摘?要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以及當(dāng)前幼兒的各方面的發(fā)育和表現(xiàn)，人們逐漸將教育智力開發(fā)的進(jìn)程提前，對(duì)幼兒早期閱讀能力的提升進(jìn)行了關(guān)注和重視。對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教學(xué)，不僅可以激發(fā)幼兒探索認(rèn)知能力，還可以促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展和口語表達(dá)的發(fā)育，對(duì)幼兒身心發(fā)展都有重要的作用。文章將以探究幼兒園早期閱讀教學(xué)策略為題進(jìn)行分析和論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀;教學(xué)策略

幼兒的早期閱讀教學(xué)是指對(duì)幼兒進(jìn)行色彩、圖像、文字等視覺上的刺激，使幼兒進(jìn)行閱讀并提升幼兒理解能力的教學(xué)過程。通過對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教學(xué)，可以促進(jìn)幼兒各方面機(jī)能的發(fā)育，幫助幼兒提升閱讀學(xué)習(xí)能力，增加對(duì)事物的認(rèn)知和理解，同時(shí)還可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。但如今，在幼兒園早期閱讀教學(xué)中仍存在一定的問題。

一、?當(dāng)前幼兒園閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏正確引導(dǎo)，閱讀興趣不夠

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提升，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育速度也有了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)如今幼兒的身體發(fā)育和智力發(fā)育普遍較高，幼兒各方面的機(jī)能和水平都有了巨大的發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)，想象力創(chuàng)造力高，同時(shí)對(duì)周圍的事物都缺乏足夠的認(rèn)知和了解，又對(duì)這些新鮮的事物感到好奇，只要稍加引導(dǎo)就可以快速提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，鍛煉幼兒的能力，使幼兒各方面的能力有所提升。但在實(shí)際幼兒園教學(xué)中，很多教師對(duì)幼兒早期閱讀教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒有樹立正確的教學(xué)觀念。教師認(rèn)為幼兒年齡小、能力低，對(duì)很多事物都沒有概念和認(rèn)知，無法掌握閱讀的技巧和相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，因此，在教學(xué)中，注重對(duì)幼兒開展一些娛樂性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如舞蹈、音樂、美術(shù)、游戲等，忽視對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀教學(xué)，在閱讀環(huán)節(jié)多由教師進(jìn)行閱讀，幼兒負(fù)責(zé)聽，剝奪了幼兒自主閱讀和思考的權(quán)利和機(jī)會(huì)，造成幼兒對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)閱讀缺乏興趣和動(dòng)力，影響幼兒思維能力的提升和發(fā)展。

（二）缺少閱讀環(huán)境，閱讀能力不高

在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，對(duì)于閱讀缺少必要的環(huán)境和氛圍，使得幼兒閱讀能力不高。很多幼兒園在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，對(duì)幼兒早期閱讀較為忽視，所設(shè)置的閱讀教學(xué)內(nèi)容很少甚至幾乎為零。幼兒園教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力和智力腦力的開發(fā)更為關(guān)注和重視，課程中較為常見的是舞蹈、唱歌、畫畫、手工、游戲等內(nèi)容，旨在提升幼兒智力腦力發(fā)展，以及手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)育，對(duì)于偏學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容如閱讀、表達(dá)等方面較為忽視。幼兒園中閱讀教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置較少，幼兒閱讀的機(jī)會(huì)就較少，加之教師對(duì)幼兒沒有進(jìn)行較為系統(tǒng)的閱讀教學(xué)和訓(xùn)練，幼兒缺乏對(duì)閱讀認(rèn)知，也沒有閱讀意識(shí)和能力。即使有些幼兒園對(duì)幼兒開展的早期閱讀教學(xué)，但閱讀僅存在于課堂上、教室中，幼兒園沒有相應(yīng)的閱讀書籍和閱讀場(chǎng)所，加上家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育也較為忽視，幼兒即便對(duì)閱讀感興趣，但是卻由于缺乏必要的閱讀環(huán)境和氛圍，使得幼兒閱讀能力難以提升，影響幼兒閱讀水平的提高和發(fā)展。

