肖惠卿

摘? ? 要： 隨著我國市場經(jīng)濟體制逐步完善，國際交往日益增多，學(xué)習(xí)并運用英語進行口語交際已成為社會的需要，英語口語教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)越來越重要的地位，但目前我國英語口語教學(xué)還存在一些問題。本文通過對英語口語教學(xué)中存在的問題進行分析，提出中職學(xué)校提高英語口語教學(xué)質(zhì)量的幾點看法。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校? ? 口語教學(xué)? ? 問題分析

隨著我國市場經(jīng)濟體制逐步完善，國際交往日益增多，學(xué)習(xí)并運用英語進行口頭交際已成為社會的需要，社會對口語人才的需求越來越大。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》在總目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“初步形成職場英語的應(yīng)用能力”，對職業(yè)教育提出新任務(wù)和新要求，隨著我國職業(yè)教育新一輪課程改革的逐步實施，對中職英語口語教學(xué)的要求越來越高。然而由于各種各樣的原因，中職學(xué)校英語口語教學(xué)狀況和收效不容樂觀，一些學(xué)生雖然經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，仍不具備有效的口語交際能力。要想有效提高學(xué)生的英語口語能力，教師必須轉(zhuǎn)變英語教學(xué)核心、營造課內(nèi)外語言環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對此，筆者就多年在英語教學(xué)實踐中遇到的教學(xué)問題進行分析，并提出解決問題的辦法。

一、當(dāng)前英語口語教學(xué)中存在的問題

中職學(xué)校英語口語教學(xué)存在問題，職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，對英語學(xué)習(xí)缺少興趣，有的認(rèn)為反正不出國、以后生活中用不到，對學(xué)習(xí)英語的作用認(rèn)識不清，覺得英語課與自己的專業(yè)毫不相關(guān)，沒有必要學(xué);其次，有些同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)來學(xué)去也學(xué)不好，無所謂，就自暴自棄，英語課就變成了睡覺課;再次，一些職校學(xué)生對知識的理解和接受能力較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，喜歡用死記硬背的方法記單詞，往往事倍功半，還有教學(xué)方法單一、模式陳舊，英語口語教學(xué)以老師講為主，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生開口難、連貫敘述更難，越怕越不敢說、越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得很疲勞，沒有激情，教學(xué)效果很不理想。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的興趣和克服說的心理障礙，成了中職英語口語教學(xué)需要解決的重要問題。

二、提高英語口語教學(xué)質(zhì)量的策略和方法分析

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位決定了教學(xué)中要關(guān)注他們的興趣，只有學(xué)生感興趣的東西，才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷最有效的方法獲得最必要的知識。現(xiàn)階段英語口語教學(xué)中一些學(xué)生處于非常被動的局面，學(xué)習(xí)英語的興趣不高，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生的英語口語水平，就要關(guān)注學(xué)生的興趣，所以在日常教學(xué)中，可以在每次課前五分鐘讓一位學(xué)生講他感興趣的故事、新聞等，甚至可以發(fā)表對某一件事情的看法，只要引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，就會自愿學(xué)習(xí)。還可以利用計算機大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性輔助教學(xué)，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作多媒體課件，在課堂上播放課文中的背景知識、地理位置、相關(guān)音樂和場景，生動、形象、逼真的多媒體播放有利于學(xué)生全身心地投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再如教學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，鼓勵學(xué)生唱英語歌曲，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心和成就感，從長遠(yuǎn)來看，這些因素是學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、學(xué)好的根本保證。

在教學(xué)中，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生“說”的興趣。由于班級人數(shù)多，整個教學(xué)過程未能尊重學(xué)生的個性，未能兼顧學(xué)生的個體差異，學(xué)生的課堂活動機會極少，對口語教學(xué)十分不利，所以在對學(xué)生進行深入分析后，筆者把每個班級分成若干個4人到5人小組，在分組時，既考慮學(xué)生的性格、興趣的特點，又注意到男女搭配、基礎(chǔ)差異，特別是選定小組長非常重要，既要口語基礎(chǔ)好，有較好的表達能力，又要有較強組織能力，他們是老師和同學(xué)之間溝通的一座橋梁，起著聯(lián)絡(luò)、溝通作用，小組各成員分工明確，聽說兩條線，給每個人開口說話的機會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)口語、愛“說”、敢于“說”的積極性。

