余燕

摘?要：在語文教學(xué)當中，對于寫作的要求是十分嚴格的，隨著教育的不斷推進，更是對寫作內(nèi)容和寫作的質(zhì)量提高了標準，所以老師也更應(yīng)該加強對學(xué)生的寫作培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的寫作要求?，F(xiàn)如今，群文閱讀漸漸地融入語文寫作教學(xué)過程當中，并被老師廣泛的應(yīng)用，如何提高學(xué)生的寫作能力，將群文閱讀和寫作兩者能更好結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，所以文章就著力介紹小學(xué)群文閱讀和寫作整合的教學(xué)教案研究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;寫作整合;教學(xué)研究

要提高語文寫作能力，那么就要先了解群文閱讀的含義。群文閱讀是指老師和學(xué)生圍繞一個觀點為閱讀重點來選擇幾篇或者一篇進行仔細斟酌和字詞句的分析，可以間接地提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力，而寫作整合與群文閱讀是有所關(guān)聯(lián)的，是因為群文閱讀可以幫助學(xué)生提升他們的思維能力，在寫作過程中有著清晰的知識框架。在語文寫作方面，語文老師大多數(shù)是以群文閱讀和寫作整合相聯(lián)系來進行教學(xué)，老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材，也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，在群文閱讀的掌控之下讓學(xué)生對寫作內(nèi)容的情感有所把握，善于發(fā)現(xiàn)寫作的特點，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

一、?正確引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材

語文這門學(xué)科最主要的就是積累，更何況是寫作，在寫作方面更是要積累大量的語言夯實寫作基礎(chǔ)，豐富詞匯量積累才可以讓自己的作文變得更加豐滿，具有內(nèi)涵。語文老師在進行寫作教學(xué)過程中，如果要讓閱讀的質(zhì)量和教學(xué)的效率有著一致的提高，首先必須引導(dǎo)學(xué)生積累一些語文寫作的技巧和所要寫作的素材，最重要的一點就是要激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，只有興趣提升了才可以慢慢地引入到寫作當中。在課堂上如果有閑暇時間，可以運用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在多媒體上呈現(xiàn)一些優(yōu)美的語言，讓學(xué)生摘抄下來，每天積累一點這對他們寫作生涯有著莫大的幫助，在課后老師也可以每天布置一些讓學(xué)生收集優(yōu)美句子的課后作業(yè)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率?？傊?，語文知識量是豐富多彩的，無窮無盡的，只有學(xué)生不斷地積累知識，才可以提高寫作能力。

在群文閱讀的教學(xué)當中，可以通過一種類型來為學(xué)生積累素材，因為相同類型的素材，可以讓學(xué)生得到靈感。群文閱讀中找些素材是比較容易的，通過一個主題，就能找到其他相同主題的文本，在這些文本當中找出優(yōu)美的句子和語句來進行積累，可以學(xué)到這些素材中用到的寫作方法和修辭手法，這些方法運用到自己的寫作過程當中，可以給自己的寫作加分。老師也應(yīng)該合理地運用群文閱讀的優(yōu)勢來進行教學(xué)，在多媒體上找出相同主題的素材讓學(xué)生參考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些素材中用到的寫作技巧和方法，引導(dǎo)他們運用到自己的習(xí)作當中。

例如，在《桂林山水》這篇課文教學(xué)時，老師就可以講到這篇課文主要是講關(guān)于大自然的，這一單元的課文也會運用到一些有關(guān)自然風(fēng)景的素材，在最后寫作時就可以找尋相同主題的素材來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和寫作。在課前準備時，老師可以先讓學(xué)生在家中收集一些有關(guān)桂林的知識，這樣他們就可以在網(wǎng)上涉獵到更多的有關(guān)文本的描述，這對他們的寫作大有益處，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生跟著老師的思路走下去，會更加清晰，寫起來會更加得心應(yīng)手。通過多媒體感受桂林山水美麗的風(fēng)景，并在課文中畫出優(yōu)美的句子和成語、短語、詞句，讓學(xué)生們在課后摘抄下來，并且也要教會他們運用本篇課文中所運用到的修辭手法，巧妙地運用在寫作當中，可以給自己的作文加分。