（三）教學(xué)模式落后，閱讀效果不佳

在閱讀教學(xué)模式和方法上落后單一，也是造成幼兒閱讀效果不佳，幼兒早期閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提升的重要原因。在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，部分幼兒園雖然開展了幼兒早期閱讀教學(xué)，但是由于教師教學(xué)水平不高，教學(xué)能力有限，同時(shí)閱讀教學(xué)沒有受到足夠的重視，造成幼兒早期閱讀教學(xué)的形式較為單一枯燥，教學(xué)課堂乏味無趣，閱讀內(nèi)容和范圍較窄，使得幼兒在閱讀過程中喪失興趣和動(dòng)力，只是單純地進(jìn)行翻書的動(dòng)作，卻沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)的閱讀動(dòng)作。有些幼兒由于枯燥的教學(xué)模式，主觀上對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥和反感，在閱讀時(shí)進(jìn)行其他的動(dòng)作，或者將書籍進(jìn)行破壞，不聽從教師的教學(xué)和安排，也不跟著教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行閱讀，從而無法學(xué)習(xí)和掌握閱讀方法和技巧，也無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，造成幼兒閱讀能力難以提升，閱讀教學(xué)效果不如人意，甚至影響幼兒對(duì)閱讀教學(xué)的印象和觀念，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)生活造成不良的影響。

二、?開展幼兒園閱讀教學(xué)策略

（一）提升教學(xué)水平，激發(fā)閱讀興趣

要想有效地開展幼兒早期閱讀教學(xué)，提升幼兒閱讀能力和水平，首先必須從教師的教學(xué)觀念和水平入手。幼兒由于受到年齡、閱歷、能力等多方面的限制，在學(xué)習(xí)的過程中，需要教師進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和教育，因此，教師在幼兒教學(xué)中的作用和影響是不容忽視的。教師是幼兒早期閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)，也是直接決定幼兒早期閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。教師一定要在教學(xué)前，深入學(xué)習(xí)和研究幼兒早期閱讀教學(xué)相關(guān)的理念和內(nèi)容，提升自身對(duì)于幼兒早期閱讀的認(rèn)知和了解，加強(qiáng)對(duì)幼兒早期閱讀教學(xué)的重視和關(guān)注，不斷研究和創(chuàng)新幼兒早期閱讀教學(xué)的模式和方法，提升自身閱讀教學(xué)的能力和水平，樹立正確的幼兒早期閱讀教學(xué)意識(shí)和觀念，從主觀上為幼兒早期閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。同時(shí)教師要注意對(duì)幼兒閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)和利用。都說興趣是最好的老師，幼兒好奇心重，學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)，教師要利用幼兒的特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，通過多種方法和手段激發(fā)幼兒閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性和主動(dòng)性，使幼兒對(duì)閱讀充滿熱情和欲望，更加主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來，使幼兒早期閱讀教學(xué)效果事半功倍。例如：教師可以利用趣味性較高的閱讀內(nèi)容，來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師可以利用閱讀書籍中有趣的生動(dòng)的圖片和形象，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀積極性。教師可以將閱讀中的小動(dòng)物形象用紙板畫出來，做成頭飾戴在頭上，模仿小動(dòng)物的聲音用表演的形式向幼兒進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過表演將閱讀內(nèi)容其中一部分表現(xiàn)出來，然后給幼兒留下懸念，“想知道之后發(fā)生了什么嗎？那就跟我一起去書里看看吧！”，從而充分激發(fā)幼兒閱讀的興趣和欲望，讓幼兒迫不及待地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，引導(dǎo)閱讀方式

