摘?要：對學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段來說，初中是一個重要的階段。如何有效提升初中班主任管理的水平是班主任的迫切追求，教師只有把自己的班級管理得井然有序，才能夠讓自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更好的表現(xiàn)與提升，還能夠讓班集體更具凝聚力，從而讓每一個學(xué)生都處在這種和諧團(tuán)結(jié)的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。文章就針對如何有效地提升班主任的管理水平做出了具體的分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理;教育藝術(shù)

新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，對于班主任在管理課堂時的有效性，是目前當(dāng)今教師在對自己教學(xué)的過程中所提出了一個重要的，有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要想真正地讓自己融入這種學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，教師只有把這種教學(xué)管理的方法融入自己的課堂中，才能夠提升自己對于教學(xué)的效率。很多時候老師在對自己教學(xué)的時候，如果只是單純的有一個好的教學(xué)方法，但沒有一個良好的班級氛圍，那么對于學(xué)生的成績提高也是極其有限的，所以老師要想真正地讓學(xué)生在自己的課堂上有很大的受益，就必須要更改自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要把自己的課堂班級管理的這種情況更好地融入課堂當(dāng)中，讓班級擁有一個良好的班級氛圍，讓學(xué)生的成績有大的提升與進(jìn)步，讓學(xué)生在自己的成績上看到自信。

一、?初中班主任教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）不公平現(xiàn)象存在

對于初中班主任在教學(xué)管理的現(xiàn)狀，第一點(diǎn)就是存在這種不公平的現(xiàn)象。在老師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，肯定對于每一個學(xué)生的態(tài)度是懷有不同的教學(xué)方法的，那么這種教學(xué)方法是帶有一定的主觀色彩，對于好的學(xué)生，就懷著一種很好的教學(xué)態(tài)度，而對于那些比較成績差的學(xué)生，就抱著一種消極的態(tài)度。這種有差別的教學(xué)態(tài)度，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會對他們自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，甚至是會對他們的自信心產(chǎn)生很大的打擊，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該懷有一種一視同仁的態(tài)度，雖然學(xué)生的成績不夠理想，但是每一個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，如果老師能夠發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行合理的教學(xué)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，如果堅(jiān)持下去，從而能夠讓學(xué)生有更好的飛躍，讓每一個學(xué)生都能夠提升上來。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓每一個學(xué)生都有一種公平的待遇，學(xué)生在這種公平的待遇下進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，讓他們可以在自身的自信心上有更好的提升，讓每一個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，也有利于學(xué)生在他們學(xué)習(xí)中樹立更強(qiáng)的自信心，從而讓學(xué)生有更好的提升與表現(xiàn)，讓每一個學(xué)生都能夠把自身的綜合實(shí)力提升上來。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

另外就是對于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，還是存在著那種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生就應(yīng)該受到比較好的教學(xué)態(tài)度，這貌似是一種學(xué)習(xí)好的優(yōu)勢，其實(shí)這是一種非常錯誤的典范，每一個學(xué)生，他們雖然在自身的長處表現(xiàn)上不盡相同，但是在其他方面的優(yōu)點(diǎn)也不能夠被否定，并且學(xué)生要想在以后有更好的發(fā)展的話，就不能只是局限于這種學(xué)習(xí)成績的這一種表現(xiàn)，而是要看每一個學(xué)生的綜合表現(xiàn)，所以要讓學(xué)生有更好的提升自我，就必須要讓每一個學(xué)生在教學(xué)的過程中都能夠受到公平的教學(xué)態(tài)度。例如，教師要在這種新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，能夠有一個很好的態(tài)度，從而讓每一個學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中，都能夠有很好的教學(xué)方面的幫助。

