張紅

【摘要】教育發(fā)展到今日，不管在研究領(lǐng)域還是在實踐領(lǐng)域，“泛在學(xué)習(xí)”都成了一個重要的關(guān)鍵詞，這愈加引起理論研究者和教育實踐者的高度重視，這是新型教育發(fā)展邏輯的必然。作為一種新的學(xué)習(xí)理論，“泛在學(xué)習(xí)”為學(xué)生提供了一個新的學(xué)習(xí)壞境和學(xué)習(xí)方法，有著非常廣闊的前景。

【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí);音樂教育;科技手段;教育資源

近幾年，隨著課標的進一步深化，音樂課堂教學(xué)也出現(xiàn)了積極的變化。針對現(xiàn)如今音樂課堂教學(xué)課時少、內(nèi)容多的問題，音樂教學(xué)活動不再是固定、單一、統(tǒng)一的教學(xué)模式，正漸漸向“音樂綜合課”轉(zhuǎn)型，目的是在有限的課堂時間內(nèi)，老師采取更多有效的教學(xué)工具和教學(xué)策略，與學(xué)生共同享用音樂課堂，讓學(xué)生在愉快的嬉戲中學(xué)習(xí)音樂知識與音樂技能，從而提高學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)。鑒于這些理念，我們開展了“泛在學(xué)習(xí)”在音樂學(xué)習(xí)中的運用和研究。

一、“泛在學(xué)習(xí)”概念及其特點

“泛在學(xué)習(xí)”（U-Learning），又稱無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)、無處不在的學(xué)習(xí)等，指時時刻刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是任何人可以在任何地方、任何時刻獲得所需的任何教學(xué)信息的一種學(xué)習(xí)方法;是利用現(xiàn)代科技提供給學(xué)生一個可以隨時、隨地，使用身邊可以取得的科技工具展開學(xué)習(xí)活動的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學(xué)習(xí)。

“泛在學(xué)習(xí)”具有持續(xù)性、可訪問性、直接性、交互性、主動性、場景性的特質(zhì)。持久性，應(yīng)是指學(xué)生一直維持在學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且學(xué)習(xí)過程應(yīng)是連續(xù)的、無縫的?？稍L問性，指學(xué)生經(jīng)由信息化設(shè)備可以訪問到文字、視頻、動畫等等任何方式的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。直接性，是指學(xué)生不論是在哪里，都可以直接從服務(wù)器或是從對等校園網(wǎng)中獲取信息，通常是及時的，例如，點擊學(xué)習(xí)在線視頻即可實現(xiàn)即時觀看。交互性，是指學(xué)生可以用同步或是異步的方法與同學(xué)討論交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)信息交互、學(xué)習(xí)互動。主動性，應(yīng)是指當服務(wù)器辨識到已注冊教學(xué)信息的學(xué)生邁入所屬區(qū)域時，能主動發(fā)送相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，供給該類學(xué)生選擇，主動提供服務(wù)。場景性，應(yīng)是指教學(xué)的情景可以融入學(xué)生的日常生活中，學(xué)生所遇到的問題或是所需的知識可以以自然有效的方法被展現(xiàn)出來，這樣能讓學(xué)生更好地注意問題情境的特點。

二、“泛在學(xué)習(xí)”在音樂學(xué)習(xí)中的運用

（1）在音樂教學(xué)中的運用。任課教師運用現(xiàn)代技術(shù)手段，預(yù)先制作講課PowePoint課件，通過圖象、音響、視頻、三維動畫等等媒體教育資源，把難點直觀、生動形象地展現(xiàn)，具體化、清晰化地呈現(xiàn)抽象具體內(nèi)容，降低教學(xué)活動難度。豐富生動的教學(xué)素材能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)實現(xiàn)真正的行動派，讓五官全頻道接受知識，與此同時進行“多功能”協(xié)調(diào)和“立體式”的滲透途徑，學(xué)生的眼界和思維得以最大程度的擴展，提高教學(xué)效果。

例如，音樂欣賞課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，可通過微信公眾號、微信小程序、讀書郎智慧課堂、電子書包，以及為學(xué)生特意打造的線上線下相結(jié)合的“云音樂廳”進行課前預(yù)習(xí)。課堂上利用線上優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源，內(nèi)容涵蓋全國乃至全球的音樂廳、劇院等線上資源，讓學(xué)生通過在線音樂廳就能足不出戶、身臨其境地欣賞世界頂級大師演奏的作品。課后還能將學(xué)生在課堂上表演的短視頻共享到“云音樂廳”，供學(xué)生們一起欣賞和探討。

