摘?要：近年來，我國小學教學的體系不斷完善，更加關注學生的全面發(fā)展。音樂是表達人們現(xiàn)實生活情感的一種抽象藝術，對提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生的高尚情感具有重要意義。在小學音樂課堂教學中如何培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)被人們所熱議。文章對音樂素養(yǎng)的內(nèi)容進行了簡單的闡述，又對小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要性作出了簡單的介紹，指出了當先小學音樂教學的現(xiàn)狀，并提出了小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)的相關策略。希望能夠?qū)πW音樂的教學有所幫助。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;培養(yǎng);音樂素養(yǎng)

一、?前言

隨著社會的進步和人們生活水平的提高，社會對教育質(zhì)量的要求逐漸提高，對學生綜合素質(zhì)的要求越來越高，越來越注意對學生教育的全面性。音樂，作為培養(yǎng)人們藝術的一門課程，對學生們的影響越來越重要。在音樂課堂的教學小學生音樂素養(yǎng)的提升，從而提小學生整體的綜合素質(zhì)，對現(xiàn)代學校的教育特別是對處于小學階段的學生十分重要。基于此，對小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的探究勢在必行。

二、?音樂素養(yǎng)概述

音樂素養(yǎng)是學習音樂的綜合素質(zhì)教育，包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎。一個學習音樂的人，不學習音樂素養(yǎng)就等于是一個機械地彈奏和歌唱的機器人，無法去理解音樂、懂得音樂、表現(xiàn)音樂。所以，音樂素養(yǎng)的提高可以全面提高學員的音樂綜合素質(zhì)，增強對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。

三、?小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要性

小學教育歷來都是被人們所重點注視的一個教育階段，是學生學校教育的初始階段，是學生必備品格形成和綜合素養(yǎng)提高的重要階段。在小學音樂課堂的教學中，教師在教授學生音樂知識的同時要更好地對學生的音樂素養(yǎng)方面進行教育，為其塑造一個可以更好地服務于學生音樂素養(yǎng)提升的環(huán)境，以滿足小學生關于音樂素養(yǎng)提升方面的教育要求，促進學生更好地學習和發(fā)展。小學音樂教學小學生音樂素養(yǎng)的提高，是踐行素質(zhì)教育的表現(xiàn)，對小學階段學生的學習生活具有積極意義，良好的音樂素養(yǎng)方面的教育可以為學生今后的音樂學習奠定良好的基礎，可以很好地培養(yǎng)學生的音樂情感，增加感受音樂和理解音樂的能力，凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生高尚的情感，促進小學生的德、智、體、美全面發(fā)展。

四、?小學音樂教學現(xiàn)狀

目前，對于小學的音樂教學，很多學校都沒有形成自己獨有的音樂教學體系，大多都是沿用以往的教學體系對學生進行教學，教學體系陳舊且方法單一。很多小學音樂教師在對學生進行教學時，并沒有豐富的教學資源儲備，只是單一的按照課本知識對學生進行單一的授課，并沒有真正地關注到學生的實際知識需求，對小學音樂教學的內(nèi)容把握不準，教學內(nèi)容的設計毫無新意，在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)方面缺乏實質(zhì)性進展，使小學音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)了偏離，造成大量教學時間和精力的浪費，制約了對小學學生音樂知識結(jié)構和能力的培養(yǎng)。

小學音樂是培養(yǎng)學生藝術情感的一門學科，然而，由于“應試教育”等方面的影響，目前很多的學校和教師對小學的音樂教學沒有一個正確的認識，沒有意識到小學音樂教學的重要性，致使小學音樂教學的定位模糊，對學生音樂的教學停留在表面，教育的層面較淺，缺乏針對學生音樂素養(yǎng)方面的專門的教育和訓練，實際音樂教學的深度有待加深。另外，由于老師和學校對音樂教學的認識的影響，對學生音樂學習的考核并不嚴格，致使學生放松了對音樂的學習，對學習音樂缺乏必要的配合，更沒有學習音樂知識的主動性。

五、?小學音樂教學中提高學生音樂素養(yǎng)的策略

（一）清晰小學音樂教學的定位，加強對音樂素養(yǎng)的重要性認識

小學音樂教學中實現(xiàn)對學生音樂素養(yǎng)的提高，首先第一點就是要清晰小學音樂教學的定位，加強對音樂素養(yǎng)的重要性認識，知道音樂教學中音樂素養(yǎng)的提高對學生的作用，廣泛普及小學音樂教學和音樂素養(yǎng)提高的價值，轉(zhuǎn)變原本的教育觀念，建立起符合新時代小學音樂教學的思維方式，加深對小學音樂教學的深度與廣度，根據(jù)教學的實際情況及特點建立小學音樂教學的新模式，根據(jù)學生特點確定教學內(nèi)容，加深實際音樂教學的深度，注重對學生音樂素養(yǎng)的提高。另外，學校還要加強對學生小學音樂學習成果的考核力度，嚴格規(guī)范考核內(nèi)容和考核標準，給予學生一定的學習的緊迫性，讓學生有意識地去學習小學音樂的相關知識和內(nèi)容。

