張媛媛

摘? ? 要： 校本教研活動(dòng)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，合理開展校本教研活動(dòng)有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)能力和教育教學(xué)水平的提高。為讓校本教研活動(dòng)更好地服務(wù)于英語教學(xué)及英語教師，本文將立足初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)校本教研活動(dòng)的特點(diǎn)，就如何發(fā)揮校本教研活動(dòng)作用促進(jìn)初中英語教師教學(xué)能力提高做深入探討，提出建議，為初中英語教學(xué)工作的開展帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞： 校本教研? ? 初中英語? ? 教師能力發(fā)展

當(dāng)前，我國英語教師在職教育的主要方式有：國內(nèi)外進(jìn)修、參加國內(nèi)短期培訓(xùn)與會(huì)議、攻讀學(xué)位[1]。上述教育培訓(xùn)方式在扎實(shí)英語教師理論基礎(chǔ)、提高英語教師教學(xué)能力等方面能發(fā)揮一定作用，但也存在一些問題。如無法根據(jù)英語教師教學(xué)中的問題有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，難以及時(shí)幫助教師解決一些實(shí)際教學(xué)問題，且不利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與教學(xué)理論的實(shí)踐。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)積極尋求其他途徑，充分抓住各類資源與機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，努力形成對課堂教學(xué)的敏感性，提高英語教學(xué)能力。校本教研活動(dòng)正是促進(jìn)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要舉措。

1.初中英語教師教學(xué)中的問題

著名教育家葉圣陶曾提出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，最終目的在于達(dá)到不需復(fù)教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開、純熟之工彌深，乃為善教者也?！奔丛诮虒W(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主，樹立先進(jìn)教學(xué)理念，將學(xué)生放在第一位，并能結(jié)合實(shí)際學(xué)情采取有效策略推動(dòng)英語教學(xué)活動(dòng)科學(xué)、高效開展。但在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，仍有部分教師表現(xiàn)出教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、理論意識(shí)與反思意識(shí)不夠強(qiáng)等問題，教師的教學(xué)能力急需得到鍛煉。具體如，對輔助外語教學(xué)的APP及多媒體接觸得不多，操作不夠熟練，整體課堂教學(xué)方式比較單一落后。其次，部分英語教師的英語發(fā)音不是十分標(biāo)準(zhǔn)，直接影響學(xué)生口語水平的提高。部分教師因工作繁忙或個(gè)人原因而無法持續(xù)地學(xué)習(xí)與自我提升，知識(shí)儲(chǔ)備比較匱乏，對一些知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解不夠深刻。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，初中生獲取英語知識(shí)的途徑更加多樣，他們可以從網(wǎng)上、各類平臺(tái)中接觸與學(xué)習(xí)英語，一些學(xué)生掌握的英語知識(shí)甚至教師都不了解。在此情況下，若英語教師再不加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，將很難取得學(xué)生的信任與認(rèn)可，讓正常英語教學(xué)活動(dòng)受到影響。此外，在日常教學(xué)過程中，部分英語教師過于“輕視”這項(xiàng)教學(xué)工作，認(rèn)為只要英語知識(shí)扎實(shí)、技能嫻熟，就能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。但實(shí)際上，英語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，英語課堂對教師的能力有著很高要求。要想真正上好英語課，英語教師不僅要熟練掌握學(xué)科知識(shí)，還要掌握相關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，并具有較強(qiáng)的臨場應(yīng)變能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力，能靈活結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，熟練將教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為利于教學(xué)活動(dòng)開展的、對學(xué)生有用的學(xué)科教學(xué)知識(shí)[2]。同時(shí)，在確定英語教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面，初中英語教師同樣需立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更快速且高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。實(shí)際上，多數(shù)初中英語教師并不具備上述教學(xué)能力，或在教學(xué)過程中不注重對學(xué)情的研究，不善于從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由此導(dǎo)致英語課堂教學(xué)質(zhì)量難以獲得有效提高。

