和獲得文字符號(hào)所蘊(yùn)含的思想情感的基礎(chǔ)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文教育要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀能力，首先要解決的是學(xué)生的識(shí)字能力，但同時(shí)，閱讀又是檢驗(yàn)高山教學(xué)效果、積累高山教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、拓展?jié)h字的一個(gè)重要的平臺(tái)學(xué)習(xí)范圍。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，高山教學(xué)與小學(xué)生閱讀之間建立了一種相互促進(jìn)、相互積累的雙贏關(guān)系。本文在分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系。

1.當(dāng)前識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師盲目追求學(xué)生的數(shù)量素養(yǎng)。

有的教師只注重學(xué)生識(shí)字的數(shù)量，而不注重識(shí)字質(zhì)量。結(jié)果，學(xué)生的漢字運(yùn)用能力得不到提高，從而喪失了閱讀興趣，使教學(xué)活動(dòng)事半功倍。

1.2 教學(xué)方法不當(dāng)。

小學(xué)階段的識(shí)字練習(xí)多以臨摹的形式進(jìn)行，而忽視了漢字在閱讀過(guò)程中的運(yùn)用，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且降低了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

2.在識(shí)字學(xué)習(xí)和閱讀之間的關(guān)系

學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)能力就是要使學(xué)生掌握高山的音、形、義，從而更好地為閱讀服務(wù)。學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)在閱讀中的應(yīng)用是檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)效果的最高標(biāo)準(zhǔn)。因此，識(shí)字是基礎(chǔ)，閱讀是識(shí)字的運(yùn)用，既獨(dú)立又相互影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，應(yīng)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，以提高學(xué)生的漢字運(yùn)用能力和閱讀能力。

3.在識(shí)字學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的閱讀能力

3.1 在閱讀中學(xué)習(xí)漢字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字與閱讀的相互促進(jìn)。

小學(xué)低年級(jí)階段讀寫(xiě)能力方面，低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字識(shí)字規(guī)律的理解不太好，不能完全理解單詞的含義，更不能掌握漢字的用法。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的音、形、義之間的關(guān)系，并根據(jù)三者之間的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以先在課堂上閱讀課文，讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過(guò)程中建立對(duì)生詞的理解。語(yǔ)文訓(xùn)練在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中是必要的，教師必須重視，它可以把學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)與閱讀訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀情境中了解漢字語(yǔ)的意義、用法和意義，不僅可以有效地提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。例如，當(dāng)談到“明天去遠(yuǎn)足”時(shí)，作者在上課開(kāi)始時(shí)首先帶著激動(dòng)的心情讀了這篇文章，然后讓學(xué)生自己讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些生詞，如“睡、海、那、真、色、轉(zhuǎn)、柔”等。這樣，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)困難，讓他們?cè)谏~詞義之后的強(qiáng)烈求知欲下學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的漢字運(yùn)用能力。通過(guò)這種閱讀學(xué)習(xí)漢字的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，使學(xué)生容易掌握生詞的意義和用法，提高閱讀效率。

3.2 培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的漢字運(yùn)用能力。

語(yǔ)文，是漢字的組合體，學(xué)生只有掌握好了漢字，只有這樣，我們才能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的魅力，提高我們的閱讀能力。為了讓學(xué)生了解漢字的真正含義，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)感能帶動(dòng)學(xué)生記憶生詞。小學(xué)語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最佳學(xué)習(xí)材料。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，會(huì)利用書(shū)上的拼音消除閱讀過(guò)程中的障礙，并用正確的發(fā)音反復(fù)閱讀。在準(zhǔn)確、流利地閱讀課文后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，深刻理解漢字，達(dá)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的真正目的。教師應(yīng)摒棄死記硬背的傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方法，不僅要讓學(xué)生熟記生詞，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們能夠在特定的語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確地使用漢字，提高學(xué)生的漢字運(yùn)用能力。例如，由外交部編寫(xiě)的《漢語(yǔ)一年級(jí)第一卷》中的一篇課文，在引導(dǎo)學(xué)生掌握幾個(gè)生詞“竹、牙、馬、用、數(shù)”后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文。學(xué)生閱讀后，會(huì)有一定的語(yǔ)感，會(huì)明白‘竹與‘葉的組合代表竹葉?！把馈焙汀霸隆贝韽澢脑铝?。“馬”和“小”的組合代表一種小動(dòng)物，“用”和“不”組合表示否定;“幾”和“步”組合表示不定量詞。這種有效的教學(xué)方法使學(xué)生能夠掌握漢字在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。如今，小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單停留在漢字的書(shū)寫(xiě)和意義上，而是要培養(yǎng)學(xué)生在一定語(yǔ)境中運(yùn)用漢字的能力。

4.總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師將識(shí)字學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，而且可以幫助他們提高閱讀能力。本文主要從當(dāng)前識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題、識(shí)字學(xué)習(xí)與閱讀的關(guān)系、利用識(shí)字學(xué)習(xí)提高閱讀能力三個(gè)方面，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供依據(jù)，希望小學(xué)語(yǔ)文教師可以實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)水平的共同提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（3）.

[2] 柳化杰.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究[J].現(xiàn)代交際，2012（8）.