吳瓊

1. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式對高中英語教學(xué)的重要性

英語作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境必不可少，日常中需要進(jìn)行大量的語言練習(xí)才能掌握。課堂互動(dòng)是學(xué)習(xí)英語的一種有效方式，對促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流、活躍課堂氛圍有著良好的效果。與傳統(tǒng)的英語課堂有所不同，課堂互動(dòng)教學(xué)模式可以充分帶動(dòng)同學(xué)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其對英語學(xué)習(xí)不再感到厭惡，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的心態(tài)。這對切實(shí)提高學(xué)生的英語水平有著現(xiàn)實(shí)意義。

2. 英語課堂互動(dòng)模式的施行現(xiàn)狀

2.1教學(xué)觀念較為落后，仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

受考試和升學(xué)壓力影響，很多英語教師始終沿用多年的教學(xué)風(fēng)格不加以改變，意識不到教學(xué)方式要隨著時(shí)代的變化而發(fā)展，仍舊按照傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課。教師將所有的課堂時(shí)間用于必備單詞的精細(xì)講解、重難點(diǎn)句子的分析，亦或是單純地進(jìn)行枯燥的語法知識灌輸，此種教學(xué)模式缺乏對學(xué)生的關(guān)注和設(shè)身處地的思考，使得學(xué)生逐漸失去對英語課的感興趣，教學(xué)效果無法提高。

2.2對應(yīng)試教育的妥協(xié)

由于我國中考英語是一張單純的試卷，只有聽力和筆試兩部分，因此，無論是教師還是學(xué)生亦或是家長，在初中階段就都不約而同地放棄了口語等考試不會涉及到的知識，從而進(jìn)一步導(dǎo)致了初高中銜接脫節(jié)，高中教師即使有心想要設(shè)施互動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)模式，也會因?yàn)閷W(xué)生口語交流水平弱，沒有開口說話的習(xí)慣而慢慢變成教師們的“獨(dú)角戲”。因此，高中教師在授課的時(shí)候，大多抓緊時(shí)間，著重考點(diǎn)，提倡熟能生巧，不在乎學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，只在乎試卷的分?jǐn)?shù)有多少，而能切實(shí)提高學(xué)生英語表達(dá)能力但是短時(shí)間內(nèi)不易看到效果并且看似浪費(fèi)時(shí)間的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)就自然而然地被省略了。

3. 如何有效地進(jìn)行英語課堂中的互動(dòng)教學(xué)

3.1設(shè)置有趣的課堂情境，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

情境教學(xué)的目的就是抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的身心都處于教師所創(chuàng)立的課堂情境中。有趣、生動(dòng)的課堂會才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，當(dāng)學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生了興趣，自然就想要融入到課堂之中。適時(shí)教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)就會進(jìn)行的更加容易，整個(gè)互動(dòng)也會在不知不覺中提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和交流表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)牛津英語Module 8 Unit 4的時(shí)候，對于這樣一個(gè)學(xué)生們都很熟悉的電影及影評的話題，教師就可以設(shè)置一個(gè)簡單的問題情境。如，你喜歡什么樣類型的電影？能不能用一部該類型的代表作給大家介紹一下。學(xué)生接到這個(gè)問題，自然會有很多想要分享，因?yàn)檫@個(gè)話題貼近他們的生活，有趣味性，又能在單元里找到很多相關(guān)的詞匯短語用來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這樣一個(gè)看似十分簡單的問題情境中，足以讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓注意力不集中的同學(xué)興奮起來，在聽別人分享和自己表達(dá)的同時(shí)，學(xué)習(xí)鞏固了有關(guān)電影方面如documentary紀(jì)錄片，horror恐怖片等日常生活中使用率較高的詞匯，也比上來就進(jìn)行知識灌輸?shù)姆绞叫Ч煤芏?，有趣得多?/p>

3.2分組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)

課堂的互動(dòng)不單純地指的是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還有一個(gè)大的方面就是指學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，分組學(xué)生正是促進(jìn)學(xué)生們彼此之間互動(dòng)的良好方式。相較于師生之間的互動(dòng)來說，分組進(jìn)行同學(xué)間的互動(dòng)更為自由不受拘束，同學(xué)們會更加地感覺沒有壓力，可以暢所欲言，從而達(dá)到鍛煉英語水平的目的。教師在引出了英語課堂的問題之后，就讓同學(xué)們小組討論，然后總結(jié)自己的答案，推選小組代表，進(jìn)行小組間的PK。在討論、得出結(jié)論、班級分享的過程中，不僅僅鍛煉了學(xué)生的膽量、英語口語，還增加了同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生充分意識到英語課也是具有魅力的，好處良多。

3.3結(jié)合學(xué)生的興趣話題，進(jìn)行知識講解

很大一部分學(xué)生都有著眾多的愛好，感興趣的話題良多，教師只要加以觀察、琢磨，就可以輕松掌握學(xué)生的興趣話題，從而打造出更加有效的英語課堂。英語作為一門地地道道的語言學(xué)科，不僅僅要求學(xué)生會做試卷，究其根本，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力才是關(guān)鍵。而日常的簡單交流就可以鍛煉這種能力，但由于一些原因目前的生活缺乏必要的語言環(huán)境，因此英語課堂就顯得十分重要。很多學(xué)生由于自身的英語口語較差，不愿意開口交流，這時(shí)候，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并且找一些學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行帶入，久而久之，學(xué)生就會樂于開口。

3.4及時(shí)評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)

評價(jià)是課堂結(jié)束后必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，每一位同學(xué)都渴望得到教師的贊揚(yáng)。在進(jìn)行了認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生十分希望得到教師的認(rèn)可，希望自己的努力教師都看在眼里。因此教師要及時(shí)做出評價(jià)，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)后，無論正確與否，都要給出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。不僅要表揚(yáng)課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生，滿足其成就感，同時(shí)也要適當(dāng)關(guān)注、鼓勵(lì)表現(xiàn)欠佳，不習(xí)慣英語交流的學(xué)生。用簡單的詞語和問句提示，引導(dǎo)學(xué)生一步一步找到答案，提升自信，勇敢表達(dá)，不會英語說錯(cuò)而害怕開口，進(jìn)而失去對英語的興趣。只有兼顧到學(xué)生們層次不齊的英語水平，利用不同的言語，鼓勵(lì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給與他們信心，學(xué)生們才能在英語的課堂中正真參入其中，在獲得學(xué)習(xí)的樂趣同時(shí)收獲成績，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，讓課堂恢復(fù)生機(jī)。

（作者單位：江蘇省海安高級中學(xué)）