容秋杰

【摘要】做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作是每一位教育工作者長期的任務(wù)。在班主任工作中，筆者深深體會(huì)到：要想建立文明、守紀(jì)、勤奮、上進(jìn)的良好班集體，就必須牢牢把握轉(zhuǎn)化學(xué)困生這個(gè)關(guān)鍵。要想使轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作卓有成效，就必須注重教育方法，講究教育藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】愛心;尊重;合理期待;體驗(yàn)成功

一、用愛解“心鎖”

愛是打開心靈的萬能鑰匙，沒有愛便沒有教育。學(xué)困生往往是紀(jì)律性比較差，學(xué)習(xí)成績不好，集體觀念淡薄，很容易令人生厭。但作為教育工作者，應(yīng)認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生是自己應(yīng)盡的責(zé)任，對(duì)他們更應(yīng)該傾注愛心，無論從生活上，還是從學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)愛，使他們心里清楚老師是愛自己的，老師教育自己是一片誠心和好意。這樣他們才不會(huì)產(chǎn)生逆反、抵觸的心理，老師的教育在其身上才會(huì)產(chǎn)生效果。

筆者任初二班主任時(shí)，有個(gè)學(xué)生小鵬（化名），他玩網(wǎng)游、抽煙、打架等，經(jīng)常違紀(jì)。他不怕管，不聽勸，大家都說他是把“銹鎖”，永遠(yuǎn)打不開。小鵬的父親“恨鐵不成鋼”，曾不止一次用繩子把他綁起來，狠心地打，但他總是不認(rèn)錯(cuò)，越打越頑固。

真是無可救藥了嗎？筆者陷入了沉思，教師的責(zé)任感推動(dòng)筆者下定決心要打開小鵬的心靈之“鎖”。筆者遍訪了小鵬的家長、同學(xué)和過去的老師，了解到小鵬五年級(jí)時(shí)父母離婚，他判給了父親，家庭的變故給小鵬的心靈造成了極大的傷害，父親的粗暴更使小鵬對(duì)家庭絕望。加上初一時(shí)的一次生物課，同桌不遵守紀(jì)律，他批評(píng)了那位同學(xué)，那位同學(xué)不服氣，雙方吵了起來，生物老師沒有完全了解情況，就當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了小鵬，并且讓其到教室門口罰站了半節(jié)課。此事像一場(chǎng)風(fēng)暴摧毀了小鵬心靈上向善的一面，使他更覺得家里、學(xué)校，沒有人關(guān)心他，從而助長了他的消極情緒。在他放蕩胡為的同時(shí)，伴隨著家長的毒打，學(xué)校的警告、社會(huì)輿論的歧視和譴責(zé)，小鵬的心靈深處本能地形成了一種自我保護(hù)性的反抗情緒，排斥一切形式的教育。

原因了解了，打開這把“銹鎖”的鑰匙也就有頭緒了。筆者覺得解決莫小鵬的問題，必須從消除他的對(duì)立情緒入手，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)形成一股愛的春風(fēng)去吹拂這個(gè)受傷、僵冷的心。筆者鄭重地勸告他家長，對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子不能老是打罵，要?jiǎng)?chuàng)造條件幫他改正錯(cuò)誤，同時(shí)必須使孩子感到家的溫暖和依靠。筆者利用一切機(jī)會(huì)接近他，以誠相待。為了平復(fù)他對(duì)老師的對(duì)抗心理，筆者先找到那位生物老師進(jìn)行溝通，生物老師誠懇地為那件傷害了他心靈的事向小鵬道歉，同時(shí)推心置腹地向他解釋了老師也是一個(gè)人，也會(huì)犯錯(cuò)，希望他能有一個(gè)寬大的胸懷原諒老師的錯(cuò)誤。之后，小鵬在上課時(shí)態(tài)度端正了很多，也不在生物課上搗亂了。筆者也經(jīng)常用眼神、語言鼓勵(lì)他，并誠懇勸告班上的同學(xué)要接納這個(gè)開始轉(zhuǎn)變的他。不久后，他生病沒有來上課，筆者買了些禮品到他家去探望他，叮囑他好好養(yǎng)病，落下的課程筆者會(huì)給他補(bǔ)上。小鵬聽了眼里含著感動(dòng)的淚花，筆者知道，師生間感情的堅(jiān)冰在很難察覺的溫度變化中漸漸融解著。

二、尊重、平等對(duì)待學(xué)困生

尊重、平等對(duì)待每一位學(xué)生是師德的體現(xiàn)。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都需要尊重，學(xué)生也不例外。讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重，感受自己在老師心目中的平等地位，從而使學(xué)生自愿接受老師的教育，會(huì)使教育事半功倍。