（二）正確認識理論和實際的關系，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

小學音樂教學中，教師和學生要正確認識理論和實踐的關系及其重要性，注意理論聯(lián)系實際原則的運用，構建小學音樂課堂的實踐教學體系，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。要將理論和實際放在整體知識結(jié)構的框架中來認識，將小學音樂課堂的理論知識貫穿于學生的實際生活中，一方面可以增加學生對于音樂理論知識的認識和了解，另一方面可以增強學生將理論知識運用到實際中的能力，從而提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在對學生進行教學時，教師應該突破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新方法和手段，要經(jīng)常設計及舉行有挑戰(zhàn)性和實用性的活動，設計音樂方面的小游戲，摒棄單向授課，激發(fā)學生參與探究、解決問題的主動性。

（三）營造良好的學習情境，增加學生對音樂學習的興趣

任何沒有感情的教育，都只是“說教”，沒有興趣作為支撐的學習，只會讓人覺得枯燥無味。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生對音樂學習的主動性，是提高學生音樂水平，提升學生音樂素養(yǎng)的重要途徑。在教學中，教師要注意營造良好的學習情境，可以利用問題創(chuàng)設情境，通過有效提問激發(fā)學生的學習興趣和對知識的好奇心，讓學生通過思考問題、交流問題等形式來自主的獲取新知識，可以增加學生對音樂學習的參與和投入的程度，引導學生進行自主探究學習，增加學生的學習體驗，增加學生對音樂學習的興趣，讓學生自主的去學習音樂。

（四）通過聲勢律動等方式，提高學生的音樂技能

音樂技能是學生進行音樂表達的重要能力，在小學音樂教學中，學生音樂技能的提高對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)至關重要。教師在進行小學音樂教學的過程中，要注意運用聲勢律動等的教學方式來提高學生的音樂技能。在教學之前，教師要注意了解學生的音樂技能的掌握情況，方便教師根據(jù)學生的實際能力確定教學內(nèi)容和教學難度。在教學中，教師要利用聲勢伴奏法等教學方法加強對學生音樂技能的指導和點撥作用，讓學生有重點的進行音樂技能學習和練習，提高音樂技能，提升音樂的樂感和創(chuàng)造力，促進學生音樂素養(yǎng)的整體提高。

（五）通過視唱練耳提高學生的音樂表現(xiàn)力和想象力

視唱練耳是一門綜合性的音樂訓練科目，包括音程、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、視唱等，同時還包括了對音樂的感知、理解和表達等綜合性練習。在小學音樂的教學中，教師要注意對學生進行有效的視唱練耳訓練，讓學生在接受視唱練耳訓練時，廣泛地接觸音樂作品，可以通過視唱大量的音樂旋律片段和大量的對聲樂和器樂的聽覺訓練，使學生獲取大量的音樂資料、積累音樂素材，從而豐富和提高學生視唱能力和內(nèi)在聽覺，增加學生的音樂詞匯，擴大學生的視野，使學生能夠感受不同風格、形式的音樂作品，提高學生的音樂表現(xiàn)力。在學生聲樂教學中進行有效的視唱練耳訓練，可以讓學生具備大量的音樂經(jīng)驗和音樂實踐，讓學生更為深刻地理解音樂作品中的內(nèi)涵，提高學生的音樂想象力。

（六）利用多媒體的優(yōu)勢，提高學生的音樂鑒賞能力

音樂是表達人們現(xiàn)實生活情感的一種藝術，帶給人聽覺的享受，讓人賞心悅目，學生音樂鑒賞能力的提高是提升學生音樂素養(yǎng)的重要手段。在小學音樂教學中，教師要注意利用多媒體的優(yōu)勢，挖掘更多的符合小學生的生理特點和心理特點的教學資源，豐富教學素材，盡可能地利用多媒體向?qū)W生展示更多的音樂作品，為學生創(chuàng)設生動、形象的音樂情境，讓學生更加全面地了解音樂作品，教師應該插入一些集聽、唱、動于一體的環(huán)節(jié)，將肢體運動與音樂欣賞相結(jié)合，讓學生學習更多的音樂知識，提高學生的樂感，提高學生的音樂鑒賞能力。

六、?結(jié)論

隨著人們生活水平的提高和文化的發(fā)展，社會對學生的音樂素養(yǎng)的要求日益提高，小學音樂教學中對學生音樂素養(yǎng)的提高是新課標的要求，也是新時代的要求。對學生音樂素養(yǎng)的教育不能盲目，要有步驟、有目標地對學生進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，要注意提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增加學生對音樂學習的主動性，提高學生的音樂技能和音樂鑒賞的能力，提高學生的音樂表現(xiàn)力和想象力，進而提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

王瑾，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市育才學校。