（三）封閉式的教學(xué)會直接給學(xué)生心理造成不利的影響

首先就是初中教學(xué)活動比較封閉，初中選用的教學(xué)課本內(nèi)容都是相對比較固定的，老師們在教學(xué)的方法上都是采用提問的方式。選用的課本已經(jīng)跟學(xué)生的日常生活相脫離，沒有跟隨時代的發(fā)展進(jìn)行一點(diǎn)改變，學(xué)生在做題的時候往往都會根據(jù)老師講的固定的思維方法，死搬硬套。在做題的過程中，學(xué)生自己內(nèi)心很少進(jìn)行深入思考，長期的做題只會讓學(xué)生形成固定的思維，在進(jìn)行考試的時候，就會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和老師機(jī)械式的教學(xué)，會給學(xué)生學(xué)習(xí)造成非常嚴(yán)重的影響。學(xué)習(xí)本身考驗(yàn)的就是學(xué)生自身的能力以及學(xué)生的心理素質(zhì)，需要學(xué)生具備隨機(jī)應(yīng)變的思維，根據(jù)不同的題型，掌握到清晰的解題思路，這才是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。初中也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，班主任的工作也是相對比較辛苦的，需要注意的東西比較多，這樣就顯得班主任身上的擔(dān)子比較重，現(xiàn)在的學(xué)生也不好管理，說重了，學(xué)生難受，說輕了，家長說老師不負(fù)責(zé)任，加上現(xiàn)在的學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)的毒害，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容在腐蝕學(xué)生的身心健康，作為班主任要考慮到部分網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容對學(xué)生的錯誤引導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)健康的知識，促進(jìn)學(xué)生在心理上朝著正確的方向發(fā)展，提高自己的心理修養(yǎng)，提高自我的思想境界，根據(jù)目前出現(xiàn)的一些問題，提出一些相應(yīng)的對策。

二、?提升初中班主任管理水平的對策

（一）挑選優(yōu)秀班干部

在對提升初中班主任管理水平的對策上，首先需要挑選出優(yōu)秀的班干部。一個好的班干部群體可以能夠很好地幫助老師，班主任雖然是一個班級的領(lǐng)頭羊，但是他們也不能每時每刻都跟學(xué)生待在一起，很多時候，學(xué)生所面臨的一些問題，班主任是第一時間無法及時處理的，而班干部是能夠第一時間接觸，那么如果班干部第一時間很好的處理的話，然后再把這些信息反饋給班主任，讓班主任進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，那么事情可以及時得到解決。班干部對于整個班級的建設(shè)都能夠起到很好的幫助作用。

1.?班干部選拔競爭機(jī)制

要想挑選出優(yōu)秀的班干部，就需要有一個好的選拔班干部機(jī)制，在選拔班干部的時候，要采用一種公平投票的方式，讓每一個有能力的學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)揮，首先要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我的展示，然后讓每一個學(xué)生根據(jù)他們對于這個學(xué)生的了解進(jìn)行公平性的投票，這樣可以做到公平化的篩選，選出來的也基本符合大家認(rèn)可，而且能夠挑選出來班干部同學(xué)基礎(chǔ)好，以后也方便開展工作，從而在整個班級的管理上都能夠有很好的幫助。

2.?張弛有度的管理策略

班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的時候，一定要利用張弛有度的管理措施，任何時候?qū)τ趯W(xué)生的管理不能只是一味地局限于非常緊張的管理，一直處于一種緊張的管理狀態(tài)的話，學(xué)生也會產(chǎn)生一種疲憊的狀態(tài)，從而在必要的時刻，就算班主任非常嚴(yán)厲，但是達(dá)到的班級管理效果也非常差，另外班主任也不能夠一直采用非常寬松的管理狀態(tài)，一直采用寬松的管理狀態(tài)也不能起到很好的管理效果，只有張弛有度的管理策略，才能夠真正的幫助班主任在班級中樹立威信。

（二）進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)