如，小林（化名），學(xué)習(xí)成績不好，有時(shí)也調(diào)皮搗蛋，倒也沒什么大的違紀(jì)事件。但他就是喜歡在英語課上搗蛋，筆者經(jīng)常會(huì)收到英語老師對(duì)他的投訴。英語老師曾多次找他談心，他始終不肯說出原因。英語老師實(shí)在想不起來有什么地方“得罪”過他，也沒有在處理問題上委屈過他。難道僅僅是不喜歡上英語課？筆者盡最大的耐心慢慢與他溝通，最后他終于說出了原因：他不喜歡英語老師上課老是用眼角瞟他，這讓他覺得老師是在輕視他，看不起他。謎團(tuán)終于揭開了，結(jié)果令人好氣又好笑，僅僅是因?yàn)檫@個(gè)原因，他就和英語老師斗了差不多一個(gè)月的氣。筆者把這個(gè)原因跟英語老師說了，英語老師就改變了一貫的作法，不再去特別注意他這個(gè)角落，這個(gè)“英語課搗亂生”的問題也就圓滿解決了。

后來，筆者問英語老師為什么上課特別喜歡關(guān)注他，英語老師說他覺得這個(gè)同學(xué)的英語語感還不錯(cuò)。因此，就在上課時(shí)特別留意了他，希望他能認(rèn)真學(xué)好英語。初中學(xué)生心理和思想都還不成熟，又容易敏感，特別是學(xué)困生，更加害怕受人輕視。因此，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，給予充分尊重，平等對(duì)待，培育他們健康的心理人格。

三、信任和合理的期待，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他對(duì)一所小學(xué)中的6個(gè)班的學(xué)生成績發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，并把他認(rèn)為有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生名單用贊賞的口吻交給校長和有關(guān)教師，并再三叮囑對(duì)名單保密。實(shí)際上，這些名單上的學(xué)生根本不是按成績挑選出來的，而是隨意抽取出來的，其中還有受教師歧視的學(xué)生。出乎意料的是，八個(gè)月之后竟出現(xiàn)了令人驚喜的奇跡：名單上的學(xué)生，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步，性格開朗活潑、求知欲強(qiáng)，與老師感情甚篤。

老師的信任和期待會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。如，小慧（化名），喜歡唱歌、跳舞，平時(shí)追求時(shí)髦，但學(xué)習(xí)無心，不聽教導(dǎo)，與同學(xué)相處不來。一次學(xué)校舉行“元旦”文藝晚會(huì)，筆者安排她負(fù)責(zé)組織排練一個(gè)舞蹈節(jié)目，這正是她的強(qiáng)項(xiàng)，她欣然接受，并花了很多精力選擇舞蹈進(jìn)行編排。但排練的時(shí)候問題出來了，參加節(jié)目的學(xué)生都不愿意聽她指揮、跟她配合。這時(shí)她明白到了有些事單靠自己是辦不到的，學(xué)會(huì)與同學(xué)友好相處是多么重要。她不想放棄她多日來的努力成果，于是，她跑來向筆者求助，筆者樂意地接受了。從那天起每天排練時(shí)筆者都在旁邊督促，有了筆者這個(gè)強(qiáng)有力的外援，她更加認(rèn)真去組織、演練，另外幾個(gè)女同學(xué)在她的熱情帶動(dòng)下也漸漸放下成見，愿意聽她指揮。元旦晚會(huì)上，節(jié)目獲得了二等獎(jiǎng)。筆者及時(shí)地在班里表揚(yáng)了她，號(hào)召全班同學(xué)學(xué)習(xí)她的勤奮堅(jiān)持和為班爭(zhēng)光的精神，充分肯定了她這方面的才能。她表現(xiàn)得異常興奮和感動(dòng)，后來，筆者經(jīng)常找她談心，引導(dǎo)她把這種勁頭用到學(xué)習(xí)上，她誠懇地接受了。這樣，我們班那個(gè)曾經(jīng)高傲、不可一世的女孩不見了，多了一個(gè)有責(zé)任感，能帶動(dòng)同學(xué)前進(jìn)的、多才多藝的文藝委員。

學(xué)困生缺點(diǎn)多，普遍自卑感較強(qiáng)，但他們同樣希望得到別人賞識(shí)。因此，在工作中應(yīng)注意挖掘、尋找他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們多鼓勵(lì)、少批評(píng)，揚(yáng)長避短，使他們產(chǎn)生不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，設(shè)法創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)讓他們自己獲取成功，體驗(yàn)成功喜悅，體會(huì)被賞識(shí)的快樂。

教育一個(gè)學(xué)生，特別是轉(zhuǎn)化學(xué)困生，應(yīng)有充分的耐心和恒心，任何的教育方法和手段都不可能“立竿見影”，而是需要一個(gè)逐步轉(zhuǎn)變的過程。在班主任工作中，應(yīng)做到動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒、導(dǎo)之以行、因材施教、循循善誘。只要注重教育方法，講究教育藝術(shù)，朽木也能雕成材。

參考文獻(xiàn)：

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