（二）營造和諧寬松的交際環(huán)境

心理學(xué)家認(rèn)為，人在寬松、和諧的環(huán)境中，個性特長很容易發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率會成倍提高，自主學(xué)習(xí)潛能會被開發(fā)出來。要營造和諧寬松的交際環(huán)境，首先應(yīng)注重師生之間的情感交流，只有投入了感情，才能喚起學(xué)生的情感共鳴，在和諧的課堂氣氛里，學(xué)生能在課堂上暢所欲言、敢于表達，敢于把自己不懂的東西和想法說出來。因此，教師首先應(yīng)該把微笑帶進課堂，Love me， love my dog. （愛屋及烏），當(dāng)學(xué)生喜歡某位老師時，也會連帶著喜歡她所教的學(xué)科，甚至克服困難把這門功課學(xué)好，所謂 “親其師，信其道 ”。另外，課前也不是重復(fù)千篇一律的問候語，而是與學(xué)生進行親切的問候與交流，每天都有不一樣的問候，更能引起學(xué)生的注意。比如： “Boys and girls，you look smart today！”，幾句友好的玩笑，幾句小幽默，幾句贊美的話語，立即就會把學(xué)生的情緒提上去，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，又讓學(xué)生深切感受到了心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始語言課的學(xué)習(xí)。對于一些性格內(nèi)向、基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵，在課堂口語交流活動中不要過于糾纏一些細(xì)小的語法錯誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心，要多表揚學(xué)生取得的進步，營造和諧寬松的交際環(huán)境，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進一步學(xué)好英語的動力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境開展課堂教學(xué)活動

中職學(xué)校英語口語教學(xué)主要在課堂上，中職學(xué)生的特點更側(cè)重于形象思維，獲得的知識只有經(jīng)過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨椋瑥捏w驗中獲得的感受是最深刻的，這就要求教師精心鉆研教材，拓展思維，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實語境中進行思想感情和信息交流，從而把教材上凝固的文字轉(zhuǎn)化成聲情并茂的語言實踐教學(xué)活動，讓全體學(xué)生參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不再像以往那樣把書上的內(nèi)容帶讀和翻譯一下，而是深入學(xué)生之中，在教學(xué)中進行引導(dǎo)和啟發(fā)，才能從根本上改變過去課堂上學(xué)生保持沉默的局面，通過創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)活動，把學(xué)生從機械的、重復(fù)的、單調(diào)的練習(xí)中解放出來，為有效的交流提供極好的條件，使英語聽、說能力得以提高。

在課堂教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)、模擬生活情境和角色扮演，給學(xué)生提供口語操練的機會，讓學(xué)生在模擬生活中運用所學(xué)知識進行訓(xùn)練和表演，使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容，積極主動地參與，進入角色、狀態(tài)，體驗情境，突出能力培養(yǎng)，提高口語表達能力。如以談?wù)搨€人愛好“My favorite...”為題的情境表演，由學(xué)生按照自己的興趣愛好作答，參考老師事先提供的有關(guān)材料，用目標(biāo)語表達自己的想法和感情，進而體會到成功的喜悅，使其逐漸放開膽子開口講英語。又比如看病、問路、打電話、購物等話題都可通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演鞏固和掌握實際的語言交際能力，在上購物這一課時，筆者讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓學(xué)生拿出自己最喜歡的衣服和鞋帽，不同顏色、不同尺碼，并且標(biāo)上價格，學(xué)生一看到此景就非常想試一試，只要教師稍加指點，學(xué)生就能積極參與，而且積極性非常高，同學(xué)們輪流表演，教師不時加入其中。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式能把時間更多的留給學(xué)生，改變以往的“滿堂灌”，豐富英語課堂，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的口語表達能力。