在進(jìn)行幼兒早期閱讀教學(xué)過程中，教師一定要注意給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，并對(duì)幼兒進(jìn)行有效的閱讀方式和技巧的教學(xué)，提升幼兒閱讀能力和水平，促進(jìn)幼兒早期閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)來說是非常關(guān)鍵的因素，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，可以給幼兒一個(gè)正面的積極地影響和熏陶，讓幼兒在不知不覺潛移默化中提升學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的能力和習(xí)慣。相反，一個(gè)只有游戲、玩鬧、享樂的環(huán)境和氛圍，也會(huì)影響幼兒對(duì)事物的認(rèn)知和理解，讓幼兒不自覺的進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不良的觀念和習(xí)慣。對(duì)于閱讀來說也是這樣的道理，想要提升幼兒的閱讀能力和水平，必須給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要不斷對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀意識(shí)的教育，提升幼兒對(duì)閱讀的認(rèn)知和理解，讓幼兒對(duì)閱讀有一個(gè)概念和意識(shí)。同時(shí)教師要多開展閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的占比，引導(dǎo)幼兒多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師可以多給幼兒收集一些有趣的閱讀書籍，在幼兒園設(shè)置一個(gè)專門的角落作為閱讀角，設(shè)置一個(gè)固定的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，給幼兒提供一個(gè)良好的固定的閱讀環(huán)境和氛圍，提升幼兒閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀方式和技巧上，教師也要對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幼兒年齡小理解力低，教師不要進(jìn)行過于復(fù)雜的閱讀方法的教學(xué)，可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制定適合幼兒能力的閱讀方法，將閱讀方法細(xì)化為聽一聽、看一看、想一想、說一說，先由教師將閱讀書籍中的內(nèi)容給幼兒進(jìn)行閱讀，讓幼兒邊聽邊看書籍中的圖片和內(nèi)容，然后讓幼兒根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行思考，想一想閱讀的內(nèi)容和意思，進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)新，最后再讓幼兒把自己的想法進(jìn)行表述，明確閱讀的流程和順序，鍛煉幼兒的閱讀能力和口語表述能力，促進(jìn)幼兒早期閱讀教學(xué)效率的提升。

（三）豐富閱讀形式，拓展閱讀范圍

在閱讀形式上，教師要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，豐富閱讀教學(xué)模式和方法，不斷拓展幼兒閱讀的內(nèi)容和范圍。新穎有趣的閱讀教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣和動(dòng)力，還可以有效地提升幼兒閱讀的能力和水平，使幼兒早期閱讀教學(xué)課堂充滿趣味性。因此，教師可以利用多媒體將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行展示，通過視頻、音頻等方式豐富教學(xué)模式，讓生動(dòng)形象色彩豐富的卡通人物和聲音刺激幼兒的視覺和聽覺，幫助幼兒提升對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知和理解。教師還可以以表演的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，將閱讀內(nèi)容中的人物和形象做成道具和裝飾，讓幼兒根據(jù)不同的人物特點(diǎn)進(jìn)行模仿和表演，不僅可以提升幼兒的閱讀水平，還可以鍛煉幼兒的表達(dá)和表演能力，同時(shí)增加了閱讀教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍。在閱讀內(nèi)容和書籍的選擇上，教師可以盡量地進(jìn)行擴(kuò)充，多多尋找一些趣味性高、圖片占比大、適合幼兒年齡段的書籍來進(jìn)行閱讀教學(xué)，豐富幼兒的視野，增長(zhǎng)幼兒的認(rèn)知，拓展幼兒的閱讀學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)家校合作，培養(yǎng)良好習(xí)慣

最后，教師還要注意多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解幼兒在家中的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境和狀態(tài)，加強(qiáng)家校合作教學(xué)，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力的提升不是一朝一夕的事情，不能操之過急，要循序漸進(jìn)，同時(shí)閱讀能力的提升以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也不是幼兒園和教師的任務(wù)，同時(shí)家長(zhǎng)也要對(duì)幼兒進(jìn)行教育和影響。幼兒一部分的時(shí)間是在家中度過的，如果家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀不進(jìn)行引導(dǎo)和教育，也會(huì)影響幼兒閱讀能力的提升和進(jìn)步。因此，教師要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀進(jìn)行教育的意識(shí)和觀念，以身作則，規(guī)范幼兒的閱讀行為，糾正幼兒閱讀中的錯(cuò)誤和偏差，多花時(shí)間與精力進(jìn)行幼兒閱讀的訓(xùn)練和教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。

三、?總結(jié)

綜上所述，對(duì)幼兒開展早期閱讀教學(xué)，有利于幼兒提升對(duì)事物的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)育，鍛煉幼兒閱讀表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行幼兒早期閱讀教學(xué)中，要不斷提升自身教學(xué)水平，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，豐富閱讀教學(xué)形式，加強(qiáng)家校合作教學(xué)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀意識(shí)和習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：

張慧美，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州臨潭縣幼兒園。