摘?要：情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透，是提高學(xué)生美術(shù)審美能力、發(fā)揮其主觀能動性、促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)改革的有效途徑。教育改革背景下，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新教學(xué)方式，滲透情感教育，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情感教育;滲透對策

新課程改革背景下，“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標(biāo)，明確了情感教育在課堂教學(xué)中的重要性。情感教育目標(biāo)涵蓋的內(nèi)容很多，如學(xué)習(xí)的態(tài)度、責(zé)任、興趣等。和認(rèn)知教育一樣，情感教育也是完整教育不可或缺的一部分?；谒刭|(zhì)教育的需要，初中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到情感因素對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美、塑造學(xué)生價值觀、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣和積極性的關(guān)鍵性作用，并在課堂教學(xué)的過程中，積極滲透情感教育，構(gòu)建更加完善的美術(shù)教育體系，提高教育質(zhì)量。本文立足初中美術(shù)教學(xué)，探索情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的意義極其對策。

一、 初中美術(shù)教學(xué)情感教育的滲透意義

（一）提高學(xué)生的美術(shù)審美能力

審美教育是美術(shù)教育的重要組成部分。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，方能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在素質(zhì)教育背景下，初中美術(shù)教師積極滲透情感教育，則有利于促使學(xué)生審美能力的提升。首先，情感教育與認(rèn)知教育不同，在情感教育模式下，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮情感因素的積極作用，如強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。而強(qiáng)化學(xué)生情感體驗的過程，也是學(xué)生進(jìn)行審美的過程。其次，在情感教育的過程中，教師要積極改革創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘美術(shù)教育中情感教育的內(nèi)涵，把握深層次的情感因素，在此過程中，學(xué)生更加能夠體會到美術(shù)教育的美育功能，懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，促使學(xué)生審美能力的提升。由此可見，和認(rèn)知教育不同，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透，是全面提高學(xué)生審美能力的有效途徑。

（二）發(fā)揮學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性

新課程改革背景下，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”成了現(xiàn)代教育的主流教學(xué)模式。誠然，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生主動探索、主動實踐，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的美術(shù)教育，以認(rèn)知教育為主，情感教育缺失的現(xiàn)象普遍存在。這種情感教育缺失的美術(shù)教育，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，內(nèi)驅(qū)力不足，影響了其美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。在此背景下，初中美術(shù)教師在教學(xué)中滲透情感教育，能夠調(diào)動學(xué)生的真情實感，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)作的過程中有美的體驗和感受，充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，提高美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)美術(shù)教育改革

近年來，教育改革不斷深入發(fā)展，力求改變傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育理念下，因受到應(yīng)試教育理念的影響，美術(shù)課程不被重視、被邊緣化的現(xiàn)象普遍存在，這種被邊緣化的美術(shù)教育，導(dǎo)致教師對美術(shù)改革創(chuàng)新的力度不足?；诖?，初中美術(shù)教師在教學(xué)中落實情感教育，有利于促使教師教育理念的革新，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)改革的目的。

二、 初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的對策

（一）深入挖掘教材中的情感素材，滲透情感教育

初中美術(shù)教材中，蘊含情感素材的教學(xué)內(nèi)容有很多。初中美術(shù)教師在教學(xué)中，要深入挖掘教材中蘊含的情感元素，如愛國主義情懷、親情、奮斗精神、積極樂觀的生活態(tài)度等，找尋情感教育的載體，科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行情感教育，塑造學(xué)生正確的價值觀，全面提高美術(shù)教育質(zhì)量。例如，在油畫《父親》的賞析教學(xué)中，這幅油畫堪稱中國油畫史上的名作。因作品蘊含著作者對父親深沉的愛，是教師進(jìn)行情感教育的優(yōu)質(zhì)素材。在賞析教學(xué)的過程中，為了實現(xiàn)最佳的情感教育效果，筆者結(jié)合作品創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作過程中，結(jié)合視頻《羅中立的專訪》，讓學(xué)生和作者“對話”，走進(jìn)作者的世界，讓學(xué)生深入解讀其中的情感因素，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。這種將情感教育與賞析教學(xué)有機(jī)整合起來的教學(xué)方式，能夠有效地豐富教師情感教育的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)情感教育情境，滲透情感教育

情境教學(xué)法是教育改革背景下一種極其重要的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)的過程中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終實現(xiàn)最佳的情感教育效果。例如，在“春天的暢想”教學(xué)中，筆者設(shè)計了以下教學(xué)思路：引發(fā)情感——發(fā)展認(rèn)知——認(rèn)知鞏固——課后拓展。情感的引發(fā)是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。為了達(dá)到引發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)的過程中，搜集了有關(guān)春天的藝術(shù)作品，影視資料、文學(xué)作品以及音樂作品。在課堂導(dǎo)入的過程中，筆者通過多媒體輔助教學(xué)手段的方式，通過“音樂+圖片”的形式，給學(xué)生呈現(xiàn)了春天的美景。音樂以及藝術(shù)作品的渲染，有效地實現(xiàn)了教師“引發(fā)情感”的教育目標(biāo)，促使學(xué)生身心愉悅地投入到課堂教學(xué)中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力具有重要的意義。

（三）合理開展課外實踐活動，滲透情感教育

美術(shù)課程是素質(zhì)教育背景下極其重要的課程。和其他科目不同，美術(shù)課程的教育，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，這就使得實踐活動的開展成為必然。在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)需要，科學(xué)合理地開展課外實踐活動，在實踐活動的過程中滲透情感教育，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師給學(xué)生講解中國民間的美術(shù)內(nèi)容時，為了實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到民間藝術(shù)館參觀和學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生對窗花、剪紙、年畫等民間藝術(shù)的認(rèn)知更為直觀，不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，同時也是實現(xiàn)情感教育目標(biāo)的有效途徑。

綜上所述，在教育改革背景下，初中美術(shù)教師要緊密結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)存在的問題與不足，巧妙地通過情感教育的滲透，不斷豐富美術(shù)教育的內(nèi)涵，全面提高美術(shù)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏福澤.論情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].新課程：中學(xué)，2016（1）：210.

作者簡介：

田冬容，貴州省遵義市，貴州省務(wù)川縣思源實驗學(xué)校。