李芳芳

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特性的信息技術(shù)的不斷進步，給當前小學英語教學改革創(chuàng)造了新的機會。教育部基礎(chǔ)教育司相關(guān)人員在談到小學創(chuàng)建英語課堂的決定和工作安排中確切指出：本次小學英語的創(chuàng)建，一個很大的亮點就是在教學方式的改革上有了全新的成果，尤其是將現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用于小學英語的教學過程中。教育的導向是需要走向未來教育。錢學森同志曾經(jīng)針對未來教育進行了表述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。文章對于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用進行了分析。

1. 信息技術(shù)應(yīng)用在小學英語教學的基礎(chǔ)

學習不是僅僅通過教師的傳授就可以得到的，而是學生在某種情境以及社會文化背景下，通過他人（包含教師和其他同學）的輔助，通過相關(guān)的學習資料，依靠建構(gòu)意義的方法去獲取。小學英語課程的任務(wù)是要通過小學生的身心以及發(fā)展需要，提升學生學習英語的積極性，從而培養(yǎng)學生對于英語學習的態(tài)度，能夠讓學生建立學習英語的信心，培養(yǎng)學生基本的語感和良好的語言基礎(chǔ)，讓學生形成初級應(yīng)用英語來進行日常溝通的能力，為之后的深入學習打下基礎(chǔ)。教師在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行小學英語教學過程中，教師需要組織、引導、輔助、推進，通過情景、合作、演練等學習環(huán)境因素，提升學生的自主性、興趣和創(chuàng)新性，多媒體和網(wǎng)絡(luò)就是學生在自主學習、合作探究時的學習工具，能夠讓學生有針對性地達成對于目前所學的知識的含義建構(gòu)的目的，從而達到小學英語課程的教學目的。

2. 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教育方式

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的教學方式不同于傳統(tǒng)教學方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學具備大量多媒體信息處理和人機交互功能，同時能夠達到網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的傳播和多媒體信息資源的同享，形成了一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。在實際體驗中，我們一部分借助多媒體來創(chuàng)建實際的或者虛擬的語言環(huán)境，讓學生能夠大量地參與到語言實踐中;另一部分借助網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生取得信息、研究信息、解決信息、應(yīng)用信息、傳播信息的能力，能夠更好地培養(yǎng)學生的主動學習的能力，為未來學習打下基礎(chǔ)。

3. 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學英語教學中的作用

3.1有利于學生自主學習

自主的學習方法是需要學生在學習中的參與程度更高，需要投入更多的情感，所以更加受到學生學習興趣的影響和限制。小學英語教學的目的的很大部分是提升學生對于英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的英語學習習慣。多媒體教學可以更好地激發(fā)學生興趣，并且可以實現(xiàn)資源共享，能夠有更豐富的英語資源讓學生學習，教師在教學中可以利用多媒體進行朗讀，讓學生傾聽，有利于培養(yǎng)學生聽覺，觸覺，視覺等綜合能力。學生可以對其進行模仿朗讀，提升發(fā)音技巧，讓學生體會到內(nèi)容、發(fā)音的美，以此提升學生的學習興趣，從而使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

3.2有利于學習情感的激發(fā)

小學生學習的英語課本一般比較簡單、形式比較單一。教師在備課時可以將這些語言素材放到各種可以聽、可以看、可以親身感受的情景中去，讓學生感受到一堂英語課中學習到的不只是有限的英語單詞或者對話，還有一些可以在很多場合中能夠應(yīng)用的豐富的語言材料。所以教師在教學前必須理解教材，充分研究材料中的情感因素，針對不同的教學內(nèi)容設(shè)置不同的教學方式，針對不同的教學方式創(chuàng)設(shè)出不同的教學活動，針對不同的教學活動作出不同的教學課件，利用更好的情景、內(nèi)容、音樂、顏色和語言效果來激發(fā)學生的感官，最終達到教學目的。

3.3構(gòu)建資料庫，提升閱讀能力

信息素材在自主學習中是學生最重要的部分。學生在學習英語時，進行閱讀，可以更好地補充學生的英語語言，提升英語水平，體驗更多的情感。閱讀是對于課本教學的補充、延伸和深入學習，能夠讓學生獲取更多地創(chuàng)造性應(yīng)用語言的啟發(fā)，提升聽、說、練的效果，給學生制造獲取語言知識和應(yīng)用語言的機會。

3.4利用多媒體，完善教學過程

學生的學習是一種極為繁雜的心理活動。在傳統(tǒng)教學中課本中只有靜態(tài)的圖片，但是其中隱藏的含義往往都是有一定的內(nèi)隱性，在學生學習新知識時如果只是提供一副靜態(tài)圖片，那么教學效果并不是非常理想的。心理學指出，學生的注意力容易遭受周圍環(huán)境的影響，然而動態(tài)的事物就很容易激發(fā)學生的興趣。如果教師可以利用多媒體的形式將靜態(tài)的圖片“動起來”，那么課堂質(zhì)量將會大幅度提升。

總之，學生在學習過程中離不開教師的引導，離不開教師悉心的組織，更離不開學生的自主研究，合理地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學生的自主性，能夠讓學生從“被動學習”轉(zhuǎn)變成“自主學習”的過程，才是可以真正體現(xiàn)教學的價值，才能實現(xiàn)以新課改為背景下的“輕負高效”的課堂教學目標。

參考文獻

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[3]劉艷. 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學英語故事課教學中的應(yīng)用[J]. 中小學電教（下半月）， 2017（02）.

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣永吉鄉(xiāng)草灘小學）