（四）了解歐美文化、講地道英語

由于東西方文化差異很大，學(xué)生難以知道什么場合該說什么話，因此，應(yīng)首先加強了解西方國家的文化。如“狗”在漢語中是一種卑微的動物，與狗有關(guān)的詞語大都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”等。在英語國家狗被認(rèn)為是人類最忠誠的朋友，因而與狗有關(guān)的習(xí)語大都沒有貶義，歐美人對狗情有獨鐘，如“You are a lucky dog！”（你是一個幸運兒），“Every dog has his day！”（凡人都有得意日），“Love me， love my dog” （愛屋及烏），與此相反，中國人十分愛貓，用“饞貓”比喻貪嘴，常有親昵的成分，而在西方文化中，“貓”被用來比喻“包藏禍心的女人”。

掌握英語中的一些習(xí)語和常用諺語的用法也很重要，其中包括歐美國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，比如說，“May I sit here？”“Go ahead，Please！”不是讓你向前走，而是讓你坐下的意思;在接電話時，許多人第一反應(yīng)是：“Who are you？”其實這樣的表達是不符合英語習(xí)慣的，正確的說法應(yīng)該是“Who is it？ Please”等，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中使用得體的語言。通過兩種不同文化的對比，有意識地展示兩種文化的共性和差異，如中西方節(jié)日的異同、日常問候用語等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

（五）堅持用英語組織課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要堅持用英語組織課堂教學(xué)，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是堅持說下去，只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證，沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。

（六）開展豐富多彩的課外活動

英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行口語交際、激發(fā)創(chuàng)造思維的重要途徑，大力開展課外教學(xué)活動是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。英語口語教學(xué)應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中，幫助學(xué)生在實際生活中提高英語口語水平，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。筆者根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟M織、開展各類英語活動，如英語基礎(chǔ)及書法好的同學(xué)出英語板報、介紹學(xué)習(xí)方法、猜字謎和英語諺語、舉辦英語聯(lián)歡晚會等，晚會可在周末，由有藝術(shù)特長的學(xué)生自編自導(dǎo)一些短劇、唱英語歌曲、用英語說繞口令、幽默、笑話、小故事、朗誦等，學(xué)生參與熱情特別高漲，還可以開展英語演講比賽、書法比賽、作文比賽、聽力比賽等，利用各種各樣的課外活動使學(xué)生仿佛置身于英語的世界，體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進行交際的愉悅。

（七）采取積極有效的多種評價方式

教師的評價與學(xué)生在口語課中的某些問題行為有直接關(guān)系。在組織口語教學(xué)活動中，應(yīng)注重評價的激勵功能，注重采用多種評價形式：

1.既注重教師對學(xué)生的評價，又注重生生互評和學(xué)生的自我評價。教師給予學(xué)生及時充分的肯定和鼓勵可以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，樹立學(xué)好英語的自信心;同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生的負(fù)面評價恐懼心理;自我評價讓學(xué)生有了充分認(rèn)識和肯定自我的機會。

2.橫向評價和縱向評價相結(jié)合。對各個學(xué)生進行橫向評價，有利于學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足;同時，注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評價，幫助他們建立自信。

三、結(jié)語

要想改變中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，必須從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，大力提高學(xué)生的口頭表達能力。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，用自己的言行去影響、感染學(xué)生，自始至終吸引著學(xué)生，簡明扼要的引入，語法教學(xué)的情景化，對話的交際化，使學(xué)生在一種愉快、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的語言能力，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂語言交際活動的機會，組織豐富多彩的適合學(xué)生語言水平和年齡特點的英語口語練習(xí)活動，真正做到以學(xué)生為中心，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，多鼓勵、少批評，讓學(xué)生開口，坦誠地表達自己，讓中職學(xué)校的英語口語課堂活躍起來，最終實現(xiàn)提高學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)。

參考文獻：

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