2.校本教研活動(dòng)的特點(diǎn)及作用

2.1校本教研活動(dòng)特點(diǎn)。

首先，初中英語的校本教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是面向校園內(nèi)每一位英語教師開展的，具備全員性特征。在日常教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，有效利用各類教育資源積極參與到校本教研活動(dòng)中，在研究、實(shí)踐、反思等過程中對教師教學(xué)能力有正確的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提高。其次，初中英語校本教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備全面性特征。學(xué)校應(yīng)通過組織開展校本教研活動(dòng)全面提高英語教師業(yè)務(wù)水平與職業(yè)素養(yǎng)。另外，初中校本教研活動(dòng)還要能促進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展，具有全程性特征。最后，英語教學(xué)是初中教育的重要組成部分，日常英語教學(xué)工作比較緊張，學(xué)校校本教研活動(dòng)不能給教師正常的教學(xué)活動(dòng)帶來影響。學(xué)校必須根據(jù)英語課程課堂安排情況科學(xué)制訂校本教研活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況靈活安排，確保學(xué)校正常秩序不受影響。除時(shí)間安排上做到靈活有序外，校本教研活動(dòng)的形式、內(nèi)容等也必須做到靈活合理，具有時(shí)效性[3]。

2.2校本教研活動(dòng)作用。

校本教研活動(dòng)能帶來諸多積極作用。首先，校本教研活動(dòng)的開展讓教師有了更多學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能為教師專業(yè)的發(fā)展、能力的提高發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。在學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)與教研需求設(shè)置相應(yīng)的校本教研主題，并鼓勵(lì)初中英語教師積極參與其中。在編制校本、研究校本的過程中，教師對專業(yè)知識(shí)的理解認(rèn)知將更深刻全面，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)將得到完善。其次，參與校本教研活動(dòng)，能讓教師更深刻地思考與體會(huì)職業(yè)素養(yǎng)的意義，并幫助教師樹立正確的教育教學(xué)觀念，讓教師從教研活動(dòng)、教育活動(dòng)中獲得成就感、幸福感。初中校本教研活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要想加快推進(jìn)這一工程建設(shè)，各英語教師應(yīng)努力發(fā)揮作用，積極參與到校本教研活動(dòng)中。并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對英語學(xué)科的理解提出建議，推動(dòng)校本教研活動(dòng)順利開展，也讓自身專業(yè)素養(yǎng)與能力在各類活動(dòng)中得到鍛煉與提高[4]?？偟膩碚f，校本教研與教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展應(yīng)是統(tǒng)一的關(guān)系，作為教育教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)者，英語教師要能積極參與校本教研活動(dòng)，做到理想目標(biāo)與客觀實(shí)際的有效結(jié)合。

3.通過校本教研活動(dòng)提高英語教師教學(xué)能力的策略分析

3.1創(chuàng)建校本教研機(jī)制，明確校本教研目標(biāo)。

近年來國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革不斷深入，初中英語學(xué)科教學(xué)對教師的能力素質(zhì)提出了更高要求。要求英語教師將培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)放在重要位置，在日常教育教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、語言能力、學(xué)習(xí)能力及文化品格，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成與提升，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。在此要求下，初中英語教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)校組織的校本教研活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)校制定的校本教研目標(biāo)與制度，遵循“教學(xué)相長”等基本原則，依據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與指示進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在校本教研活動(dòng)中，英語教師必須緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，圍繞英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行交流討論，共同提出解決方法，讓英語教學(xué)更加高效。同時(shí)，初中英語教師要在學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)下合理安排時(shí)間，積極開展聽課、評課等工作。通過深入別人的課堂，積累靈活處理教學(xué)問題的方式與思路，并在此基礎(chǔ)上反思自己教學(xué)中的問題，讓自身教育教學(xué)能力得到有效提高[5]（96-98）。

3.2創(chuàng)建先進(jìn)可行的校本教研方式。

在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師始終發(fā)揮著重要作用。盡管近年來我們提倡將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，但教師發(fā)揮的重要作用仍舊不可忽視。因此，校本教研活動(dòng)依舊要充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，立足教師的現(xiàn)實(shí)角度，結(jié)合本校教研群體的實(shí)際情況及特色，創(chuàng)建科學(xué)可行的校本教研方式，以此推動(dòng)校本教研活動(dòng)順利開展。具體如，學(xué)校應(yīng)在校本教研活動(dòng)中融入人本理念，對學(xué)校英語教師多一分理解、期待、關(guān)愛與信任，讓英語教師有更多的興趣、精力與意愿投入到學(xué)校校本教研活動(dòng)中，從而促進(jìn)校本教研活動(dòng)規(guī)范化、有序化、特色化、專業(yè)化。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員可經(jīng)常組織開展一些教師們喜聞樂見的文化文藝活動(dòng)，通過這類活動(dòng)促進(jìn)各教師間的理解與信任，在此基礎(chǔ)上建立起良好的合作關(guān)系，讓教師們互相幫助、互相促進(jìn)，讓教師們的英語教學(xué)能力獲得同步提高[6]。