（2）在教材內(nèi)容中的運用。老師將音樂課堂內(nèi)外的知識與欣賞放到“云音樂廳”，學(xué)生可以在不同時間、空間里以多樣的方法登入“云音樂廳”展開學(xué)習(xí)，熟悉教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)音樂知識，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容“立體化”的實效性，提高教科書利用效率，將有限的課堂延伸為無限的課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

研發(fā)“泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)”，以音樂慕課視頻教育資源為主，具體內(nèi)容包含音樂教科書中所有必須完成的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建多個音樂主題教育資源，并引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)パ邪l(fā)條形碼課程，積極表現(xiàn)自己的想法，讓學(xué)生們參與進來，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實現(xiàn)“自發(fā)學(xué)習(xí)”“無縫學(xué)習(xí)”“個性化學(xué)習(xí)”，形成具有泛在學(xué)習(xí)特色的現(xiàn)代化音樂學(xué)習(xí)模式。

（3）在課外活動中的運用?！胺涸趯W(xué)習(xí)”以人為中心，以學(xué)習(xí)具體任務(wù)本身為焦點的本質(zhì)，決定了學(xué)習(xí)實質(zhì)上是自足或是自發(fā)的一種行為。

課外將校園的每個角落都利用起來，如，大廳櫥窗、走廊、植物園、外墻等，構(gòu)建“泛在學(xué)習(xí)”課程，展示藝術(shù)作品，形成一個“人人可學(xué)、時時可學(xué)、處處可學(xué)”的具有藝術(shù)氣息的泛在學(xué)習(xí)型校園。實現(xiàn)讓“每面墻說話”“長在墻上的藝術(shù)課程”。校園里每個角落都展示著學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)作品，每件作品，上面附有二維碼，只要學(xué)生或老師掃二維碼，便可以看到想要看到的表演、名曲欣賞等等內(nèi)容。在教室外墻展示古今中外各種樂器的圖片，上面附有二維碼，一掃描二維碼就可以看到樂器的介紹，以及聽到相應(yīng)樂器的演奏效果。

創(chuàng)建AR藝術(shù)館，AR藝術(shù)館里收藏有種類豐富AR藝術(shù)書籍，利用VR技術(shù)開展情景感知的泛在學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)者在物理空間感知不到的自然真實場景在信息空間中呈現(xiàn)，實現(xiàn)物理和信息空間中的場景融合。

每年舉辦藝術(shù)節(jié)、合唱比賽、兒童劇展演，讓每個學(xué)生擁有展示平臺。用文藝匯演開啟家、校、社區(qū)的聯(lián)動構(gòu)建“泛在課程”的大門，打破校內(nèi)與校外的隔閡，將一切可用的線上線下資源匯聚起來，構(gòu)建學(xué)生與家長、教師共同成長的“泛在平臺”。每周開展一次個人才藝展演，整個展演是由學(xué)生和老師、家長協(xié)商確定，并以學(xué)生為主導(dǎo)，老師、家長、學(xué)校協(xié)助完成。將展演視頻以短視頻形式發(fā)送至“云音樂廳”。

教育發(fā)展到今日，不管在研究領(lǐng)域還是在實踐領(lǐng)域，“泛在學(xué)習(xí)”都成了一個重要的關(guān)鍵詞，這愈加引起理論研究者和教育實踐者所高度重視的問題，這是新型教育發(fā)展邏輯的必然。作為一種新型的學(xué)習(xí)理論體系，“泛在學(xué)習(xí)”為學(xué)生提供了一個新的學(xué)習(xí)壞境和學(xué)習(xí)方法，有著非常廣闊的前景，可是現(xiàn)如今還處于起步階段，它的實現(xiàn)需要電子化技術(shù)手段、電子化學(xué)習(xí)教育資源、復(fù)合教學(xué)策略以及網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)等等多方面資源的支撐。令人高興的是，2020年7月江門市教育科學(xué)“十三五”研究課題《泛在學(xué)習(xí)在中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐研究》研究課題已開題。作為一名音樂教育工作者及該課題主持人，筆者將結(jié)合教學(xué)中的實際情況，更加深入地開展“泛在學(xué)習(xí)”方面的研究，使得其演變成有效的學(xué)習(xí)方式，在音樂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1]陳劍波.大學(xué)英語課堂教學(xué) 泛在學(xué)習(xí)教學(xué)模式優(yōu)勢分析[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2015.