二、?不斷地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思想

從現(xiàn)在的教育理念來看，最主要的是還給學(xué)生思考的空間和時間。群文閱讀和寫作整合可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，因為這兩者都需要學(xué)生來發(fā)現(xiàn)和尋找主題。通過素材來積累知識提升寫作技巧，老師要用簡潔的語言為學(xué)生講解，通俗易懂。相反，如果老師長篇大論地講解，學(xué)生會感到枯燥乏味，大大降低了學(xué)習(xí)語文的興趣，更不用討論是否能激發(fā)他們的創(chuàng)新思想了。還有，語文老師不應(yīng)該把重頭寄予在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分數(shù)上面，這樣只會打擊學(xué)生的自信心，所以如果要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，就要從他們的語文學(xué)習(xí)能力這方面著手，慢慢地提升他們的學(xué)習(xí)水平。群文閱讀貫穿在語文寫作過程當中，所以老師可以開展有關(guān)群文閱讀和寫作整合的溝通交流會，讓他們互相討論并發(fā)現(xiàn)全文閱讀的關(guān)鍵點，并且學(xué)會自己來尋找素材，站在另一個角度來思考問題，可以將上課的讀寫變成學(xué)生自己思維轉(zhuǎn)換的空間。老師也可以通過一個主題讓學(xué)生進行續(xù)寫，讓他們學(xué)會換位地思考、學(xué)習(xí)，探討主題，以達到自身寫作能力的提高。只有讓學(xué)生明確了寫作的目的，才可以在寫作過程中獲得大量的情感體驗。

例如，在教授《父親的菜園》這一篇課文時，從題目中看到重點是父親和他的菜園，由這篇課文學(xué)生就可以聯(lián)想到有關(guān)寫作的主題，也可以自然而然地聯(lián)想到有關(guān)親人的素材。群文閱讀在寫作時是十分重要的，能給學(xué)生提供寫作的參考。可以寫自己的家人以及家人身邊的一些小事讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。老師要牢牢抓住這一點，擴散學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)鍵點，運用優(yōu)美的語言記敘身邊的人和事，讓作文變得更加具有真實性，讀起來通俗易懂充滿生命力，鼓勵學(xué)生積極的思考，在寫作過程當中，創(chuàng)新自己的思維，寫出更多有意思的語句，讓整篇作文更加富有多彩性和趣味性。

三、?注重對寫作方法的訓(xùn)練和教導(dǎo)

要讓小學(xué)語文寫作和群文閱讀這兩者緊密聯(lián)系在一起的話，老師就要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文和閱讀的過程中了解有關(guān)文章的寫作技巧。學(xué)生通過自學(xué)，并不能深入地了解寫作技巧，只要通過老師的講解才會豁然開朗，這樣他們在寫作的時候就可以巧妙地運用這些技巧，才會讓寫作變得更加簡單。小學(xué)生往往只是局限于語文課本中的知識，對課外的閱讀，不會太過于在意，也不會在上面花費大量的時間，這個時候老師需要加強他們閱讀量的提升，只有增強閱讀量才可以讓他們的語言詞匯量變得更加豐富，在寫作時也可以用到的更多，讓自己的作文變得更加富有內(nèi)涵。在閱讀到一篇文章時，先讓學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，讓他們自己找出這篇文章的主題和關(guān)鍵點，將文章的一些思路、寫作方法以及這篇文章的表達方式都一一了解清楚，最后老師再進行講解和整合，這樣可以讓學(xué)生的思路變得更加清晰，拓寬學(xué)生的知識含量，有效地提高學(xué)生的寫作能力，也鍛煉了他們的語言表達能力。