3.3營造輕松自由的教育活動(dòng)氛圍。

實(shí)踐表明，環(huán)境、氣氛等外在因素是影響學(xué)校校本教研活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在開展校本教研活動(dòng)，提高教師英語教學(xué)水平的過程中，學(xué)校教研管理應(yīng)從注重事務(wù)性活動(dòng)轉(zhuǎn)向營造良好的教研活動(dòng)氛圍，為校本教研活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好條件。

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育階段的校園仍舊承擔(dān)了較多的事物性教研活動(dòng)。機(jī)制的欠缺、氛圍的缺乏使校本教研活動(dòng)落不到實(shí)處，也難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。因此，必須采取有效措施改善這一教研現(xiàn)狀。具體如，學(xué)?？山?shí)施相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制，通過物質(zhì)、精神等方面的獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的積極性、主動(dòng)性，提高校本教研活動(dòng)效率與質(zhì)量，讓校本教研活動(dòng)成為英語教師能力與專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

3.4立足校本理論，促進(jìn)信息的交流共享。

相關(guān)學(xué)者提出，在校本教研活動(dòng)中，專業(yè)研究人員、教師集體及教師發(fā)揮著同等重要的作用，三者共同構(gòu)成校本研究的三位一體關(guān)系。要想推進(jìn)校本教研活動(dòng)順利、高校開展，要想讓英語教師的教學(xué)能力在校本教研活動(dòng)中得到鍛煉與提高，學(xué)校教研組必須正確處理三者關(guān)系，并在這三大主體構(gòu)成之間構(gòu)建交流溝通平臺(tái)，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)教研信息的傳遞共享，促進(jìn)各英語教師之間的交流溝通。如教研組組長、備課組長應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，做好自身定位，在與其他教研組成員做好溝通交流的同時(shí)積極走進(jìn)教學(xué)第一線，通過參與聽課、評課等活動(dòng)了解英語教學(xué)中的問題，了解校本教研中的不足，并圍繞具體問題與任課教師溝通交流，共同促進(jìn)問題解決和英語教學(xué)質(zhì)量提高。

3.5豐富創(chuàng)新校本教研形式。

當(dāng)前，初中學(xué)校的校本教研活動(dòng)常見形式為聽課評課、命題能力大賽等。在基礎(chǔ)教育不斷深化改革的新時(shí)期，英語教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與學(xué)校教研組一起，積極開展參與聽課評課、主題沙龍、讀書交流、小課題研究、說課大賽、基本功競賽等各類校本教研活動(dòng)，讓教學(xué)能力在交流探討、競賽協(xié)作等過程中得到鍛煉與提高[7]。

3.6對教師實(shí)施發(fā)展性評價(jià)。

初中英語教師時(shí)間緊張、工作繁忙，缺少自我發(fā)展的時(shí)間與機(jī)會(huì)。除此之外，當(dāng)前的教育制度，國家、學(xué)校對教師提出的各項(xiàng)要求等均對教師的個(gè)性化發(fā)展起到了一定的抑制、阻礙作用。這些問題顯然不利于教師教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等的發(fā)展，不利于初中英語教學(xué)工作的開展。英語教師應(yīng)與學(xué)校緊密協(xié)作，共同采取有效措施改善這一現(xiàn)狀，積極推進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)能力與職業(yè)素質(zhì)的提高。具體如，教師可向?qū)W校提建議，積極推動(dòng)學(xué)校改變評價(jià)方式，在對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)積極融入人本理念，從教師個(gè)體角度出發(fā)，以更加合理、有效與人性化的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)。評價(jià)時(shí)，對教師的成績與努力做出肯定，對教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的問題提出中肯意見，以此促進(jìn)教師教學(xué)能力提高和個(gè)性化發(fā)展。此外，教師可與教研組管理人員、學(xué)校管理層進(jìn)行交流探討，讓其充分發(fā)揮物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)等作用，科學(xué)利用物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)等調(diào)動(dòng)教師工作積極性，讓教師由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)英語教師教學(xué)能力的提高。

綜上所述，校本教研是提高教師教學(xué)能力、推動(dòng)教師個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。在日常教育教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)提高對校本教研活動(dòng)的重視度，并立足具體教學(xué)情況與教師發(fā)展需求，有效優(yōu)化校本教研活動(dòng)機(jī)制、創(chuàng)新校本教研活動(dòng)形式，讓英語教師在校本教研活動(dòng)中獲得更好的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[6]黃俊.哈市初中青年英語教師專業(yè)發(fā)展研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2013.

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