覃瓊玲

一次疫情讓全國各地的教師們一夜之間搖身一變，都搖身一變成了“18線小主播”，但有人很快就成了“網(wǎng)紅”，有人依然在“18線”。

網(wǎng)課期間，筆者一直在不斷地摸索著。雖步履蹣跚，但卻目標(biāo)清晰——一切課程設(shè)計都為了讓學(xué)生“好（hǎo）學(xué)”，“好（hào）學(xué)”。筆者雖不是“網(wǎng)紅”，但依然想“圈粉”無數(shù)。下面筆者將就釘釘網(wǎng)絡(luò)課堂背景下的初中英語教學(xué)，談一談我個人的感悟。

1. 課前教學(xué)準(zhǔn)備多樣化

1.1課前激趣導(dǎo)入

興趣是最好的教師，利用一些學(xué)生感興趣的，且與本節(jié)課話題相關(guān)的抖音視頻，網(wǎng)紅事件，經(jīng)典英文歌曲、小視頻、電影小片段及英語小故事等材料，激趣導(dǎo)入新課。同時，也可以要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一些精彩的小節(jié)目，把“課前三分鐘”交給學(xué)生，學(xué)以致用，用“個體示范+集體引導(dǎo)”的模式營造“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。例如課前英文演講、英語歌曲、英語小故事、英語繞口令等等。

1.2導(dǎo)學(xué)案+“云課堂（考試）”，預(yù)習(xí)與鞏固雙管齊下

課前利用導(dǎo)學(xué)案對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，輔助預(yù)習(xí)和拓展思維。課前制作一些有針對性的訓(xùn)練題。同時，也可以利用“云課堂（考試）”，課上快速收發(fā)并自動比對答案，瞬間反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師當(dāng)即采取相應(yīng)措施，當(dāng)堂進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

2. 課堂互動多樣化

2.1回答問題時，全程銜接緊密

課堂上遇到教師提問，學(xué)生可以用：“I am！”進(jìn)行搶答;也被點(diǎn)名時用“Im here！”進(jìn)行回應(yīng)。這既有助于引導(dǎo)學(xué)生上課集中注意力，也讓課堂全程銜接緊密。在這個過程中，師生互動頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性大大提高，課堂氛圍融洽，實(shí)際操作簡單、可行。

2.2網(wǎng)絡(luò)課堂形式多樣化

除釘釘以外，還有很多功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP可以加以利用。例如：騰訊課堂，ZOOM，微信，QQ，CC-Talk和希沃白板等。實(shí)踐表明：軟件本身各有所長，只要利用合理，都有利于活躍課堂氣氛、提高課堂效率。同時，我還發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，釘釘本身也還有很多強(qiáng)大的功能還未盡其用。例如，釘釘視頻會議模式。

2.3釘釘視頻會議模式檢測學(xué)生課堂參與度

我們常用的釘釘直播模式就像是教師在唱“獨(dú)角戲”一樣，“戲”雖好唱，但不好“聽”。主要原因是：一、學(xué)生極容易產(chǎn)生倦怠和厭煩情緒;二、無法關(guān)注到全體學(xué)生。而學(xué)生是否有效地參與了課堂教育教學(xué)活動，又是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中備受矚目的一個問題。

那么，利用視頻會議模式，讓學(xué)生打開攝像頭和話筒，盡可能地模擬傳統(tǒng)線下課堂氛圍，以此來實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動。教師可以用過“九宮格”可以隨時隨地觀察學(xué)生上課的精神狀態(tài);“隨機(jī)點(diǎn)名”既可以讓學(xué)生找到與教師有“面對面”交談的親切感，增強(qiáng)其緊迫感，促使其注意力高度集中。而且，在交流過程中，學(xué)生也不用像釘釘直播模式一樣，需等待連麥，而是直接回答問題，這也就大大地提高了課堂效率。

2.4教師課堂評價用語多樣化

（1）表揚(yáng)用語

Well done！Wonderful！Excellent！Very good！Clever！Smart！You did a good job！等等，多樣化的評價語可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)潛能。

（2）課堂指令用語簡潔化

課堂指令語要清晰明了，學(xué)生才抓得住重點(diǎn)。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我個人傾向于盡可能地說簡單、清晰的英語指令語。當(dāng)然初中階段，孩子們作為英語初學(xué)者，在常規(guī)課上，如果教師可以用簡單明了的漢語指令替代處冗長的英語句子，使用少量漢語指令語也未嘗不可。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流，適度地適應(yīng)學(xué)生的交流習(xí)慣未嘗不是一件好事。因?yàn)檎n堂教學(xué)本身就是一個“教”與“學(xué)”的過程，學(xué)生聽不懂，談何“學(xué)”？

（3）課上不定時點(diǎn)名抽查學(xué)生是否“在線”

翻開“九宮格”，隨時隨地通過視頻觀察其學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，隨機(jī)點(diǎn)名也是一種檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好方法。以確保大多數(shù)同學(xué)人“在線”，思維也“在線”。

（4）閱讀教學(xué)，以“讀”為主，讀的形式多樣化

可以通過在線齊讀、單個讀、搶答讀、回答問題等方式讓學(xué)生在潛移默化中讀懂文章，讀透文中的知識點(diǎn)。學(xué)生自讀的過程中，可以隨時提出自己不懂的問題，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，少數(shù)知識點(diǎn)最后由教師加以引導(dǎo)和講解。

3. 課后環(huán)節(jié)

（1）用好家校本，高效收發(fā)作業(yè)，并及時反饋給學(xué)生和家長

（2）提前給學(xué)生準(zhǔn)備好下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有目的、有方向地進(jìn)行預(yù)習(xí)

（3）引導(dǎo)學(xué)生利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

這是一個利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利，有效拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力的方法。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是引導(dǎo)他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的開始，隨著時間的推移，只要日積月累，對塑造良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有著深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)然，無論傳統(tǒng)課堂還是網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生有“靈氣”，整個課堂才會從“一潭死水”變成“活水”，知識的“靈動之感”也才會躍然眼前！任何方法都不是唯一的，而不變的應(yīng)該是我們對知識和真理的不斷追求與探索，是不斷超越自我的堅強(qiáng)信念。目前，疫情已得到有效控制，復(fù)學(xué)復(fù)課也指日可待。但經(jīng)過這次“洗禮”，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索將會越來越多，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的使用頻率也將會越來越高。作為一名一線教師，不斷更新教育教學(xué)理念，提升教育教學(xué)水平是時代賦予我們的責(zé)任！相信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在不遠(yuǎn)的將來會帶給人類帶來更多的“紅利”！而我們能做的就是緊跟時代的步伐，利用科技進(jìn)步，把更多的知識“紅利”帶給整個社會！

（作者單位：湖北宜昌市長陽土家族自治縣龍舟坪鎮(zhèn)中心學(xué)校）