另外，班主任還需要進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，在對學(xué)生進(jìn)行班級管理時，肯定會遇到或多或少的心理上的問題，那么在這些心理上的問題，如果不能夠及時的得到解決，那么學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中也會產(chǎn)生一種消極的態(tài)度，從而對于他們自身的提高會有很大的影響，所以學(xué)生要想真正的有很大的進(jìn)步的話，就必須要與老師進(jìn)行多方面的交流，在交流的過程中，把自己所面臨的一些困難跟老師進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生把老師當(dāng)作自己的朋友一樣，那么很多疑難雜癥也就迎刃而解，從而對于自己的學(xué)習(xí)也有極大的促進(jìn)作用，否則有些學(xué)生長期裝著心事，讀書根本讀不進(jìn)去。

（三）提升班主任的教學(xué)素養(yǎng)

班主任是班里的核心，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成成熟的心理素質(zhì)的引導(dǎo)者。為了更好地幫助學(xué)生心理的發(fā)展，首先班主任就應(yīng)該認(rèn)識到自己身上的缺點(diǎn)，還需要改變自己的教學(xué)理念和方法，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的心理素質(zhì)同等的重要，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，合理地使用現(xiàn)代教學(xué)的理念，要跟得上時代發(fā)展的形勢，注重培養(yǎng)學(xué)生們的健康心理教育，只有班主任自身能夠做到，才能給學(xué)生樹立一個好的榜樣。一個心理素質(zhì)良好的班主任，在班級管理的時候會有更好的效果。以前的班主任在學(xué)生們的眼中都是一個比較嚴(yán)厲的角色，會對班主任產(chǎn)生畏懼心理，這樣并不能促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的和成績的提升，所以為了轉(zhuǎn)變這種情況，班主任要首先通過自己的轉(zhuǎn)變，影響到學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

（四）良好的班級促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展

一個優(yōu)秀的教師，他的課堂學(xué)生們一定會很喜歡，師生之間能夠拉近舉例，老師給學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上老師能夠吸引學(xué)生的注意力，這樣就能夠讓學(xué)生全神貫注地去聽課了。初中的學(xué)生基本都是住校的，班主任基本上每天起早摸黑，盯著學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活，現(xiàn)在的學(xué)生壓力大，老師也看在眼里，老師可以通過班干部互幫互帶的形式，幫助同學(xué)們解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的問題，可以通過具有教育意義的小事情，可以通過多多舉辦班會，通過集體的力量參加社會實(shí)踐，當(dāng)一個班級的凝聚力足夠強(qiáng)大的時候，同學(xué)們就互相監(jiān)督，互相提醒，形成一個齊頭并進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生們都非常自律，這樣就更加起到良好的導(dǎo)向作用，可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、?初中班主任班級管理工作的教育藝術(shù)

在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，不能只是局限于那種刻板的教學(xué)條框，那些教學(xué)綱例只是硬性的要求，學(xué)生要想真正地提升自己的學(xué)習(xí)水平的話，就需要班主任在教學(xué)藝術(shù)上進(jìn)行提升自己。例如，當(dāng)一個學(xué)生犯錯誤的時候，老師不能只是進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，而是要進(jìn)行一定的開導(dǎo)，幫助學(xué)生避免下次犯錯，在這種開導(dǎo)性的教育下，能夠提升學(xué)生對于這方面的問題的深刻認(rèn)識，從而讓它們能夠從根本上得到解決。當(dāng)遇到一些班級事務(wù)的時候，班主任一定要放下架子，和同學(xué)們共同討論交流，制定出符合本班特色的班規(guī)，同學(xué)們自己參與制定的，那么在后續(xù)的班級管理中，學(xué)生們自然也會共同遵守，形成良好的班風(fēng)制度。

四、?結(jié)語

總而言之，對于初中班主任在進(jìn)行班級自己的管理措施上，要有一定的管理方法做支撐，再加上良好的管理方法，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的提升與幫助的作用，從而也就能夠發(fā)掘出每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都能夠展現(xiàn)自己的長處，從而讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠體會到自己的存在感與價值，讓每一位學(xué)生能夠樹立自信，能夠體會到這種學(xué)習(xí)的快樂，從而讓他們有更高的追求。

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作者簡介：

孫麗，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區(qū)第十一中學(xué)。